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(Personen: "Visser," und "Linda")

Evaluation of an online version of the CFT 20-R in third and fourth grade children Visser, Linda; Rothe, Josefine; Schulte-Körne, Gerd; Hasselhorn, Marcus Journal Article | In: Children | 2022 42677 Endnote: Author(s): Visser, Linda; Rothe, Josefine; Schulte-Körne, Gerd; Hasselhorn, Marcus
Title: Evaluation of an online version of the CFT 20-R in third and fourth grade children
In: Children, 9 (2022) 4, S. #512
DOI: 10.3390/children9040512
URL: https://www.mdpi.com/2227-9067/9/4/512
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Englisch
Abstract (english): There is a growing demand for digital intelligence testing. In the current study, we evaluated the validity of an online version of the revised German Culture Fair Intelligence Test (CFT 20-R). A total of 4 100 children from 3rd and 4th grade made the online version using a smartphone or tablet. Subsequently, 220 of them also made the paper-pencil (PP) version. The internal consistency and construct validity of the online version appeared to be acceptable. The correlation between the raw scores and school grades in German and math was slightly lower than expected. On average, the raw scores of the PP version revealed to be higher, which was probably due to a learning effect. On the item level, the results show small differences for the subtests Series and Matrices, possibly caused by small differences in presentation of the items. The correspondence between the versions did not depend on children's levels of impulsivity or intelligence. Altogether, the results support the notion that the online version of the CFT 20-R provides a valid measure of the general fluid intelligence and highlight the need for separate norms. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Ist die Erfassung von schriftsprachlichen Kompetenzen im Grundschulalter valide und fair für Kinder […] Hasselhorn, Marcus; Visser, Linda Book Chapter | Aus: Knopp, Matthias; Bulut, Necle; Hippmann, Kathrin; Jambor‐Fahlen, Simone; Linnemann, Markus; Stephany, Sabine (Hrsg.): Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft: Was wir in Zukunft wissen und können müssen | Münster: Waxmann | 2022 42826 Endnote: Author(s): Hasselhorn, Marcus; Visser, Linda
Title: Ist die Erfassung von schriftsprachlichen Kompetenzen im Grundschulalter valide und fair für Kinder mit DaZ? Eine Bestandsaufnahme digitaler Varianten einschlägiger Testverfahren
In: Knopp, Matthias; Bulut, Necle; Hippmann, Kathrin; Jambor‐Fahlen, Simone; Linnemann, Markus; Stephany, Sabine (Hrsg.): Sprachliche Bildung in der digitalisierten Gesellschaft: Was wir in Zukunft wissen und können müssen, Münster: Waxmann, 2022 , S. 253-267
URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26083/pdf/Knopp_et_al_2022_Sprachliche_Bildung_in.pdf#page=254
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Abstract: This chapter focuses on the digital assessment of reading and spelling proficiency in children, emphasizing issues regarding its test fairness for young L2 German learners. These children often have below-average literacy competencies. Therefore, the availability of fair instruments is essential. The basics of differential item functioning (DIF) analyses as a tool for testing the test fairness are outlined. In addition, recent DIF analyses for three digital instruments supporting their test fairness are reported. Finally, the implications for educational practice are discussed. (DIPF/Orig.)
Abstract: https://www.pedocs.de/volltexte/2023/26083/pdf/Knopp_et_al_2022_Sprachliche_Bildung_in.pdf#page=254
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

The longitudinal relationship between learning outcomes and internalising symptoms in early […] Visser, Linda; Brandenburg, Janin Working Papers | 2022 43281 Endnote: Author(s): Visser, Linda; Brandenburg, Janin
Title: The longitudinal relationship between learning outcomes and internalising symptoms in early adolescence: The role of ADHD symptoms. Preregistration
Published: Charlottesville; VA: Center for Open Science, 2022
DOI: 10.17605/OSF.IO/YW5JV
URL: https://osf.io/yw5jv/
Publication Type: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Forschungsbericht/Projektberichte/Schulrückmeldungen
Language: Englisch
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Supplemental material to "Measurement Invariance of the Intelligence and Development Scales-2 […] Grieder, Silvia; Visser, Linda; Timmerman, Marieke; Grob, Alexander Research Data, Diagnostic Instruments | Center for Open Science | 2022 43280 Endnote: Author(s): Grieder, Silvia; Visser, Linda; Timmerman, Marieke; Grob, Alexander
Title: Supplemental material to "Measurement Invariance of the Intelligence and Development Scales-2 Across Language Versions, Gender, and Age"
Published: Charlottesville; VA: Center for Open Science, 2022
URL: https://osf.io/azep6/
Publication Type: 6. Forschungsdaten; Instrumente; Dokumentarische Aufbereitung (inkl. Skalenhandb.)
Language: Englisch
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Differentielle Stabilität und Interrater-Dependenzen bei der Beurteilung psychischer […] Brandenburg, Janin; Hartmann, Daniela; Visser, Linda; Schwenck, Christina; Hasselhorn, Marcus Journal Article | In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie | 2021 41201 Endnote: Author(s): Brandenburg, Janin; Hartmann, Daniela; Visser, Linda; Schwenck, Christina; Hasselhorn, Marcus
Title: Differentielle Stabilität und Interrater-Dependenzen bei der Beurteilung psychischer Auffälligkeiten: Längsschnittliche Analysen mit dem SDQ bei Kindern mit und ohne Lernstörungen
In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 70 (2021) 4, S. 282-297
DOI: 10.13109/prkk.2021.70.4.282
URL: https://www.vr-elibrary.de/doi/10.13109/prkk.2021.70.4.282
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Deutsch
Abstract: Ein verbreitetes frei verfügbares Instrument zum Screening psychischer Probleme ist der Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Für den Einsatz in der klinischen Praxis sind Informationen zu seiner differentiellen Validität und zum Nutzen für Verlaufsmessungen relevant, liegen bislang jedoch kaum vor. Für die Fremd- und Selbstauskunft des SDQ wurde daher geprüft, ob die von den Beurteilungsquellen wiederholt abgegebenen Verhaltensauskünfte differentielle Stabilität besitzen. Da die Wahrnehmung von Symptomen auch durch den sozialen Kontext beeinflusst wird, wurde zusätzlich exploriert, inwiefern sich die Urteile der Selbst- und Fremdauskunft im Längsschnitt wechselseitig beeinflussen und ob Kinder mit und ohne Lernstörung sowie Jungen und Mädchen als unterschiedlich stark belastet eingeschätzt werden. Dazu wurden 60 Fünft- und Sechstklässler mit und ohne Lernstörung sowie ihre Eltern und Klassenlehrkräfte zu drei Messzeitpunkten auf der weiterführenden Schule befragt. Cross-Lagged-Panel-Analysen zeigten über nahezu alle Skalen hinweg substanzielle Stabilitäten, was dafür spricht, dass Eltern, Kinder und Lehrkräfte in der Lage sind, mit Hilfe des SDQ die stabilen Anteile eines Problemverhaltens von seinen situativen Variationen zu trennen. Interrater-Dependenzen zwischen den abgegebenen Urteilen zeigten sich vor allem von den Erwachsenen zu den Kindern, was den Einfluss der nahen Bezugspersonen auf die Symptomwahrnehmung der Kinder belegt. Unterschiede in Bezug auf Lernstörungen wurden nur für die Skala Hyperaktivität gefunden: Während Eltern von Kindern mit Lernstörung mehr hyperaktive Symptome berichteten, gaben die Kinder bei sich selbst weniger hyperaktive Verhaltensweisen an im Vergleich zu Kindern ohne Lernstörung. Mädchen sahen bei sich mehr emotionale Probleme und Jungen mehr Verhaltensprobleme und weniger prosoziales Verhalten, während im Fremdurteil kaum Geschlechtseffekte gefunden wurden. Die Ergebnisse belegen den Nutzen des SDQ für die Verlaufsmessung in der klinischen Praxis. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Are different types of learning disorder associated with distinct cognitive functioning profiles? Brandenburg, Janin; Huschka, Sina Simone; Visser, Linda; Hasselhorn, Marcus Journal Article | In: Frontiers in Psychology | 2021 41632 Endnote: Author(s): Brandenburg, Janin; Huschka, Sina Simone; Visser, Linda; Hasselhorn, Marcus
Title: Are different types of learning disorder associated with distinct cognitive functioning profiles?
In: Frontiers in Psychology, 12 (2021) , S. 725374
DOI: 10.3389/fpsyg.2021.725374
URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.725374/full
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Englisch
Keywords: Lernschwierigkeit; Kognitive Kompetenz; Kognition; Typ; Leseschwäche; Rechenschwäche; Rechtschreibschwäche; Intelligenz <Psy>; Schüler; Grundschule; Schuljahr 03; Kognitiver Fähigkeitstest; Aufmerksamkeit; Gedächtnis; Intelligenztest; Statistische Analyse; Korrelation; Standardabweichung; Chi-Quadrat-Test; Frankfurt; Hildesheim; Oldenburg; Hessen; Niedersachsen; Deutschland
Abstract: Introduction: DSM-5 presented a revised conceptualization of specific learning disorders (LD). Contrary to former versions, the various types of LD-i.e., mathematics disorder, reading disorder, and writing disorder-are not treated as distinct diagnostic entities but are integrated into one single LD category. In support of this new classification, it has been argued that the various types of LD overlap to a great extent in their cognitive functioning profiles and therefore do not exhibit a distinct set of cognitive causes. In contrast, ICD-11 still adheres to the idea of discrete categories and thus follows the specificity hypothesis of LD. Using latent profile analysis (LPA), we therefore tested the specificity of cognitive strengths and weaknesses in children with different types of LD. Secondly, we aimed at examining the extent to which observed LD characteristics (type and severity of LD as well as IQ-achievement discrepancy) were consistent with the membership of a given latent profile. Method: 302 German third-graders (134 girls; IQ ≥ 85; Mage = 111.05 months; SD = 5.76) with single or comorbid types of LD in the domains of mathematics, reading, and spelling completed a wide range of domain-specific and domain-general cognitive functioning measures. Results: Five qualitative distinct profiles of cognitive strengths and weaknesses were identified. Profile 1 (23% of the sample) showed Comprehensive Cognitive Deficits, performing low in all measures except for naming speed, language, and inhibition. Profile 2 (21%) included children with a Double Deficit in Phonological Awareness and Phonological Short-term Memory. Profile 3 (20%) was characterized by a Double Deficit of Phonological Awareness and Naming Speed. Profile 4 (19%) included children with a Single Deficit in Attention, and profile 5 (17%) consisted of children without any cognitive deficits. Moreover, type and severity of LD as well as IQ-achievement discrepancy discriminated between the profiles, which is in line with the specificity hypothesis of LD. Discussion: Overall, the finding of specific associations between the LD types and the identified cognitive profiles supports the ICD-11 classification of LD. Yet, those inferences may not be valid for an individual child but need to be examined through comprehensive diagnostic. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Gender differences in the comorbidity of ADHD symptoms and specific learning disorders in a […] Kerner auch Koerner, Julia; Visser, Linda; Rothe, Josefine; Schulte-Körne, Gerd; Hasselhorn, Marcus Journal Article | In: Sustainability | 2021 41553 Endnote: Author(s): Kerner auch Koerner, Julia; Visser, Linda; Rothe, Josefine; Schulte-Körne, Gerd; Hasselhorn, Marcus
Title: Gender differences in the comorbidity of ADHD symptoms and specific learning disorders in a population-based sample
In: Sustainability, 13 (2021) 1, S. 8440
DOI: 10.3390/su13158440
URL: https://www.mdpi.com/2071-1050/13/15/8440
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language: Englisch
Keywords: Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Sekundärkrankheit; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Lernschwierigkeit; Leseschwäche; Rechtschreibschwäche; Rechenschwäche; Dyslexie; Dyskalkulie; Lehrer; Unterstützung; Schülerleistung; Grundschule; Schüler; Schülerin; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Test; Befragung; Fragebogen; Empirische Untersuchung; Bayern; Hessen; Deutschland
Abstract: Children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) often exhibit comorbid specific learning disorders. In clinical samples, comorbidity in girls with ADHD tends to be more common than in boys with ADHD. However, this is not the case in studies of random samples. In this paper gender differences in the comorbidity of ADHD symptoms and learning disorders in reading, spelling and math are explored in a population-based sample of 2605 3rd and 4th graders (1304 girls) without symptoms of ADHD and 415 (141 girls) with symptoms of ADHD. Girls with ADHD symptoms had higher ratios of comorbid math disorders than boys with ADHD symptoms, but not with reading or spelling disorders. Math achievement was predicted by gender and by symptoms of inattention. Girls with ADHD symptoms and math disorders received the same amount of additional support from teachers or therapists as boys with ADHD symptoms and math disorders. Our results highlight the importance of exploring the increased comorbidity of specific learning disorders in children with ADHD symptoms and especially with math disorders in girls with ADHD symptoms. Implications for providing suitable interventions and preventing the accumulation of academic problems are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule Büttner, Gerhard; Brandenburg, Janin; Visser, Linda Book Chapter | Aus: Preiser, Siegfried (Hrsg.): Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht | Weinheim: Beltz Juventa | 2021 41114 Endnote: Author(s): Büttner, Gerhard; Brandenburg, Janin; Visser, Linda
Title: Lern- und Verhaltensschwierigkeiten in der Schule
In: Preiser, Siegfried (Hrsg.): Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht, Weinheim: Beltz Juventa, 2021 , S. 272-292
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Schüler; Lernschwierigkeit; Lesestörung; Rechtschreibschwäche; Rechenschwierigkeit; Häufigkeit; Verhaltensauffälligkeit; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Definition; Diagnostik; Intervention
Abstract: Weit verbreitete Lernschwierigkeiten wie die Lese- und Rechtschreibstörung werden anhand verschiedener Diagnosesysteme (ICD-10, DSM-5, S3-Leitlinien) dargestellt, Interventionsmöglichkeiten innerhalb und außerhalb des Unterrichts werden beschrieben. In analoger Weise werden Verhaltensschwierigkeiten vorgestellt und am Beispiel der Aufmerksamkeitsschwierigkeiten näher beleuchtet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

IDS-2-NL Ruiter, Selma; Timmerman, Marieke; Visser, Linda Book Chapter | Aus: Resing, Wilma C. M. (Hrsg.): Handboek intelligentietheorie en testgebruik | Amsterdam: Pearson | 2021 41116 Endnote: Author(s): Ruiter, Selma; Timmerman, Marieke; Visser, Linda
Title: IDS-2-NL
In: Resing, Wilma C. M. (Hrsg.): Handboek intelligentietheorie en testgebruik, Amsterdam: Pearson, 2021 , S. -
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Sonstiges
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Bayley-III-NL Ruiter, Selma; Visser, Linda Book Chapter | Aus: Resing, Wilma C. M. (Hrsg.): Handboek intelligentietheorie en testgebruik | Amsterdam: Pearson | 2021 41115 Endnote: Author(s): Ruiter, Selma; Visser, Linda
Title: Bayley-III-NL
In: Resing, Wilma C. M. (Hrsg.): Handboek intelligentietheorie en testgebruik, Amsterdam: Pearson, 2021 , S. -
URL: https://www.pearson.com/nl/nl_NL/hoger-onderwijs/catalogus/psychologie-sociaal-werk-en-sociologie/handboek-intelligentietheorie-en-testgebruik-2e-editie.html?tab=inhoud
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Sonstiges
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung