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Revisiting the Three Basic Dimensions model. A critical empirical investigation of the indirect […] Alp Christ, Aysenur; Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Klieme, Eckhard; […] Journal Article | In: Frontline Learning Research | 2024 44802 Endnote: Author(s): Alp Christ, Aysenur; Capon-Sieber, Vanda; Köhler, Carmen; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina
Title: Revisiting the Three Basic Dimensions model. A critical empirical investigation of the indirect effects between perceived teaching quality and student outcomes
In: Frontline Learning Research, 12 (2024) 1, S. 66-123
DOI: 10.14786/flr.v12i1.1349
URL: https://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/1349
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract: The Three Basic Dimensions model, theorizes three mediators for the effect of teaching quality dimensions on student outcomes. However, the proposed mediating paths and their effects have largely not been empirically tested. This study investigated the mediating role of depth-of-processing, time-on-task, and need satisfaction between student-perceived teaching quality and student mathematics achievement and interest, expanding the TBD model to include mediation paths suggested by theories of motivation, cognition, and effort. Data from the TALIS Video Study for Germany, comprising 958 secondary school students in 41 classrooms, were used to run multilevel longitudinal and correlational mediation analyses. The results only found mediation effects at the student level; there were no mediating effects at the classroom level. Not all of the hypothesized relationships thought to exist between the mediators and achievement and interest outcomes were confirmed. The conceptual sequence of the variables, the choice of correlational vs. longitudinal evidence, and the level of analysis were all shown to have an impact on the results. The study thus confirms some of the assumptions of the TBD model, identifies new paths between teaching quality and student outcomes, and provides suggestions for how to proceed with further investigation of a model which should be expanded and more thoroughly empirically tested. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Scope of school psychological practice in Germany: Part 1 Hagen, Alexa von; Müller, Bettina; Vannini, Natalie; Rublevskis, Nils; Schaaf, Mirijam; […] Journal Article | In: Canadian Journal of School Psychology | 2024 45042 Endnote: Author(s): Hagen, Alexa von; Müller, Bettina; Vannini, Natalie; Rublevskis, Nils; Schaaf, Mirijam; Jeck, Stephan; Müller-Staske, Marion; Bachmann, Gerhard; Sedlak, Anna; Wegerer, Joanna; Büttner, Gerhard
Title: Scope of school psychological practice in Germany: Part 1
In: Canadian Journal of School Psychology, (2024) , S. online first
DOI: 10.1177/08295735231226195
URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/08295735231226195
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract (english): Many countries rely on statements issued by professional associations to delimit the scope of school psychological practice. It is, however, not always clear to what extent these statements match current practices and school psychologists' self-perception of their professional role, as empirical data is often unavailable or limited. This study aims to address this gap by collecting empirical data on the scope of school psychological practice in Germany. In a mixed method study, we first applied the Delphi technique to develop a questionnaire in collaboration with school psychological experts from different federal states of Germany. Second, we collected information on federal policies through semi-structured interviews with regional experts. Third, we invited a representative sample of school psychologists to complete the questionnaire developed through the Delphi technique. In this first report, we focus on the Delphi procedure and overall results of the survey describing the scope of school psychological practice in Germany at a country-wide level. These findings provide a detailed characterization of the broad and heterogeneous scope providing an evidence-base for future research and political decision-making.

Judging a book by its cover? Investigating pre-service teacher's stereotypes towards pupils with […] Schell, Charlotte; Dignath, Charlotte; Kleen, Hannah; John, Nathalie; Kunter, Mareike Journal Article | In: Teaching and Teacher Education | 2024 44836 Endnote: Author(s): Schell, Charlotte; Dignath, Charlotte; Kleen, Hannah; John, Nathalie; Kunter, Mareike
Title: Judging a book by its cover? Investigating pre-service teacher's stereotypes towards pupils with special educational needs
In: Teaching and Teacher Education, 142 (2024) , S. 104526
DOI: 10.1016/j.tate.2024.104526
URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X24000581
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract: Stereotypes about pupils with special educational needs are prevalent both in society and among pre- and in-service teachers. However, little is known about the specific stereotypes pre-service teachers associate with autistic pupils, pupils with Down syndrome, and pupils with dyslexia. We explored these in two studies. Study 1 (N=13) involved qualitative interviews to identify potential stereotype content. Study 2 (N=213) used these findings to create a questionnaire to quantify these stereotypes. We found distinct stereotypes associated with all three groups of pupils. For successful inclusion, teachers must recognize the uniqueness of each pupil, including those with different diagnoses. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Personal Gerecht, Marius; Krüger, Heinz-Hermann; Sauerwein, Markus; Schultheiß, Johanna Book Chapter | Aus: Schmidt-Hertha, Bernhard; Teervoren, Anja; Martini, Renate; Züchner, Ivo (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2024 | Opladen: Budrich | 2024 44958 Endnote: Author(s): Gerecht, Marius; Krüger, Heinz-Hermann; Sauerwein, Markus; Schultheiß, Johanna
Title: Personal
In: Schmidt-Hertha, Bernhard; Teervoren, Anja; Martini, Renate; Züchner, Ivo (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2024, Opladen: Budrich, 2024 (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)), S. 139-172
DOI: 10.25656/01:28701
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-287010
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=28701
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: Die vorliegende Beschreibung der Personalstruktur der Erziehungswissenschaft schließt an die Kapitel zum Personal bisheriger Datenreporte an […]. Im ersten Abschnitt wird zuerst die Binnenentwicklung der Personalstruktur innerhalb der Erziehungswissenschaft betrachtet. Im Blickpunkt stehen dabei die Situation der Professuren sowie des hauptberuflichen Mittelbaus und ihre Entwicklung seit 1995. Erstmalig wird dabei auch die Entwicklung des Personals an Fachhochschulen zurückgehend bis ins Jahr 2010 berichtet. Durch die Analyse der Struktur der Beschäftigungsverhältnisse und der Finanzierungsstruktur wird die Nachhaltigkeit der herausgearbeiteten Entwicklungen und Trends eingeordnet. Der anschließende Vergleich der Personalstrukturen zu ausgewählten Nachbarfächern […] bettet die Erziehungswissenschaft in einen größeren Bezugsrahmen ein, im Zuge dessen auch Fragen der Geschlechterverhältnisse bzw. Geschlechterparität untersucht werden. Der zweite Abschnitt behandelt die Entwicklungen erziehungswissenschaftlicher Professuren im Spiegel der Stellenausschreibungen seit den 1990er Jahren. Dabei werden ebenfalls Fachhochschulen mit in die Analyse einbezogen sowie Entwicklungen in den alten und neuen Bundesländern über die Zeit skizziert. Dazu wird ein Gesamtüberblick über die ausgeschriebenen Professuren der letzten drei Dekaden herangezogen und eine Differenzierung nach verschiedenen Teildisziplinen der Erziehungswissenschaft an wissenschaftlichen Hochschulen und Fachhochschulen vorgenommen, die sich nicht an den Begriffen der amtlichen Statistik, sondern an denen des disziplinären Diskurses orientiert. Eine Bilanzierung zu den ausgeschriebenen Professuren sowie zu den Chancen des wissenschaftlichen Nachwuchses für das kommende Jahrzehnt rundet diesen Abschnitt ab. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Informationszentrum Bildung

[Dokumentarische Aufbereitung von M. Vonken, R. Benkmann, P. Schaar, J. Reißland, & T. Thonagel: […] Favella, Gianpiero; Thaut, Anna; Jung, Nadeshda Research Data, Diagnostic Instruments | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung | 2024 44807 Endnote: Author(s): Favella, Gianpiero; Thaut, Anna; Jung, Nadeshda
Title: [Dokumentarische Aufbereitung von M. Vonken, R. Benkmann, P. Schaar, J. Reißland, & T. Thonagel: InklusiBus - Inklusive Berufsbildung und Situationsdefinition]
Published: : DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung, 2024
DOI: 10.7477/682:1:0
URL: https://www.fdz-bildung.de/erhebung.php?la=de&id=340
Publication Type: 6. Forschungsdaten; Instrumente; Dokumentarische Aufbereitung (inkl. Skalenhandb.)
Language: Deutsch
Abstract: Die Befragung wurde mittels leitfadengestützter Interviews mit Lehrkräften der beruflichen Ausbildung, Auszubildenden mit und ohne Behinderungen/Benachteiligungen in beruflichen Bildungssituationen sowie betrieblichen Ausbildern durchgeführt. Die Befragung erfolgte in Anlehnung an die Methode der Grounded Theory. Im Verlauf der Studie stellte sich die Sättigung des Samples nach insgesamt 53 Interviews ein, wobei die Maßgabe für die Sättigung in der Beantwortung durch die Lehrerkräfte lag. Schüler und Ausbilder wurden kontrastierend befragt. Eine genauere Differenzierung der Stichprobe erfolgte nach den Merkmalen Geschlecht, Fachrichtungsgruppen der zu erlernenden Berufe und darüber hinaus bei den Interviews mit Lehrkräften und Auszubildenden nach Schulamtsbezirken und der Trägerschaft der besuchten Berufsschule. (DIPF/Projekt)
DIPF-Departments: Informationszentrum Bildung

[Dokumentarische Aufbreitung von P. Hartmann, H. Meiners, M. Schumann, S. Seeber, L. Turhan & E. […] Jung, Nadeshda; Thaut, Anna; Psczolla, Stefanie Research Data, Diagnostic Instruments | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung | 2024 44868 Endnote: Author(s): Jung, Nadeshda; Thaut, Anna; Psczolla, Stefanie
Title: [Dokumentarische Aufbreitung von P. Hartmann, H. Meiners, M. Schumann, S. Seeber, L. Turhan & E. Wuttke: Qualitative Erprobungsstudie der im Training entwickelten problemhaltigen und technologiebasierten Aufgaben
Published: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation / Forschungsdatenzentrum Bildung, 2024
DOI: 10.7477/1089:1:0
URL: http://dx.doi.org/10.7477/1089:1:0
Publication Type: 6. Forschungsdaten; Instrumente; Dokumentarische Aufbereitung (inkl. Skalenhandb.)
Language: Deutsch
DIPF-Departments: Informationszentrum Bildung

The development of intergroup bias. Social-cognitive foundations and pathways forward Beißert, Hanna; Chalik, Lisa; Misch, Antonia (Hrsg.) Compilation Book | Amsterdam: Elsevier | 2023 43930 Endnote: Editor(s) Beißert, Hanna; Chalik, Lisa; Misch, Antonia
Title: The development of intergroup bias. Social-cognitive foundations and pathways forward
Published: Amsterdam: Elsevier, 2023 (Acta Psychologica, 238)
URL: https://www.sciencedirect.com/journal/acta-psychologica/vol/238/suppl/C
Publication Type: 2. Herausgeberschaft; Zeitschriftensonderheft
Language: Englisch
Abstract: The goal of this special issue is to present research that focuses on the development of intergroup bias in childhood, including both the social-cognitive processes and conditions that facilitate the development of group-based biases in the first place, as well as potential ways of counteracting these negative outcomes.Topics may include, but are not limited to:- the development of social categorization, stereotyping, prejudice, and discrimination- the influence of intragroup dynamics on the emergence and manifestation of intergroup attitudes- contextual or intrapersonal factors that facilitate or hinder the emergence and manifestation of intergroup attitudes. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

50 Jahre Schulentwicklung. Leitthemen der empirischen Bildungsforschung McElvany, Nele; Grecu, Alyssa Laureen; Lorenz, Ramona; Becker, Michael; Dignath, Charlotte; […] (Hrsg.) Compilation Book | Weinheim: Beltz Juventa | 2023 44362 Endnote: Editor(s) McElvany, Nele; Grecu, Alyssa Laureen; Lorenz, Ramona; Becker, Michael; Dignath, Charlotte; Gaspard, Hanna; Lauermann, Fani
Title: 50 Jahre Schulentwicklung. Leitthemen der empirischen Bildungsforschung
Published: Weinheim: Beltz Juventa, 2023 (Jahrbuch der Schulentwicklung, 23)
Publication Type: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: Das Jahrbuch der Schulentwicklung verbindet als Festschrift zum 50-jährigen Jubiläum des Instituts für Schulentwicklungsforschung (IFS) Themen der Bildungsforschung, die die Forschung des Instituts in der Vergangenheit und Gegenwart prägen. Thematisch wird dabei vor allem auf Schwerpunkte in den Bereichen sich wandelnder Lernbedingungen und sozialer Disparitäten, Schülerkompetenzen in den Domänen Lesen, Mathematik und politische Bildung sowie Einstellungen und Kompetenzen von Lehrkräften fokussiert. Gerahmt wird die Festschrift mit einem Interview zu Perspektiven auf die Forschungsleistung des Instituts. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft Begrich, Lukas; Praetorius, Anna-Katharina; Decristan, Jasmin; Fauth, Benjamin; Göllner, Richard; […] Journal Article | In: Unterrichtswissenschaft | 2023 43532 Endnote: Author(s): Begrich, Lukas; Praetorius, Anna-Katharina; Decristan, Jasmin; Fauth, Benjamin; Göllner, Richard; Herrmann, Christian; Kleinknecht, Marc; Taut, Sandy; Kunter, Mareike
Title: Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft
In: Unterrichtswissenschaft, 51 (2023) , S. 63-97
DOI: 10.1007/s42010-023-00163-4
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-023-00163-4
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Deutsch
Keywords: Deutschland; Diagnostik; Digitalisierung; Diskurs; Forschungsdesign; Gesellschaft; Herausforderung; Heterogenität; Innovation; Konzeption; Modell; Netzwerk; Qualität; Schüler; Schweiz; Unterricht; Unterrichtsforschung; Veränderung; Zukunftswerkstatt
Abstract: Die Unterrichtsqualitätsforschung hat in den vergangenen Jahrzehnten viel zum Verständnis der Merkmale beitragen, die einen qualitätsvollen Unterricht auszeichnen. Sie hat einflussreiche Modelle hervorgebracht, die eine gemeinsame Grundlage für die Erforschung des Unterrichts bereitstellen. Gleichzeitig bringen gesellschaftliche Veränderungsprozesse eine Neuorientierung des schulischen Unterrichts mit sich, und es lässt sich fragen, ob die Unterrichtsqualitätsforschung mit ihren bisherigen Ansätzen in der Lage ist, in Zukunft zum Gelingen von Unterricht beizutragen. Im Rahmen einer Zukunftswerkstatt hat das Leibniz-Netzwerk Unterrichtsforschung daher einen längerfristig angelegten Prozess gestartet, um sich mit dem Unterricht der Zukunft zu beschäftigen und zu versuchen, drängende Fragen und Handlungsfelder für die Unterrichtsqualitätsforschung zu identifizieren. Der vorliegende Beitrag stellt die Ergebnisse dieses initialen Austauschs dar. Zudem wird ein Einblick in die gegenwärtige Arbeit im Netzwerk gegeben, die aufbauend auf den Ergebnissen der Zukunftswerkstatt eine Weiterentwicklung der Unterrichtsqualitätsforschung anstrebt. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Over the past decades, research on teaching quality has substantially contributed to the understanding of high quality teaching. It has brought forth influential models that provide a common ground for research on teaching. At the same time, societal change requires a reorientation of teaching in schools. It seems questionable whether the current approaches of teaching quality research can contribute to the success of teaching in the future. Therefore, based on a future workshop method, the Leibniz Network of Research on Teaching Quality has started a longer-term working process to consider future developments of teaching and to identify urgent questions and fields of action for research on teaching quality. The present paper outlines the results of this initial exchange. Furthermore, it gives insight into the current work within the network that aims at an advancement of research on teaching quality based on the results of the workshop. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

The development of intergroup bias. Social-cognitive foundations and pathways forward Beißert, Hanna; Chalik, Lisa; Misch, Antonia Journal Article | In: Acta Psychologica | 2023 43931 Endnote: Author(s): Beißert, Hanna; Chalik, Lisa; Misch, Antonia
Title: The development of intergroup bias. Social-cognitive foundations and pathways forward
In: Acta Psychologica, 238 (2023) , S. 103959
DOI: 10.1016/j.actpsy.2023.103959
URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S000169182300135X
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Bibliografien/Rezensionen u.ä. (z.B. Linktipps)
Language: Englisch
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen