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(Schlagwörter: "Pandemie")
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Schule unter Pandemiebedingungen. "Lockdown" - "Hybridmodell" - "Normalbetrieb"
Maaz, Kai; Diedrich, Martina
Book Chapter
| Aus: Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Corona: Pandemie und Krise | Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung | 2021
41155 Endnote
Author(s):
Maaz, Kai; Diedrich, Martina
Title:
Schule unter Pandemiebedingungen. "Lockdown" - "Hybridmodell" - "Normalbetrieb"
In:
Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.): Corona: Pandemie und Krise, Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, 2021 (APuZ-Edition, 10714), S. 378-388
URL:
https://www.bpb.de/shop/buecher/schriftenreihe/politische-grundfragen/331371/corona-pandemie-und-krise
Publication Type:
Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Ausstattung; Deutschland; Digitale Medien; Digitalisierung; Europa; Fernunterricht; Hausunterricht; Internationaler Vergleich; Kindertagesstätte; Lehrer; OECD-Länder; Pandemie; Schulalltag; Schule; Schüler; Unterrichtsausfall; Unterrichtsorganisation; Vorschule
Abstract:
Seit März 2020 hat die Schule in Deutschland in einer ungewöhnlichen Geschwindigkeit unterschiedlichste Transformationen durchlaufen, die unter "normalen" Umständen kaum denkbar gewesen wären. Ohne jegliche nennenswerte Vorbereitung mussten sich alle Akteure zunächst darauf einstellen, den "Schulbetrieb ohne Schulbetrieb" zu ermöglichen, sprich: die Schülerinnen und Schüler zu Hause unterrichten, um dann zwei Monate später auf unterschiedlichste Hybridmodelle umzuschalten. Keine drei Monate später wiederum begann der Schulalltag im scheinbaren Normalbetrieb - scheinbar, weil bei näherer Betrachtung auch nach Wiederaufnahme des Regelbetriebs zahlreiche Ausnahmen und Sonderregelungen zu beachten sind.
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Homeschooling during the SARS-CoV-2 pandemic. The role of students' trait self-regulation and task […]
Blume, Friederike; Schmidt, Andrea; Kramer, Andrea C.; Schmiedek, Florian; Neubauer, Andreas B.
Journal Article
| In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft | 2021
40974 Endnote
Author(s):
Blume, Friederike; Schmidt, Andrea; Kramer, Andrea C.; Schmiedek, Florian; Neubauer, Andreas B.
Title:
Homeschooling during the SARS-CoV-2 pandemic. The role of students' trait self-regulation and task attributes of daily learning tasks for students' daily self-regulation
In:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24 (2021) 2, S. 367-391
DOI:
10.1007/s11618-021-01011-w
URL:
https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-021-01011-w
Publication Type:
Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Language:
Englisch
Keywords:
Pandemie; Schule; Unterrichtsausfall; Fernunterricht; Schüler; Selbstregulation; Eltern; Selbstständiges Lernen; Befragung; Deutschland
Abstract:
Um die SARS-CoV-2-Pandemie einzudämmen, wurden zwischen Mitte März und Ende April 2020 deutschlandweit alle Schulen geschlossen. Während dieser Zeit wurden die Schüler*innen zu Hause beschult ('Homeschooling') und arbeiteten an Lernaufgaben, die von ihren Lehrkräften bereitgestellt wurden. Bei der Anpassung an diese neuartige Beschulungssituation könnten sowohl die Selbstregulation der Schüler*innen als auch die Eigenschaften der Lernaufgaben eine wichtige Rolle gespielt haben. Es ist anzunehmen, dass diese insbesondere die tagtägliche Selbstregulation der Schüler*innen beim Bearbeiten der Lernaufgaben und damit die Selbstständigkeit, mit der sie an den Lernaufgaben arbeiteten beeinflusst haben. Die vorliegende Arbeit untersuchte, welche Rolle die dispositionelle Selbstregulation von Schüler*innen, die Schwierigkeit der Lernaufgaben und die Freude an den Aufgaben für die tagtägliche Selbstständigkeit der Bearbeitung der Aufgaben während des Homeschoolings spielten. Die dispositionelle Selbstregulation der Schüler*innen wurde zunächst über einen Eingangsfragebogen erfasst, der von den Eltern von 535 Kindern ausgefüllt wurde (MAlter = 9,69; SDAlter = 2,80). Die Eltern berichteten anschließend an 21 aufeinander folgenden Tagen über die tägliche Aufgabenschwierigkeit, die Freude an den Aufgaben und die Selbstständigkeit, mit der ihre Kinder die Lernaufgaben bearbeiteten. Die Ergebnisse zeigten, dass die dispositionelle Selbstregulation der Schüler*innen positiv mit ihrer täglichen Selbstständigkeit beim Lernen assoziiert war. Darüber hinaus war die tägliche Selbstständigkeit der Schüler*innen beim Lernen negativ mit der Aufgabenschwierigkeit und positiv mit der Freude an den Aufgaben verbunden. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die tägliche Selbstregulation der Schüler*innen während der Beschulung zu Hause diskutiert. Abschließend werden Implikationen für die Lehrpraxis während der pandemiebedingten Schulschließungen abgeleitet. (DIPF/Orig.)
Abstract (english):
As a means to counter the SARS-CoV‑2 pandemic, schools were closed throughout Germany between mid-March and end of April 2020. Schooling was translocated to the students' homes where students were supposed to work on learning tasks provided by their teachers. Students' self-regulation and attributes of the learning tasks may be assumed to have played important roles when adapting to this novel schooling situation. They may be predicted to have influenced students' daily self-regulation and hence the independence with which they worked on learning tasks. The present work investigated the role of students' trait self-regulation as well as task difficulty and task enjoyment for students' daily independence from their parents in learning during the homeschooling period. Data on children's trait self-regulation were obtained through a baseline questionnaire filled in by the parents of 535 children (Mage = 9.69, SDage = 2.80). Parents additionally reported about the daily task difficulty, task enjoyment, and students' learning independence through 21 consecutive daily online questionnaires. The results showed students' trait self-regulation to be positively associated with their daily learning independence. Additionally, students' daily learning independence was shown to be negatively associated with task difficulty and positively with task enjoyment. The findings are discussed with regard to students' daily self-regulation during the homeschooling period. Finally, implications for teaching practice during the pandemic-related school closures are derived. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Change in mental health symptoms during the COVID-19 pandemic. The role of appraisals and daily […]
Brose, Annette; Blanke, Elisabeth S.; Schmiedek, Florian; Kramer, Andrea C.; Schmidt, Andrea; […]
Journal Article
| In: Journal of Personality | 2021
40575 Endnote
Author(s):
Brose, Annette; Blanke, Elisabeth S.; Schmiedek, Florian; Kramer, Andrea C.; Schmidt, Andrea; Neubauer, Andreas B.
Title:
Change in mental health symptoms during the COVID-19 pandemic. The role of appraisals and daily life experiences
In:
Journal of Personality, 89 (2021) 3, S. 468-482
DOI:
10.1111/jopy.12592
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jopy.12592
Publication Type:
Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Language:
Englisch
Keywords:
Affekt; Emotionaler Zustand; Bewertung; Pandemie; Stress; Wohlbefinden; Achtsamkeit; Psychohygiene; Alltag; Erfahrung; Empirische Untersuchung; Tagebuch; Pretest; Deutschland
Abstract:
Intro: When confronted with major threats, people often experience decline in well‐being. The central purpose of this study was to identify mechanisms underlying change of well‐being in times of threat, using the example of the COVID‐19 pandemic, with a focus on appraisals of the pandemic and affective states, stress, as well as mindfulness in daily life. Methods: We conducted a study across 3.5 weeks, including pretest, posttest, and a diary phase in‐between. We worked with a sample of 460 adults, pre‐ and post‐test information, as well as 7189 observations from the diary phase. Results: Results showed that deterioration in mental health symptoms across the duration of the study was associated with (a) change towards less fortunate appraisals of the pandemic and (b), more negative affect and less mindfulness in daily life. Furthermore, appraisals of the pandemic at pretest predicted experiences in daily life, with more negative appraisals of the pandemic predicting more negative affect and stressor occurrence as well as less mindfulness. Discussion: These findings speak to the dynamic nature of well‐being and appraisals in times of threat, and highlight the role of experiences in daily life in changes in well‐being. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Introduction to the special issue. Mind the gap between research and practice in the area of […]
Dignath, Charlotte; Mevarech, Zemira
Journal Article
| In: Metacognition and Learning | 2021
42409 Endnote
Author(s):
Dignath, Charlotte; Mevarech, Zemira
Title:
Introduction to the special issue. Mind the gap between research and practice in the area of teachers' support of metacognition and SRL
In:
Metacognition and Learning, 16 (2021) 3, S. 517-521
DOI:
10.1007/s11409-021-09285-5
URL:
https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-021-09285-5
Publication Type:
Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Language:
Englisch
Keywords:
Einführung; Pandemie; Hausunterricht; Selbstregulation; Metakognition; Schüler; Selbstgesteuertes Lernen; Forschung; Praxis; Lehrer; Lehramtsstudent; Unterstützung; Professionalität
Abstract (english):
Since spring 2020, governments all over the world have temporarily and repeatedly closed schools in response to the COVID-19 pandemic. Learning at home requires a large amount of self-regulated learning (SRL) where students have to acquire and practice learning contents and skills independently without being provided with face to face support by their teacher. Current research reports that the main difficulties that students and teachers experience in these learning situations are related to SRL (Fischer et al., 2020). But also in everyday learning situations at school, SRL has been found to contribute significantly to students' learning progress, their motivation, and their achievement (Zimmerman & Bandura, 1994; Dent & Koenka, 2016). Acquiring skills for SRL is a necessity for students to become lifelong learners (Taranto & Buchanan, 2020), which has now been shown even more. However, when schools moved to distance learning, it not only became apparent how important SRL is, but also how poorly most students were prepared for SRL. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Adoption of learning technologies in times of pandemic crisis
Drachsler, Hendrik; Jansen, Jeroen; Kirschner, Paul A.
Journal Article
| In: Journal of Computer Assisted Learning | 2021
42316 Endnote
Author(s):
Drachsler, Hendrik; Jansen, Jeroen; Kirschner, Paul A.
Title:
Adoption of learning technologies in times of pandemic crisis
In:
Journal of Computer Assisted Learning, 37 (2021) 6, S. 1509-1512
DOI:
10.1111/jcal.12626
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcal.12626
Publication Type:
Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriften-Kurzbeiträge
Language:
Englisch
Keywords:
Pandemie; Lernen; Unterricht; Digitalisierung; Online; Lernumgebung; Informationstechnologie
DIPF-Departments:
Informationszentrum Bildung
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