Kompetenzen

1. Kompetenzmodelle und Kompetenzdiagnostik

Im Bereich "Kompetenzmodelle und Kompetenzdiagnostik" konzentrieren sich die DIPF-Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler auf das Entwickeln psychometrischer Modelle und Messverfahren, mit denen ausgewählte Kompetenzen angemessen erfasst und beschrieben werden können. Außerdem beschäftigt sich der Bereich mit der Nutzung und den Auswirkungen unterschiedlicher Ansätze der Kompetenzmessung und Rückmeldung in schulischen Lehr-Lern-Prozessen.

Theoretisch fundierte Kompetenzmodelle fördern das Verständnis der Bildungsprozesse, mit denen der gemessene „Output“ erzielt wird.
Sie verbessern die Nutzbarkeit der diagnostischen Informationen für die an Bildungsprozessen beteiligten Akteure.

Laufende Projekte

• Co²Ca / Conditions and Consequences of Classroom Assessment
• Die Entwicklung eines Kompetenzmodells zur geographischen Systemkompetenz
• Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen
• KMU-Kompetenzbuch / Entwicklung und Erprobung eines Instruments zu Kompetenzerfassung für kleine und mittlere Unternehmen
• Modellierung von Kompetenzen mit mehrdimensionalen IRT-Modellen
• NEPS / National Educational Panel Study (Längsschnittstudie zur Kompetenzmessung)
• PIAAC / Programme for the International Assessment of Adult Competencies
• PISA 2012 - Internationales Konsortium
• PISA 2015 / Programme for International Student Assessment
• Prozessbezogene Diagnostik des Lese- und Hörverstehens im Grundschulalter (Teilprojekt Frankfurt)
  

Abgeschlossene Projekte

• Länderübergreifende Vergleichbarkeit von Fremdsprachenkompetenzen
• PISA 2009 / Programme for International Student Assessment 2009
• Pythagoras / Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen
  

2. Ontogenese und Erwerb von Kompetenzen

Bei der Ontogenese (Entwicklung) von Kompetenzen werden vor allem die bereichsübergreifenden kognitiven Kompetenzen betrachtet. Diese können zum einen dem Bereich der Aufmerksamkeitssteuerung und des Arbeitsgedächtnisses, zum anderen dem Bereich der Nutzung und metakognitiven Regulation von Lern- und Behaltensstrategien zugeordnet werden.

Darüber hinaus werden auch bereichsspezifische kognitive Kompetenzen sowie differenzielle Entwicklungsverläufe lernbegünstigender Facetten des Motivsystems und volitionaler Stile der Handlungskontrolle rekonstruiert.

Bei der Beschäftigung mit dem Thema "Erwerb individueller Kompetenzen" geht es um die Frage, wie Förderbedingungen im Kindergarten gestaltet beziehungsweise wie schulischer Unterricht optimiert werden kann, um individuelle Kompetenzsteigerungen zu erzielen.

Die Forscherinnen und Forscher interessiert nicht nur die Identifikation allgemein förderlicher Lernkontexte und –ansätze, sondern auch die Frage, inwiefern Kinder mit risikobehafteten Bildungsverläufen (aufgrund von neurokognitiven Auffälligkeiten und/oder sozialen beziehungsweise kulturellen Nachteilen) besonders wirksam gefördert werden können.

Laufende Projekte

• Gedächtnisstrategieentwicklung bei Kindern und Jugendlichen
• IDeA – Projekt MEMO
• IDeA – Projekt SelF
• IDeA – Projekt FLUX
• IDeA – Projekt LEMO
• IDeA – Projekt LeA
• IDeA – Projekt ReAL
• Kognitive Lernvoraussetzungen über die Lebensspanne
• Normierung der Arbeitsgedächtnistestbatterie für Kinder
  Schulreifes Kind – Neukonzeption der Einschulungsuntersuchung