DIPF Schule und Unterrichtsqualität

IDeA – Zentrum für Individuelle Entwicklung und Lernförderung

2008-10-28T00:50:00Z

Das Zentrum für Individuelle Entwicklung und Lernförderung (IDeA) bearbeitet projektorientiert Themenfelder der Grundlagen- sowie der angewandten Forschung im Bereich der kindlichen Entwicklung und der dabei wirksamen Risikofaktoren. Die Federführung des interdisziplinär angelegten Zentrums liegt beim DIPF, das – im Rahmen des hessischen Exzellenzprogramms LOEWE – gemeinsam mit der Universität Frankfurt den Zuschlag dafür erhalten hat. Aus den Forschungsaktivitäten sollen empirisch fundierte Erkenntnisse darüber resultieren, wie sich soziale und neurokognitive Risiken auf die kognitive Entwicklung und auf die schulische Leistungsfähigkeit von Kindern auswirken. Der Fokus des Interesses liegt auf den möglichen Wechselwirkungen zwischen den verschiedenen Einflussfaktoren. IDeA ist zunächst auf eine Laufzeit von sechs Jahren ausgelegt, die zeitliche Abfolge der geplanten Vorhaben gliedert sich in zwei Phasen: Projekte der ersten Phase untersuchen hauptsächlich, welche Faktoren erfolgreiches Lernen fördern oder hemmen und wie sich Risikokinder frühzeitig identifizieren lassen, um geeignete Präventionsmaßnahmen einzuleiten. Die gewonnenen Erkenntnisse bilden die Grundlage, um in der zweiten Phase systematisch geeignete Fördermöglichkeiten für die pädagogische Praxis zu entwickeln und zu erproben sowie die Implikationen ihrer praktischen Umsetzung zu ermitteln. Thematisch legt IDeA den Schwerpunkt in dieser Transferphase auf die Untersuchung der Beschaffenheit optimaler Lernumgebungen sowie auf die Professionalisierung von Erzieherinnen und Lehrern.

Für das DIPF haben IDeA-Koordinator Marcus Hasselhorn, Leiter der Arbeitseinheit Bildung und Entwicklung, sowie Eckhard Klieme, Leiter der Arbeitseinheit Bildungsqualität und Evaluation, an der Erstellung des Hauptantrags für IDeA mitgewirkt. Von der Goethe-Universität Frankfurt waren als Hauptantragsteller Andreas Gold, Professor für Pädagogische Psychologie, Götz Krummheuer, Professor für Didaktik der Mathematik und Ruxandra Sireteanu (†), Professorin für Physiologische Psychologie und Biopsychologie, beteiligt. Projektbezogene Teilanträge stammen von Petra Schulz, Professorin für Deutsch als Zweitsprache, Theorie und Didaktik des Zweitspracherwerbs, Michael Fingerle, Professor für Sonderpädagogik, und Gerhard Büttner, Professor für Pädagogische Psychologie. Weiterer Kooperationspartner ist das Sigmund-Freud-Institut (SFI) in Frankfurt, dessen Direktorin Marianne Leuzinger-Bohleber ebenfalls einen Teilantrag zu IDeA beigesteuert hat.

Die Arbeitseinheit Bildung und Entwicklung ist federführend an folgenden Projekten beteiligt:

IDeA – Projekt ADHS
IDeA – Projekt ANNA (Schulfähigkeit und Arbeitsgedächtnis)
IDeA – Projekt FLUX
IDeA – Projekt Kosmos
IDeA – Projekt LeA
IDeA – Projekt LEMO
IDeA – Projekt MEMO
IDeA – Projekt Numbers
IDeA – Projekt ReAL
IDeA – Projekt Selbstregulation und ADHS in der Schule
IDeA – Projekt SelF (Selbstregulation und Feedback)

Die Arbeitseinheit Bildungsqualität und Evaluation ist federführend an folgenden Projekten beteiligt:

IDeA – Projekt elbe
IDeA – Projekt IGEL
IDeA – Projekt Individuell angemessene Lernumgebungen

Ausführliche Informationen zum IDeA-Zentrum finden Sie auf der IDeA-Website www.idea-frankfurt.eu

IDeA – Projekt Individuell angemessene Lernumgebungen

2009-07-16T00:15:00Z

Um Kinder in ihrer Entwicklung zu unterstützen, bedarf es einer individuellen Förderung in Abhängigkeit von den jeweiligen Voraussetzungen und Bedürfnissen der Lernenden. Es ist wichtig, dass Lehrpersonen besondere Förderbedürfnisse diagnostizieren und individualisierte Lehr-Lernmethoden angemessen einsetzen. Gleichzeitig muss sichergestellt werden, dass schulische Basisstandards von allen Kindern erreicht werden. Diese Zielsetzungen zu verbinden, stellt eine Herausforderung im Schulalltag von Lehrpersonen dar. Im Projekt Individuell angemessene Lernumgebungen wird deshalb erfasst, welche individuellen Voraussetzungen Lehrpersonen als schulische Entwicklungsrisiken betrachten, welche Lehr-Lernmethoden sie zur individuellen Förderung in ihrem aktuellen Unterricht einsetzen und bei welchem Förderbedarf und mit welchem Ziel sie dieses tun. Es wird untersucht, wie Unterricht adaptive Lernumgebungen bieten kann. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei – entsprechend den Zielsetzungen von IDeA – auf der Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten im Bereich Lesen und Schreiben oder Rechnen sowie mit Verhaltensproblemen und/oder emotionalen Auffälligkeiten. Ziel des Projektes ist es, Lernangebote zur individuellen Förderung von Kindern im Schulalltag zu entwickeln und Fortbildungsmaßnahmen für Lehrpersonen zu Lehr-Lernarrangements zu konzipieren.

Die Arbeit in diesem Projekt ist als Vorläufer für das IDeA – Projekt IGEL anzusehen und ist verknüpft mit der Arbeit im IDeA – Projekt elbe.

OECD Teaching and Learning International Survey

2009-10-27T04:50:00Z

TALIS ist die erste internationale Studie, deren Schwerpunkt auf einer Analyse des Lernumfeldes von Schülern und den Arbeitsbedingungen von Lehrkräften an Schulen liegt. Mit der Studie sollen Informationslücken hinsichtlich des internationalen Vergleichs von Bildungssystemen geschlossen werden. Sie bietet Lehrkräften und Schulleitern die Gelegenheit, einen Beitrag zur Analyse von Bildung und Bildungssystemen und der Entwicklung von bildungspolitischen Maßnahmen zu leisten. Der internationale Vergleich ermöglicht es, Länder zu identifizieren, die vor ähnlichen Herausforderungen stehen, und von anderen Bildungssystemen zu lernen. TALIS wurde in 24 Ländern auf vier Kontinenten durchgeführt: Australien, Belgien (flämischer Bevölkerungsteil), Brasilien, Bulgarien, Dänemark, Estland, Irland, Island, Italien, Korea, Litauen, Malta, Malaysia, Mexiko, Niederlande, Norwegen, Österreich, Polen, Portugal, Slowakei, Slowenien, Spanien, Tschechien (Beobachter), Türkei, Ungarn.

Ziele des Projekts

Als Schwerpunktthemen der ersten Erhebungswelle wurden drei zentrale Aspekte der schulischen Lernumgebung festgelegt:

1. Schulmanagement: Dieser Schwerpunkt zielt auf eine Untersuchung der Rollen, die von Schulleitern übernommen werden - vor allem angesichts steigender Rechenschaftspflicht und wachsender Entscheidungsbefugnisse. Zudem soll der Zusammenhang dieser Führungsstile mit Aspekten der Lernumwelt an Schulen und der Arbeit von Lehrkräften analysiert werden.

2. Beurteilung und Feedback: Zur Analyse dieses Kernbereiches werden die Häufigkeit sowie die Arten und Formen von Feedback für Lehrer untersucht. Im Fokus steht dabei die Nutzung des Feedbacks für die Professionalisierung von Lehrkräften. Damit verbunden wird auch das Thema Lehrerfortbildung und dessen Verknüpfung mit Beurteilungssystemen betrachtet.

3. Unterrichtspraktiken: Hier werden vor allem Länderprofile hinsichtlich der selbstberichteten Unterrichtspraktiken, weiterer professioneller Aktivitäten, sowie hinsichtlich der Überzeugungen und Einstellungen von Lehrkräften analysiert. Zudem werden Zusammenhänge dieser Aspekte mit anderen Lehrer- und Schulmerkmalen untersucht.

Methodisches Vorgehen und internationale Bezüge

Die von TALIS untersuchte Population umfasst Lehrkräfte der Sekundarstufe I sowie deren Schulleiter. Ein Lehrer- und ein Schulleiterfragebogen wurden von einem internationalen Expertengremium in Abstimmung mit Lehrer-Berufsverbänden, insbesondere dem gewerkschaftlichen Beratungsausschuss bei der OECD (Trades Union Advisory Council, TUAC) entwickelt und in 24 Ländern mit mehr als 4.000 teilnehmenden Schulen eingesetzt.

Meilensteine der Projektarbeit im laufenden Jahr

Das DIPF war und ist in verschiedenen Phasen des TALIS Projekts beteiligt. Inhaltliche Schwerpunkte dieser Beteiligung liegen zum einen im Themenfeld der professionellen Überzeugungen und Praktiken von Lehrerinnen und Lehrern sowie zum anderen bei der Untersuchung der internationalen Vergleichbarkeit von Fragebogenskalen.

Im Jahr 2009 wurde der erste TALIS Bericht “Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS” veröffentlicht. Er kann im Internet heruntergeladen werden: OECD. Der Technische Bericht ist im Jahr 2010 veröffentlicht worden. Dieser ist ebenfalls im Internet verfügbar unter: OECD. Für beide Berichte hat das DIPF je ein Kapitel verfasst.

Im Jahr 2011 ist das DIPF außerdem damit beauftragt worden, einen Thematischen Bericht zum Thema „Innovation in schulischer Bildung“ auf der Basis der TALIS 2008 Daten zu verfassen.
Schließlich ist Prof. Eckhard Klieme auch für TALIS 2013 wieder Mitglied der TALIS Expertengruppe für die Entwicklung der Fragebögen (Instrument Development Expert Group).

Kooperationspartner

Im Auftrag der teilnehmenden Staaten beaufsichtigt die OECD-Direktion Bildung die Durchführung der TALIS Studie. Als „International Study Center (ISC)“ sowohl für TALIS 2008 als auch für TALIS 2013 fungiert das IEA DPC. Es wird in beiden Erhebungswellen unterstützt von Amsterdam und Statistics Canada. Die Fragebögen werden jeweils von einer internationalen Expertengruppe in enger Zusammenarbeit mit der OECD ausgearbeitet. Beteiligt an der Auswertung und Berichtslegung für TALIS 2008 waren neben der OECD auch das IEA DPC, das DIPF und die Pennsylvania State University.

Projektwebseiten:

www.oecd.org/document/0/0,3343,en_2649_39263231_38052160_1_1_1_1,00.html www.iea-dpc.de/talis1.html?&no_cache=1&sword_list[]=talis