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Lifespan effects of current age and of age the time of remembered events on the affective tone of […] Martin, Theresa; Kemper, Nina F.; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann Journal Article | In: Memory & Cognition | 2023 44301 Endnote: Author(s): Martin, Theresa; Kemper, Nina F.; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann
Title: Lifespan effects of current age and of age the time of remembered events on the affective tone of life narrative memories. Early adolescence and older age are more negative
In: Memory & Cognition, 51 (2023) 6, S. 1265-1286
DOI: 10.3758/s13421-023-01401-x
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract: The affective tone of autobiographical memories may be influenced by age in two ways-by the current age of the remembering individual and by the age of the remembered self at the time of the remembered event. While aging has been associated with more positive autobiographical memories, young adulthood is remembered more positively than other parts of life. We tested whether these effects also show in life story memories and how they act jointly on affective tone; also, we wanted to explore their effects on remembered lifetimes other than early adulthood. We tested effects of current age and age at event on affective tone with brief entire life narratives provided up to five times across 16 years by 172 Germans of both genders, ages 8 to 81 years. Multilevel analyses found an unexpected negativity effect of aging for current age and confirmed a "golden 20s" effect of remembered age. In addition, women told more negative life stories, and affective tone dipped in early adolescence for current age and was remembered as such up to mid-adulthood. Thus, the affective tone of life story memories is jointly influenced by current and remembered age. The absence of a positivity effect in aging is explained by the specific requirements of telling an entire life. We suggest the turmoil of puberty as a reason for the early adolescence dip. Gender differences are potentially explained by differences in narrative style, in depression rates, and in real-life challenges.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Individual differences in revising the life story. Personality and event characteristics influence […] Peters, Isabel; Kemper, Nina F.; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann Journal Article | In: Journal of Personality | 2023 43684 Endnote: Author(s): Peters, Isabel; Kemper, Nina F.; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann
Title: Individual differences in revising the life story. Personality and event characteristics influence change in the autobiographical meaning of life events
In: Journal of Personality, (2023) 91, S. 1207-1222
DOI: 10.1111/jopy.12793
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract: Objective: Repeated autobiographical narratives have recently received increased attention as measures of the stability of narrative identity. We propose that one way to map change in life narratives is to rate the degree to which the autobiographical meaning of renarrated events changes. We aimed to test the influence of age, traits (openness, extraversion), and event characteristics on how much autobiographical meaning changes. Method: In waves 3 and 4 of the MainLife study, 123 participants (15-72 years) narrated their lives twice, 4 years apart. Life events that were told both times were rated for change in autobiographical meaning (n = 531). Multilevel models tested individual and event characteristics as predictors. Results: Autobiographical meaning changed more the more individuals were open to experience, the more recently the events had happened, and the more negative emotions the event narratives contained. It was unrelated to extraversion and to the use of autobiographical arguments. A decrease in change with age was due to older individuals narrating older events. Conclusion: Our findings add to understanding how traits and life story are related and underscore the need to further study the role of event characteristics for stability and change in narrative identity. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Relationen von Leistung und Körper im Sportunterricht. Einblicke in ein diskursethnographisches […] Mummelthey, Samira; Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman; Hunger, Ina Book Chapter | Aus: Zander, Benjamin; Rode, Daniel; Schiller, Daniel; Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik: Beiträge zu einer reflexiven Methodologie | Wiesbaden: Springer VS | 2023 43886 Endnote: Author(s): Mummelthey, Samira; Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman; Hunger, Ina
Title: Relationen von Leistung und Körper im Sportunterricht. Einblicke in ein diskursethnographisches Forschungsdesign
In: Zander, Benjamin; Rode, Daniel; Schiller, Daniel; Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik: Beiträge zu einer reflexiven Methodologie, Wiesbaden: Springer VS, 2023 (Bildung und Sport, 27), S. 385-405
DOI: 10.1007/978-3-658-38038-0_17
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-38038-0_17
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: In den letzten Jahren erhält die soziale Konstruktion von Leistung in der qualitativen Unterrichtsforschung vermehrt Aufmerksamkeit. In diesem Beitrag wird sportunterrichtliche Leistung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive als eine auch mit der Konstruktion von Körper zusammenhängende Differenzordnung betrachtet. Fokussiert wird dabei die Frage nach den Relationen von Leistung und Körper. Das entwickelte diskursethnographische Forschungsdesign wird an einem Datenkorpus (nur) aus Beiträgen einer praxisinstruktiven, sportpädagogischen Zeitschrift und offenen Interviews mit Sportlehrkräften und Schüler*innen erprobt, da eine In-Situ-Beobachtung von Sportunterricht aufgrund der Pandemie zunächst nicht wie geplant realisiert werden konnte. Als Ergebnis wird herausgearbeitet, wie Leistung vor allem vor dem Hintergrund körperlicher Voraussetzung interpretiert und die Körper der Schüler*innen als Ko-Produzenten von Leistungsbewertungen hervorgebracht werden. Angesichts der aufgerufenen Diskussion um gerechte Noten wird Körper zu einem Handlungsproblem der Lehrkräfte, den es aus der Notengebung zurückzudrängen gilt. In dem Beitrag werden im Sinne eines reflexiven Verhältnisses zur eigenen Forschung gegenstandstheoretische, methodologische und methodische Weichenstellungen reflektiert. Unter anderem werden dabei gegenstandstheoretische Herausforderungen, die durch die interdisziplinäre Ansiedelung der Studie an der Schnittstelle von Erziehungswissenschaft und Sportpädagogik entstehen, thematisiert. In dem Postskript widmet sich Samira Mummelthey der wissenschaftlichen Positionierung als Qualifikandin in einem interdisziplinären Projektkontext.
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Alte Denkmuster, falsche Narrative Maaz, Kai; Reh, Sabine; Drope, Tilman Book Chapter | Aus: Wiarda-Blog (Hrsg.): jmwiarda.de | Wiarda-Blog; : ohne Quellenangabe | 2023 44728 Endnote: Author(s): Maaz, Kai; Reh, Sabine; Drope, Tilman
Title: Alte Denkmuster, falsche Narrative
In: Wiarda-Blog (Hrsg.): jmwiarda.de, Wiarda-Blog; : ohne Quellenangabe, 2023
URL: https://www.jmwiarda.de/2023/12/28/alte-denkmuster-falsche-narrative/
Publication Type: 7. Blogbeiträge; Pod-; Vidcasts; Blogbeiträge
Language: Deutsch
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Die Affektivität schulischer Öffentlichkeiten. Praxistheoretische Ethnografie der Herstellung von […] Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin; Schnoor, Oliver Book Chapter | Aus: Hünersdorf, Bettina; Breidenstein, Georg; Dinkelaker, Jörg; Schnoor, Oliver; Tyagunova, Tanya (Hrsg.): Going public?: Erziehungswissenschaftliche Ethnographie und ihre Öffentlichkeiten | Wiesbaden: Springer VS | 2022 43407 Endnote: Author(s): Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin; Schnoor, Oliver
Title: Die Affektivität schulischer Öffentlichkeiten. Praxistheoretische Ethnografie der Herstellung von Schulklassen
In: Hünersdorf, Bettina; Breidenstein, Georg; Dinkelaker, Jörg; Schnoor, Oliver; Tyagunova, Tanya (Hrsg.): Going public?: Erziehungswissenschaftliche Ethnographie und ihre Öffentlichkeiten, Wiesbaden: Springer VS, 2022 , S. 151-165
DOI: 10.1007/978-3-658-34085-8_10
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-34085-8_10
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Language: Deutsch
Abstract: Der Beitrag fragt nach Affizierungen in solchen Situationen in Schulklassen, in denen Öffentlichkeiten hergestellt, verhandelt, modifiziert werden. In Rückgriff auf kultur- und praxistheoretische Ansätze werden dafür zunächst grundlegende Annahmen zur Beobachtbarkeit der affektiven Dimension sozialer Praktiken skizziert. Am Beispiel von zwei ethnografischen Protokollen wird dann einerseits die Affizierung von Objekten und andererseits von Praktiken im Zusammenhang mit der Herstellung von Öffentlichkeiten rekonstruiert. Das Potenzial einer solchen das 'Affizierende von Öffentlichkeiten' fokussierenden Ethnografie wird im Fazit diskutiert. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Praxistheoretische Unterrichtsforschung und Weiterentwicklung ihrer sozialtheoretischen Grundlegung Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman Book Chapter | Aus: Bauer, Ullrich; Bittlingmayer, Uwe H.; Scherr, Albert (Hrsg.): Handbuch der Bildungs- und Erziehungssoziologie | Wiesbaden: Springer VS | 2022 43406 Endnote: Author(s): Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman
Title: Praxistheoretische Unterrichtsforschung und Weiterentwicklung ihrer sozialtheoretischen Grundlegung
In: Bauer, Ullrich; Bittlingmayer, Uwe H.; Scherr, Albert (Hrsg.): Handbuch der Bildungs- und Erziehungssoziologie, Wiesbaden: Springer VS, 2022 (Bildung und Gesellschaft), S. 679-698
DOI: 10.1007/978-3-658-30903-9_41
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-30903-9_41
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: Im Beitrag werden praxistheoretische Unterrichtsforschung, ihre sozialtheoretischen Grundannahmen und ihre methodologischen Weichenstellungen dargestellt. Dabei wird vorrangig auf Forschung im Ansatz der Lernkulturforschung fokussiert und dessen subjektivierungstheoretische Perspektive erläutert. Mit Blick auf die Potenziale praxistheoretischer Unterrichtsforschung im Allgemeinen und des Lernkulturansatzes im Besonderen werden Möglichkeiten der Weiterentwicklung aufgezeigt. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): The article presents practice-theoretical classroom research, its social-theoretical basic assumptions and its methodological orientations. It focuses primarily on research in the approach of learning culture research and explains its subjectification-theoretical perspective. With a view to the potentials of practice-theoretical classroom research in general and the learning culture approach in particular, possibilities for further development are pointed out. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Zur Herstellung von Schulklassen. Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin Journal Article | In: Zeitschrift für Qualitative Forschung | 2021 42546 Endnote: Author(s): Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin
Title: Zur Herstellung von Schulklassen. Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen
In: Zeitschrift für Qualitative Forschung, 22 (2021) 2, S. 315-330
DOI: 10.3224/zqf.v22i2.09
URL: https://www.budrich-journals.de/index.php/zqf/article/view/39530
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: Ausgehend von der Beobachtung, dass Anfänge von Schulklassen an weiterführenden Schulen vermehrt aktiv gestaltet und so zum Gegenstand pädagogischer Bearbeitung gemacht werden, haben wir die ersten Tage neuer Klassen aus praxistheoretischer Perspektive untersucht. Die Ergebnisse der ethnografischen Beobachtungen an zwei Schulen stellen wir als Variationen einer Anfangsgestaltung dar, mit der die pädagogischen Herausforderungen der Herstellung neuer Schulklassen und die Bearbeitung dieser erkennbar werden. Herausgearbeitet wird, wie in den Adressierungen der Schüler*innen und dem Vollzug von Praktiken des 'Kennenlernens' eine über unterrichtliche Belange hinausgehende Ansprechbarkeit der Schüler*innen füreinander, eine Verantwortlichkeit aller für eine regelkonforme und kompetente "Mitspielfähigkeit" (Alkemeyer/Buschmann 2017, S. 272) in der Klasse und eine Imagination der Klasse als Klasse grundgelegt wird. Abschließend wird diskutiert, wie in weitergehenden Untersuchungen zur Herstellung der Klasse als pädagogischer Ressource den hier als konstitutiv für die Anfangstage rekonstruierten Praktiken gefolgt werden kann. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Based on the observation that beginnings of school classes in secondary schools are actively designed and thus made the object of pedagogical intervention, we examined the first days of new classes from a practice-theoretical perspective. We present the results of ethnographic research at two schools as variations of a design of the beginning, with which the pedagogical challenges of creating new school classes and processing them become recognizable. We elaborate on how the addressing of students and the enactment of practices of 'getting to know each other' ground a responsiveness of students to each other that goes beyond instructional concerns, evolve a responsibility of all for a rule-compliant and competent "play-ability" (Alkemeyer/Buschmann 2017, p. 272) in the class, and create an imagining of the class as a discrete and specific group. Finally, it is discussed how in further studies on the production of the class as a pedagogical resource the practices reconstructed here as constitutive for the early days can be followed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Only some attempts at meaning-making are successful. The role of change-relatedness and positive […] Huang, Manxia; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann Journal Article | In: Journal of Personality | 2021 41066 Endnote: Author(s): Huang, Manxia; Schmiedek, Florian; Habermas, Tilmann
Title: Only some attempts at meaning-making are successful. The role of change-relatedness and positive implications for the self
In: Journal of Personality, 89 (2021) 2, S. 175-187
DOI: 10.1111/jopy.12573
URL: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jopy.12573
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Erwachsener; Eltern; Verlust; Trauer; Depression; Psychisches Trauma; Bewältigung; Biografie; Wandel; Akzeptanz; Bildungsbeteiligung; Dauer; Bildungsniveau; Einflussfaktor; Befragung; Fragebogen; China
Abstract: Objective: Although meaning making and specifically autobiographical reasoning are expected to relate to well-being, findings tend to be mixed. Attempts at meaning making do not always lead to meaning made. We aimed to disentangle these complex relationships and also explore the role of level of education. Method: Ninety participants (mean age 36.73 years, SD = 7.27; 74.4% women, 25.6% men) who had experienced the loss of a parent through death, going missing, or Alzheimer's disease narrated this loss, a sad, a turning point, and a self-defining memory, and completed questionnaires assessing depression, trauma symptoms, and protracted grief. Three aspects of autobiographical reasoning (quantity, valence, and change-relatedness of self-event connections) were related to meaning made (sophistication of meaning making) and symptom level. Results: Years of education correlated both with positive implications of autobiographical reasoning and with meaning made. The quantity, positivity, and change-relatedness of attempts at meaning making (self-event connections) predicted accomplished meaning made, and positivity alone predicted less prolonged grief. Conclusions: Adapting the life story after a loss such that change of the self is acknowledged and positive change can be constructed helps finding meaning and lowering protracted grief. These changes in narrative identity are supported by more years of education. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation. Eine ethnographische Studie zu den Folgen der Berliner […] Drope, Tilman Monograph | Berlin: Humboldt-Universität | 2019 39571 Endnote: Author(s): Drope, Tilman
Title: Die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation. Eine ethnographische Studie zu den Folgen der Berliner Schulstrukturreform in einem von Armut geprägten Bezirk
Published: Berlin: Humboldt-Universität, 2019
DOI: 10.18452/20104
URN: urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/20860-9
URL: https://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/20860
Publication Type: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Language: Deutsch
Keywords: Schulwahl; Wettbewerb; Bildungsraum; Familie; Armut; Sozialraum; Grundschule; Weiterführende Schule; Schulsystem; Struktur; Reform; Übergang; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Ethnografie; Befragung; Interview; Schulleiter; Eltern; Gruppendiskussion; Teilnehmende Beobachtung; Situationsanalyse; Publikation; Datenanalyse; Berlin; Deutschland
Abstract: Wenn durch Politiken Familien zur 'freien Schulwahl' einer spezifischen Einzelschule aufgefordert werden und Einzelschulen sich dafür als Optionen anzubieten haben, entstehen schulwahlbezogene Wettbewerbssituationen. Diese sind in einer Vielzahl internationaler Kontexte beobachtbar und gewinnen sowohl im Primar- als auch im Sekundarbereich in Deutschland an Bedeutung. In der vorliegenden Arbeit wurde die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation in einem von Armut geprägten Berliner Bezirk nach der zum Schuljahr 2010/11 erfolgten Berliner Schulstrukturreform untersucht und im Kontext einschlägiger deutschsprachiger und internationaler Forschung analysiert. Insgesamt lassen vielfältigen Forschungsergebnisse, die mit dem Phänomen schulwahlbezogener Wettbewerbssituationen in Verbindung zu bringen sind, daran zweifeln, dass die mit einer zunehmenden Wettbewerbsorientierung im Bereich schulischer Bildung verbundenen Hoffnungen auf Qualitätssteigerung und verbesserte Chancengleichheit erfüllt werden. Darauf deuten auch die Ergebnisse des in dieser Arbeit dargestellten ethnographischen Forschungsprojektes hin. Die Arbeit erweitert die bisher in Deutschland nur in sehr geringem Umfang vorliegenden qualitativ arbeitenden Fallstudien zu schulwahlbezogenen Wettbewerbssituationen um eine bisher noch fehlende, die Folgen einer aktuellen Schulstrukturreform in den Blick nehmende Studie. Mit dem in dieser Forschungsarbeit entwickelten Konzept der Passungs-Distanz-Konstruktion liegt der Fokus auf der Sozialität der Schulwahl. Das Konzept dient zur Analyse eines zentralen sozialen Mechanismus, der in der untersuchten schulwahlbezogenen Wettbewerbssituation in Berlin erkennbar ist und Anknüpfungspunkte bietet für weitere lokale Fallstudien und Analysen ähnlicher Schwerpunktsetzung. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): {Abstract_englisch}
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

The interplay of delay aversion, timing skills, and impulsivity in children experiencing individual […] Blume, Friederike; Kuehnhausen, Jan; Reinelt, Tilman; Wirth, Andrea; Rauch, Wolfgang A.; […] Journal Article | In: ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders | 2019 40443 Endnote: Author(s): Blume, Friederike; Kuehnhausen, Jan; Reinelt, Tilman; Wirth, Andrea; Rauch, Wolfgang A.; Schwenck, Christina; Gawrilow, Caterina
Title: The interplay of delay aversion, timing skills, and impulsivity in children experiencing individual levels of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) symptoms
In: ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11 (2019) 4, S. 383-393
DOI: 10.1007/s12402-019-00298-4
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s12402-019-00298-4
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Abstract: Impulsive behaviours occurring as a central deficit in connection with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) are associated with social and academic impairment in children. Whereas impulsivity was shown to be related to both delay aversion and deficient timing skills, the mutual relation between the latter two has hardly been investigated. The present study therefore examined the interplay of delay aversion, timing skills, and impulsivity in a sample of eighty-eight children aged between seven and fourteen, twenty-one of them diagnosed with ADHD. Children participated in a delay aversion and a tapping task, while parents reported about their impulsiveness. The results showed that both delay aversion and deficient timing skills were related to impulsivity. Contrasting prior assumptions, delay aversion and timing skills were also shown to be related, even when controlling for impulsivity. Implications for interventions aiming to reduce children's impulsivity as well as methodological considerations regarding whether to view ADHD as a category or a continuum are discussed.