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Revisiting the Three Basic Dimensions model. A critical empirical investigation of the indirect […] Alp Christ, Aysenur; Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Klieme, Eckhard; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Frontline Learning Research | 2024 44802 Endnote: Autor*innen: Alp Christ, Aysenur; Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Revisiting the Three Basic Dimensions model. A critical empirical investigation of the indirect effects between perceived teaching quality and student outcomes
In: Frontline Learning Research, 12 (2024) 1, S. 66-123
DOI: 10.14786/flr.v12i1.1349
URL: https://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/1349
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: The Three Basic Dimensions model, theorizes three mediators for the effect of teaching quality dimensions on student outcomes. However, the proposed mediating paths and their effects have largely not been empirically tested. This study investigated the mediating role of depth-of-processing, time-on-task, and need satisfaction between student-perceived teaching quality and student mathematics achievement and interest, expanding the TBD model to include mediation paths suggested by theories of motivation, cognition, and effort. Data from the TALIS Video Study for Germany, comprising 958 secondary school students in 41 classrooms, were used to run multilevel longitudinal and correlational mediation analyses. The results only found mediation effects at the student level; there were no mediating effects at the classroom level. Not all of the hypothesized relationships thought to exist between the mediators and achievement and interest outcomes were confirmed. The conceptual sequence of the variables, the choice of correlational vs. longitudinal evidence, and the level of analysis were all shown to have an impact on the results. The study thus confirms some of the assumptions of the TBD model, identifies new paths between teaching quality and student outcomes, and provides suggestions for how to proceed with further investigation of a model which should be expanded and more thoroughly empirically tested. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft Begrich, Lukas; Praetorius, Anna-Katharina; Decristan, Jasmin; Fauth, Benjamin; Göllner, Richard; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Unterrichtswissenschaft | 2023 43532 Endnote: Autor*innen: Begrich, Lukas; Praetorius, Anna-Katharina; Decristan, Jasmin; Fauth, Benjamin; Göllner, Richard; Herrmann, Christian; Kleinknecht, Marc; Taut, Sandy; Kunter, Mareike
Titel: Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft
In: Unterrichtswissenschaft, 51 (2023) , S. 63-97
DOI: 10.1007/s42010-023-00163-4
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-023-00163-4
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Deutschland; Diagnostik; Digitalisierung; Diskurs; Forschungsdesign; Gesellschaft; Herausforderung; Heterogenität; Innovation; Konzeption; Modell; Netzwerk; Qualität; Schüler; Schweiz; Unterricht; Unterrichtsforschung; Veränderung; Zukunftswerkstatt
Abstract: Die Unterrichtsqualitätsforschung hat in den vergangenen Jahrzehnten viel zum Verständnis der Merkmale beitragen, die einen qualitätsvollen Unterricht auszeichnen. Sie hat einflussreiche Modelle hervorgebracht, die eine gemeinsame Grundlage für die Erforschung des Unterrichts bereitstellen. Gleichzeitig bringen gesellschaftliche Veränderungsprozesse eine Neuorientierung des schulischen Unterrichts mit sich, und es lässt sich fragen, ob die Unterrichtsqualitätsforschung mit ihren bisherigen Ansätzen in der Lage ist, in Zukunft zum Gelingen von Unterricht beizutragen. Im Rahmen einer Zukunftswerkstatt hat das Leibniz-Netzwerk Unterrichtsforschung daher einen längerfristig angelegten Prozess gestartet, um sich mit dem Unterricht der Zukunft zu beschäftigen und zu versuchen, drängende Fragen und Handlungsfelder für die Unterrichtsqualitätsforschung zu identifizieren. Der vorliegende Beitrag stellt die Ergebnisse dieses initialen Austauschs dar. Zudem wird ein Einblick in die gegenwärtige Arbeit im Netzwerk gegeben, die aufbauend auf den Ergebnissen der Zukunftswerkstatt eine Weiterentwicklung der Unterrichtsqualitätsforschung anstrebt. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Over the past decades, research on teaching quality has substantially contributed to the understanding of high quality teaching. It has brought forth influential models that provide a common ground for research on teaching. At the same time, societal change requires a reorientation of teaching in schools. It seems questionable whether the current approaches of teaching quality research can contribute to the success of teaching in the future. Therefore, based on a future workshop method, the Leibniz Network of Research on Teaching Quality has started a longer-term working process to consider future developments of teaching and to identify urgent questions and fields of action for research on teaching quality. The present paper outlines the results of this initial exchange. Furthermore, it gives insight into the current work within the network that aims at an advancement of research on teaching quality based on the results of the workshop. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Drawing on the Delphi Technique to explore areas of convergence and divergence among expert […] Praetorius, Anna-Katharina; Charalambous, Charalambos Y.; Biesta, Gert; Cai, Jinfa; Chazan, Daniel; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Charalambous, Charalambous Y. (Hrsg.): Theorizing teaching: Current status and open issues | Cham: Springer | 2023 44568 Endnote: Autor*innen: Praetorius, Anna-Katharina; Charalambous, Charalambos Y.; Biesta, Gert; Cai, Jinfa; Chazan, Daniel; Herbst, Patricio G.; Hwang, Stephen; Hiebert, James; Klieme, Eckhard; Kyriakides, Leonidas; Melville, Matthew; Antoniou, Panayiotis; Panayiotou, Anastasia; Robison, Victoria; Scheerens, Jaap; Schoenfeld, Alan H.; Stigler, James; Vieluf, Svenja
Titel: Drawing on the Delphi Technique to explore areas of convergence and divergence among expert opinions in the field of teaching
Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Charalambous, Charalambous Y. (Hrsg.): Theorizing teaching: Current status and open issues, Cham: Springer, 2023 , S. 281-323
DOI: 10.1007/978-3-031-25613-4_10
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-25613-4_10
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): The chapter brings together the individual chapter perspectives on theorizing teaching and thus initiating exchanges among the authors on outstanding issues and discrepancies to provide insights for how research on teaching may move forward. The Delphi study conducted for this aim was based on summaries of the answers of all individual chapters on three questions; authors were asked to rate and comment on each other's ideas. Comparing ratings and comments exposed the variability in the contributors' perspectives on (a) the existence, degree of development, and grain size of theories of teaching (first question), (b) the attributes of theories of teaching (second question), and (c) the process of developing theories of teaching (third question).
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

The role of relatedness in the motivation and vitality of university students in online classes […] Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Alp Christ, Aysenur; Helbling, Jana; Praetorius, Anna-Katharina Zeitschriftenbeitrag | In: Frontiers in Psychology | 2022 42444 Endnote: Autor*innen: Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Alp Christ, Aysenur; Helbling, Jana; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: The role of relatedness in the motivation and vitality of university students in online classes during social distancing
In: Frontiers in Psychology, 12 (2022) , S. 702323
DOI: 10.3389/fpsyg.2021.702323
URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.702323/full
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Englisch
Abstract: As part of the social distancing measures for preventing the spread of COVID-19, many university courses were moved online. There is an assumption that online teaching limits opportunities for fostering interpersonal relationships and students' satisfaction of the basic need for relatedness - reflected by experiencing meaningful interpersonal connections and belonging - which are considered important prerequisites for student motivation and vitality. In educational settings, an important factor affecting students' relatedness satisfaction is the teachers' behavior. Although research suggests that relatedness satisfaction may be impaired in online education settings, to date no study has assessed how university lecturers' relatedness support might be associated with student relatedness satisfaction and therefore, student motivation and vitality. This study tested this mediating relationship using data collected during the early days of the COVID-19 pandemic. The study also investigated whether the relations were moderated by a high affiliation motive which reflects a dispositional wish for positive and warm relationships. The possible importance of the communication channel selected by the lecturers (video chat yes/no) and the format of a class (lecture/seminar) were also investigated. In a sample of N = 337 students, we tested our hypotheses using structural equation model (SEM). Results confirmed mediation, but not moderation. The use of video chat (video call) seems to facilitate the provision of relatedness support but our data did not show that the format of a class was associated with relatedness. Our findings indicate that both teaching behavior and the technical format used to deliver lectures play important roles in student experiences with online classes. The results are discussed in light of other research conducted during the pandemic. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Content-specificity of teachers' judgment accuracy regarding students' academic achievement Kolovou, Dimitra; Naumann, Alexander; Hochweber, Jan; Praetorius, Anna-Katharina Zeitschriftenbeitrag | In: Teaching and Teacher Education | 2021 41044 Endnote: Autor*innen: Kolovou, Dimitra; Naumann, Alexander; Hochweber, Jan; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Content-specificity of teachers' judgment accuracy regarding students' academic achievement
In: Teaching and Teacher Education, 100 (2021) , S. 103298
DOI: 10.1016/j.tate.2021.103298
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-238937
URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-238937
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Schülerleistung; Lehrer; Bewertung; Genauigkeit; Konsistenz <Psy>; Unterrichtsfach; Bildungsinhalt; Mathematik; Deutsch; Test; Mehrebenenanalyse; Multivariate Analyse; Modell; Sekundarstufe I; Schuljahr 07; Empirische Untersuchung; Zürich; Kanton; Schweiz
Abstract: Teachers' accuracy in judging students' achievement is often assumed to be a general ability of teachers. Based on this assumption, teachers should be at least consistent in their accuracy across different content domains within a school subject. Yet, this assumption has rarely been investigated empirically so far. Data from 54 mathematics teachers (N = 1170 students) and 55 language teachers (N = 1255 students) were analysed using a Bayesian multivariate multilevel modelling approach. Results indicate that latent accuracy measures across content domains indeed are substantially correlated within both investigated subjects, but may still be considered to represent different dimensions. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Conceptualising teaching quality into six domains for the study Bell, Courtney A.; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina Sammelbandbeitrag | Aus: OECD (Hrsg.): Global teaching insights technical report | Paris: OECD Publishing | 2021 42206 Endnote: Autor*innen: Bell, Courtney A.; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Conceptualising teaching quality into six domains for the study
Aus: OECD (Hrsg.): Global teaching insights technical report, Paris: OECD Publishing, 2021 , S. 1-24
URL: https://www.oecd.org/education/school/GTI-TechReport-Chapter2.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Unterricht; Qualität; Definition; Konzeptualisierung; Systematic Review; Internationaler Vergleich; Interkultureller Vergleich; Chile; China; Deutschland; Großbritannien; Japan; Kolumbien; Madrid; Mexiko; Schanghai; Spanien
Abstract: Der Beitrag beschreibt die theoretischen Grundlagen der Erfassung von Unterrichtsqualität in der TALIS-Videostudie. (DIPF/Autor)
Abstract (english): The chapter describes the theoretical foundations of measuring teaching quality in the TALIS Video Study. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Teacher and student questionnaire development Praetorius, Anna-Katharina; Fischer, Jessica; Klieme, Eckhard Sammelbandbeitrag | Aus: OECD (Hrsg.): Global teaching insights technical report | Paris: OECD Publishing | 2021 42208 Endnote: Autor*innen: Praetorius, Anna-Katharina; Fischer, Jessica; Klieme, Eckhard
Titel: Teacher and student questionnaire development
Aus: OECD (Hrsg.): Global teaching insights technical report, Paris: OECD Publishing, 2021 , S. 1-20
URL: https://www.oecd.org/education/school/GTI-TechReport-Chapter9.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Unterrichtsforschung; Mathematikunterricht; Videoaufzeichnung; Studie; Schüler; Lehrer; Befragung; Fragebogen; Konzeption; Entwicklung; Item; Auswahl
Abstract: Der Beitrag stellt die konzeptuellen Grundlagen und Entwicklungsschritte für die Befragungsinstrumente der TALIS Video Studie dar. (DIPF/Autor)
Abstract (english): This chapter describes the conceptual foundations and the development process of the TALIS Video Study survey instruments. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Mathematikunterricht im internationalen Vergleich. Ergebnisse der TALIS-Videostudie Deutschland Grünkorn, Juliane; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina; Schreyer, Patrick (Hrsg.) Sammelband | Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz‐Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation | 2020 40676 Endnote: Herausgeber*innen: Grünkorn, Juliane; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina; Schreyer, Patrick
Titel: Mathematikunterricht im internationalen Vergleich. Ergebnisse der TALIS-Videostudie Deutschland
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz‐Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2020
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-211569
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-211569
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungsforschung; Deutschland; Forschungsbericht; Internationaler Vergleich; Lernerfolg; Lernergebnis; Lernprozess; Lernweg; Mathematikunterricht; Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsqualität; Videoanalyse
Abstract: Die TALIS-Videostudie erlaubt erstmals, einen Blick in Klassenzimmer auf drei Kontinenten zu werfen und gleichzeitig Aussagen zu den Wirkungen des (Mathematik-) Unterrichts, zu Lernprozessen und Lernergebnissen der beteiligten Schüler*innen zu treffen. Möglich wird dies durch das gemeinsame Thema "Quadratische Gleichungen", das über 650 Lehrkräfte in Europa, Lateinamerika und Ostasien behandelten. Die Studie zielte darauf, Muster der Unterrichtsqualität und ihres Zusammenhangs mit Lernergebnissen über verschiedene Kulturen hinweg zu verstehen. Der hier vorliegende nationale Bericht fokussiert die Ergebnisse für Deutschland, schließt aber auch an die internationale OECD Global Teaching InSights/TALIS-Video Study an. Er behandelt konzeptionelle und methodische Grundlagen sowie Befunde zu Lerninhalten, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsqualität und Wirkungen. In Schlussfolgerungen für die pädagogische Praxis wird u.a. Entwicklungsbedarf im Bereich der kognitiven Aktivierung gesehen, etwa bei der fachlichen Tiefe und der Präsentation alternativer Lösungswege. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative […] Praetorius, Anna-Katharina; Grünkorn, Juliane; Klieme, Eckhard (Hrsg.) Sammelband | Weinheim: Beltz Juventa | 2020 39924 Endnote: Herausgeber*innen: Praetorius, Anna-Katharina; Grünkorn, Juliane; Klieme, Eckhard
Titel: Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen
Erscheinungsvermerk: Weinheim: Beltz Juventa, 2020 (Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 66)
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Zeitschriftensonderheft
Sprache: Englisch; Deutsch
Schlagwörter: Effektivität; Methodologie; Fachdidaktik; Unterrichtsprotokoll; Qualitätsentwicklung; Mehrebenenanalyse; Evaluation; Metaanalyse; Empirische Forschung; Unterricht; Qualität; Theorie; Modell; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Nutzenansatz; Lehren; Lernen; Wirkung; Bildungsangebot; Nutzung; Unterrichtsforschung; Lernzeit; Messung; Messverfahren; Klassenführung; Lehrer; Schüler; Wahrnehmung
Abstract: Ziel des 66. Beiheftes ist es, basierend auf dem aktuellen Erkenntnisstand, aber auch aus einer Meta-Perspektive heraus, zentrale theoretische und methodologische Herausforderungen des Forschungsfeldes Unterrichtsqualität zu identifizieren und eine Plattform für die dezidiert (selbst-)kritische Auseinandersetzung mit diesen zu bieten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung Decristan, Jasmin; Hess, Miriam; Holzberger, Doris; Praetorius, Anna-Katharina Zeitschriftenbeitrag | In: Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft | 2020 40727 Endnote: Autor*innen: Decristan, Jasmin; Hess, Miriam; Holzberger, Doris; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung
In: Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 66 (2020) , S. 102-116
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Theoriebildung; Unterrichtsforschung; Begriff; Definition; Unterricht; Qualität; Struktur; Unterrichtsmethode; Effektivität; Unterrichtsgestaltung; Theorie; Modell; Pädagogische Psychologie
Abstract: Das Begriffspaar 'Oberflächenmerkmale'/'Oberflächenstrukturen' und 'Tiefenmerkmale'/'Tiefenstrukturen' hat zunehmend EInzug in die Forschungsliteratur erhalten, soll es doch eine Brücke zur Verknüpfung von Lehren und Lernen schlagen. Im vorliegenden Beitrag wird nach einem Überblick zu den historischen Wurzeln das Verständnis der jeweiligen Begriffe zusammengefasst. Anhand von Arbeiten aus der (Fach-)Didaktik und der pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung werden unterschiedliche Konzeptualisierung von Tiefenmerkmalen aufgezeigt und Befunde zur Lernwirksamkeit von Tiefenmerkmalen angeführt. Der Beitrag schließt mit Vorschlägen zur begrifflichen Schärfungen und diskutiert theoretische und empirische Desiderata bezogen auf das Begriffspaar. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation