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(Personen: "Lehmann," und "Martin")

Bildung in Deutschland kompakt 2018. Zentrale Befunde des Bildungsberichts Autorengruppe Bildungsberichterstattung, B; Baethge, Martin; Füssel, Hans-Peter; Maaz, Kai; […] Monograph | Bielefeld: wbv Media | 2018 38449 Endnote: Author(s): Autorengruppe Bildungsberichterstattung, B; Baethge, Martin; Füssel, Hans-Peter; Maaz, Kai; Brugger, Pia; Rauschenbach, Thomas; Rockmann, Ulrike; Seeber, Susan; Wolter, Andrä; Kühne, Stefan; Pfeiffer, Friedhelm; Spieß, Katharina; Zambre, Vaishali; Baisch, Benjamin; Baethge-Kinsky, Volker; Geiser, Patrick; Kerst, Christian; Leerhoff, Holger; Lehmann, Thomas; Meiner-Teuber, Christiane; Michaelis, Christian; Mudiappa, Michael; Ordemann, Jessica; Schulz, Stefan M.; Weigelt, Nora; Wiek, Markus
Title: Bildung in Deutschland kompakt 2018. Zentrale Befunde des Bildungsberichts
Published: Bielefeld: wbv Media, 2018 (Bildung in Deutschland, 7)
URL: https://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht-2018/pdf-bildungsbericht-2018/bbe18-kompakt.pdf
Publication Type: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Language: Deutsch
Keywords: Bildungsbericht; Bevölkerungsentwicklung; Bildungsbeteiligung; Bildungsangebot; Bildungsausgaben; Frühkindliche Bildung; Kindertagesbetreuung; Kindertagesstätte; Kindergarten; Personalentwicklung; Allgemein bildende Schule; Nichtformale Bildung; Schulform; Heterogenität; Schüler; Migrationshintergrund; Schulwahl; Bildungsgang; Bildungsaspiration; Berufsausbildung; Ausbildungsplatz; Duales Ausbildungssystem; Hochschule; Studentenzahl; Weiterbildung; Erwachsenenbildung; Region; Bildungsertrag; Wirkung; Benachteiligung; Soziale Ungleichheit; Bildungseinrichtung; Qualitätsentwicklung; Bildungspolitik; Deutschland
Abstract: Der nationale Bildungsbericht erscheint alle 2 Jahre als umfassende und empirisch fundierte Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens: von der frühen Bildung, Betreuung und Erziehung über die allgemeinbildende Schule und die non-formalen Lernwelten im Schulalter, die berufliche Ausbildung und Hochschulbildung bis hin zur Weiterbildung im Erwachsenenalter. Im Schwerpunktkapitel des aktuellen Bildungsberichts wird vertiefend der Frage nachgegangen, welche Wirkungen und Erträge Bildung in unterschiedlichen Bereichen des Lebens und der Gesellschaft entfaltet. In dieser Zusammenfassung werden zentrale Befunde dieses 7. Bildungsberichtskompakt und anschaulich für die an bildungspolitischen Fragen interessierte Öffentlichkeit aufbereitet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Bildung in Deutschland 2018. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und […] Autorengruppe Bildungsberichterstattung; Baethge, Martin; Füssel, Hans-Peter; Maaz, Kai; […] Monograph | Bielefeld: wbv Media | 2018 38451 Endnote: Author(s): Autorengruppe Bildungsberichterstattung; Baethge, Martin; Füssel, Hans-Peter; Maaz, Kai; Brugger, Pia; Rauschenbach, Thomas; Rockmann, Ulrike; Seeber, Susan; Wolter, Andrä; Kühne, Stefan; Pfeiffer, Friedhelm; Spieß, Katharina; Zambre, Vaishali; Baisch, Benjamin; Baethge-Kinsky, Volker; Geiser, Patrick; Kerst, Christian; Leerhoff, Holger; Lehmann, Thomas; Meiner-Teuber, Christiane; Michaelis, Christian; Mudiappa, Michael; Ordemann, Jessica; Schulz, Stefan M; Weigelt, Nora; Wiek, Markus
Title: Bildung in Deutschland 2018. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Wirkungen und Erträgen von Bildung
Published: Bielefeld: wbv Media, 2018
DOI: 10.3278/6001820fw
URL: https://www.bildungsbericht.de/de/bildungsberichte-seit-2006/bildungsbericht-2018/pdf-bildungsbericht-2018/bildungsbericht-2018.pdf
Publication Type: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Language: Deutsch
Keywords: Außerschulisches Lernen; Lernort; Schulabschluss; Berufsausbildung; Kompetenz; Hochschulbildung; Hochschulzugang; Hochschulabschluss; Weiterbildung; Weiterbildner; Lehrer; Hochschullehrer; Kind; Jugendlicher; Erwachsener; Erwachsenenbildung; Bildungsertrag; Steuerung; Bildungssystem; Bevölkerungsentwicklung; Erwerbstätigkeit; Familie; Bildungseinrichtung; Personal; Bildungsausgaben; Bildungsbeteiligung; Bildungsangebot; Frühkindliche Bildung; Übergang; Grundschule; Allgemein bildende Schule; Schulbesuch; Ganztagsschule; Inklusion; Wirkung; Bildungspolitik; Längsschnittuntersuchung; Bildungsbericht; Empirische Untersuchung; Deutschland
Abstract: In dieser Dauerbeobachtung des deutschen Bildungssystems führen die Autorinnen und Autoren die Analyse bekannter Indikatoren mit neuen Akzenten fort. Schwerpunktthema der 7. Ausgabe der Studie sind Bildungswirkungen und -erträge. Alle zwei Jahre liefert der Bericht eine Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens, betrachtet die Bildungsvoraussetzungen, Bildungswege und Bildungsergebnisse von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen und verknüpft diese mit Daten der Bildungsinstitutionen sowie weiteren Kontextinformationen (z. B. der Region). (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und […] Maaz, Kai; Baethge, Martin; Brugger, Pia; Füssel, Hans-Peter; Hetmeier, Heinz-Werner; […] Monograph | Bielefeld: Bertelsmann | 2016 36338 Endnote: Author(s): Maaz, Kai; Baethge, Martin; Brugger, Pia; Füssel, Hans-Peter; Hetmeier, Heinz-Werner; Rauschenbach, Thomas; Rockmann, Ulrike; Seeber, Susan; Wolter, Andrä; Kühne, Stefan; Baethge-Kinsky, Volker; Gönsch, Iris; Grgic, Mariana; Hesse, Rüdiger; Isermann, Katrin; Jäger, Daniela Julia; Kerst, Christian; Leerhoff, Holger; Lehmann, Thomas; Meiner-Teubner, Christiane; Penk, Christiane; Wieck, Markus; Wurster, Sebastian
Title: Bildung in Deutschland 2016. Ein indikatorengestützter Bericht mit einer Analyse zu Bildung und Migration
Published: Bielefeld: Bertelsmann, 2016
DOI: 10.3278/6001820ew
Publication Type: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Language: Deutsch
Keywords: Allgemein bildende Schule; Arbeitsmarkt; Asylsuchender; Außerschulisches Lernen; Bedarf; Berufliche Bildung; Berufsabschluss; Berufsausbildung; Bildungsangebot; Bildungsausgaben; Bildungsbericht; Bildungsbeteiligung; Bildungseinrichtung; Bildungsertrag; Bildungsstatistik; Bildungssystem; Chancengleichheit; Deutschland; Erwachsenenbildung; Finanzierung; Frühkindliche Bildung; Ganztagserziehung; Hochschule; Informelles Lernen; Internationaler Vergleich; Migrant; Nichtformale Bildung; Partizipation; Personal; Schulangebot; Statistische Angaben; Studienabschluss; Studienanfänger; Studiendauer; Studiengang; Studienzugang; Übergang; Weiterbildung
Abstract: "Bildung in Deutschland" erscheint alle 2 Jahre als umfassende und empirisch fundierte Bestandsaufnahme des deutschen Bildungswesens: von der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung über die allgemeinbildende Schule und die non-formalen Lernwelten im Schulalter, die berufliche Ausbildung und Hochschulbildung bis hin zur Weiterbildung im Erwachsenenalter. Dieser 6. Bildungsbericht führt die Berichterstattung über bereits in den vorherigen Berichten dargestellte Indikatoren zum deutschen Bildungswesen fort und präsentiert gleichzeitig neue Indikatoren. Im Rahmen einer vertiefenden Analyse wird insbesondere der Situation von Menschen mit Migrationshintergrund im Bildungssystem nachgegangen. Der Bildungsbericht für Deutschland richtet sich an alle Akteurinnen und Akteure des Bildungswesens in Politik, Verwaltung und Praxis ebenso wie an die interessierte Öffentlichkeit.
Abstract (english): {Abstract_englisch}
DIPF-Departments: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Rehearsal development as development of iterative recall processes Lehmann, Martin Journal Article | In: Frontiers in Psychology | 2015 36025 Endnote: Author(s): Lehmann, Martin
Title: Rehearsal development as development of iterative recall processes
In: Frontiers in Psychology, (2015) , S. 6:308
DOI: 10.3389/fpsyg.2015.00308
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Englisch
Keywords: Deutschland; Erfolg; Erinnerung; Gedächtnis; Göttingen; Grundschüler; Kognitionspsychologie; Kognitive Entwicklung; Längsschnittuntersuchung; Strategie; Übung
Abstract: Although much is known about the critical importance of active verbal rehearsal for successful recall, knowledge about the mechanisms of rehearsal and their respective development in children is very limited. To be able to rehearse several items together, these items have to be available, or, if presented and rehearsed previously, retrieved from memory. Therefore, joint rehearsal of several items may itself be considered recall. Accordingly, by analyzing free recall, one cannot only gain insight into how recall and rehearsal unfold, but also into how principles that govern children's recall govern children's rehearsal. Over a period of three and a half years (beginning at grade 3) 54 children were longitudinally assessed seven times on several overt rehearsal free recall trials. A first set of analyses on recall revealed significant age-related increases in the primacy effect and an age-invariant recency effect. In the middle portion of the list, wave-shaped recall characteristics emerged and increased with age, indicating grouping of the list into subsequences. In a second set of analyses, overt rehearsal behavior was decomposed into distinct rehearsal sets. Analyses of these sets revealed that the distribution of rehearsals within each set resembled the serial position curves with one- or two-item primacy and recency effects and wave-shaped rehearsal patterns in between. In addition, rehearsal behavior throughout the list was characterized by a decreasing tendency to begin rehearsal sets with the first list item. This result parallels the phenomenon of beginning recall with the first item on short lists and with the last item on longer lists. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin Journal Article | In: International Journal of Learning & Development | 2013 33473 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning
In: International Journal of Learning & Development, 3 (2013) 3, S. 19-40
URL: http://www.macrothink.org/journal/index.php/ijld/article/view/3557/3062
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Befragung; Bewegung <Motorische>; Deutschland; Einstellung <Psy>; Fremdeinschätzung; Interesse; Interview; Lehrer; Motorisches Lernen; Schüler; Schüler-Lehrer-Beziehung; Sekundarbereich; Selbstbestimmung; Selbsteinschätzung; Selbstregulation; Sportunterricht; Unterrichtsgestaltung; Verhalten; Zufriedenheit
Abstract (english): This study examines students' use of self-regulated motor learning strategies related to a congruent or incongruent teacher-student fit-constellation of perceived and preferred teaching behavior. In a cross-sectional study in German grammar schools, 1452 students and 18 physical education teachers participated. The results of the study indicate that students apply more self-regulated motor learning strategies in specific fit-constellation. In addition, when the teachers' self-perception of teaching behavior exceeds the respective perception and preference of the students, this overregulation impairs the satisfaction with and interest in physical education as well as self-regulated motor learning
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical […] Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin Journal Article | In: Journal of Studies in Education | 2013 33472 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical education
In: Journal of Studies in Education, 3 (2013) 2, S. 183-209
URL: http://www.macrothink.org/journal/index.php/jse/article/download/3555/3056
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Befragung; Deutschland; Einflussfaktor; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Gymnasium; Lehrer; Online; Schüler; Selbsteinschätzung; Sportunterricht; Umfrage; Verhalten; Wahrnehmung; Zufriedenheit
Abstract (english): The purpose of this study was to adapt the Leadership Scale for Sports (LSS; Chelladurai & Saleh, 1980) to physical education (PE) classes, for measuring teacher behavior by taking consideration of the perspectives of students and teachers. We moreover examined the influence of teacher behavior and the perceived teacher-student congruence on the satisfaction of students. Two cross-sectional studies, an online survey with PE teachers and a school study where students responded to a questionnaire assessing students' perception and the preferred teacher behavior and teachers fill in a self-description form regarding their own behavior. Participants for study 1 were 527 PE teachers (254 females and 273 males), aged 21-64 years (M= 42.11; SD = 11.21). Participants in study 2 were 1452 students (625 females, 798 males and 29 unstated), aged 9-17 years (M = 13.31; SD = 1.49) and 18 PE teachers (8 females and 10 males), age 28-60 years (M= 49.87; SD = 14.99). Confirmatory factor analysis and the reliability coefficients supported the view that the LSS is adequate for usage in PE. Hierarchical regression analyses demonstrated that teacher behavior influences the satisfaction of students. Moreover, perceived teacher-student congruence had a positive effect on students' satisfaction. The findings support the assumption that the LSS is a suitable instrument for an application in PE. Teachers should be concerned with their students' perception of their preferred teaching behavior in order to adapt to their needs and to foster their satisfaction with, and interest in, PE.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Individual differences in children's early strategy behavior in arithmetic tasks Lindberg, Sven; Linkersdörfer, Janosch; Lehmann, Martin; Hasselhorn, Marcus; Lonnemann, Jan Journal Article | In: Journal of Educational and Developmental Psychology | 2013 33438 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Linkersdörfer, Janosch; Lehmann, Martin; Hasselhorn, Marcus; Lonnemann, Jan
Title: Individual differences in children's early strategy behavior in arithmetic tasks
In: Journal of Educational and Developmental Psychology, 3 (2013) 1, S. 192-200
DOI: 10.5539/jedp.v3n1p192
URL: http://dx.doi.org/10.5539/jedp.v3n1p192
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Deutschland; Effektivität; Empirische Untersuchung; Frankfurt a.M.; Grundschule; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Primarbereich; Rechnen; Strategie; Test
Abstract (english): As demonstrated by the Overlapping Waves Model (Siegler, 1996), children's strategy use in arithmetic tasks is variable, adaptive, and changes gradually with age and experience. In this study, first grade elementary school children (n = 73), who scored high, middle, or low in a standardized scholastic mathematic achievement test, were confronted with different arithmetic tasks (simple addition, e.g., 3 + 2, simple subtraction, e.g., 7 - 2, and more advanced addition, e.g., 7 + 9) to evoke different calculation strategies. Video analysis and children's self-report were used to identify individual strategy behavior. In accordance with the Overlapping Waves Model, children in all achievement groups showed variable and multiple strategy usage and adapted their behavior to the tasks of the different categories. We demonstrated that not only low achievers differed from normal achievers but also that high achievers exhibited a unique pattern of strategy behavior in early mathematics.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Rehearsal dynamics in elementary school children Lehmann, Martin; Hasselhorn, Marcus Journal Article | In: Journal of Experimental Child Psychology | 2012 32535 Endnote: Author(s): Lehmann, Martin; Hasselhorn, Marcus
Title: Rehearsal dynamics in elementary school children
In: Journal of Experimental Child Psychology, 111 (2012) 3, S. 552-560
DOI: 10.1016/j.jecp.2011.10.013
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Deutschland; Empirische Untersuchung; Gedächtnis; Grundschulalter; Kind; Lernverhalten; Strategie; Test; Videoaufzeichnung; Wiederholung
Abstract (english): Several studies on free recall suggest that processes responsible for recall are analogous to processes responsible for rehearsal. In children, the relationship between cumulative rehearsal and recall performance has been proven to be critical; however, the Iocus of the effect of rehearsal is not yet fully understood. To unfold the mechanisms that come into play in an overt rehearsal free recall task, we assessed rehearsal and recall sequences in children between 8 and 10 years of age. These sequences give information about the context in which items are repeated and rearranged throughout the list and subsequently recalled. Rehearsal sequences consisted mainly of items from neighboring list positions in their original temporal order. The same characteristics were true for recall sequences. Qualitatively, order effects during study and recall did not differ over age groups. However, in older children who were using cumulative rehearsal more intensively, successive rehearsal and recall of items in their original order was more pronounced. Therefore, we suggest that a main feature of item rehearsal with regard to facilitating recall is the strengthening of interitem associations based on the temporal order within a list and that this characteristic develops with age.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Free recall behaviour in children with and without spelling impairment. The impact of working […] Malstädt, Nadine; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin Journal Article | In: Dyslexia | 2012 33195 Endnote: Author(s): Malstädt, Nadine; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: Free recall behaviour in children with and without spelling impairment. The impact of working memory subcapacities
In: Dyslexia, 4 (2012) 18, S. 187-198
DOI: 10.1002/dys.1446
URL: http://dx.doi.org/10.1002/dys.1446
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Arbeitsgedächtnis; Aufgabe; Deutschland; Erinnerung; Frankfurt a.M.; Grundschule; Kind; Rechtschreibschwäche; Schüler; Übung; Vergleichsuntersuchung; Verhalten; Videoaufzeichnung; Wort
Abstract (english): This study examined supraspan free recall in children with and without spelling impairment. A repeated free recall task involving overt rehearsal and three computer-based adaptive working memory tasks were administered to 54 eight-year-old children. Children without spelling impairments tended to recall more items than did those children with spelling deficits. Video analyses revealed that recall behaviour was similar in impaired and unimpaired children, indicating that both groups applied similar learning activities. Group differences in number of recalled items were attributed to differences in working memory subcapacities between children with and without spelling impairment, especially with regard to central executive and phonological loop functioning.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Early strategies of elementary school children's single word reading Lindberg, Sven; Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Biermeyer, Eva; Mähler, Claudia; […] Journal Article | In: Journal of Neurolinguistics | 2011 31900 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Biermeyer, Eva; Mähler, Claudia; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: Early strategies of elementary school children's single word reading
In: Journal of Neurolinguistics, 24 (2011) 5, S. 556-570
DOI: 10.1016/j.jneuroling.2011.02.003
URL: http://dx.doi.org/10.1016/j.jneuroling.2011.02.003
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Aufgabe; Deutsch; Deutschland; Empirische Untersuchung; Grundschüler; Lesefertigkeit; Modell; Problemlösen; Schuljahr 02; Schuljahr 04; Strategie; Verhalten; Wort
Abstract (english): According to the Overlapping Waves Model, children's strategy use in performing academic skills is variable and adaptive and changes gradually with age and experience. In the context of children's numerical and arithmetical development, several findings confirm the assumptions of the model. In this study, elementary school children in 2nd (n = 30) and 4th (n = 28) grade, with comparable IQ and reading achievement scores were confronted with different single word tasks (common and uncommon words, word-similar and -dissimilar pseudowords) to trigger different reading strategies. Strategy behavior was identified by video analysis and children's self-report. The analyses of the data confirm the validity of the Overlapping Waves Model in the context of single word reading. Children in both grades showed variable and multiple usage of strategies and reacted adaptively when reading words of the different categories. Moreover, older children used more elaborated strategies and were more efficient in their strategy choice.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung