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FEW-3. Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung - 3, deutsche Bearbeitung des […]
Büttner, Gerhard; Dacheneder, Winfried; Müller, Christian; Schneider, Wolfgang; Hasselhorn, Marcus
Forschungsdaten/Instrumente
| Hogrefe | 2021
41018 Endnote
Autor*innen:
Büttner, Gerhard; Dacheneder, Winfried; Müller, Christian; Schneider, Wolfgang; Hasselhorn, Marcus
Titel:
FEW-3. Frostigs Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung - 3, deutsche Bearbeitung des Developmental Test of Visual Perception, Third Edition (DTVP-3) von D. D. Hammill, N. A. Pearson und J. K. Voress
Erscheinungsvermerk:
Göttingen: Hogrefe, 2021
Dokumenttyp:
6. Forschungsdaten; Instrumente; Diagnostische Instrumente (inkl. Testverfahren)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Entwicklungspsychologie; Entwicklungsstörung; Entwicklungstest; Klinische Psychologie; Pädagogische Psychologie; Schüler; Test; Testtheorie; Visuelle Wahrnehmung; Vorschulalter; Wahrnehmung
Abstract:
Der FEW-3 wird als Einzeltest bei Kindern im Altersbereich von 4;0 bis 10;11 Jahren eingesetzt. Der Test kann von allen Berufsgruppen im Bereich Diagnostik, Therapie und Forschung (Psychologen, Ergotherapeuten, Pädagogen, Ärzten sowie von anderen Diagnostikern) angewandt werden, die an der Beurteilung des Entwicklungstandes der visuellen Wahrnehmung von Kindern interessiert sind. Der FEW-3 wird eingesetzt, um Kinder mit visuellen Wahrnehmungsproblemen oder Problemen der visuo-motorischen Integration zu identifizieren. Weitere Einsatzbereiche sind die Evaluation von Behandlungsmaßnahmen und die Forschung. (DIPF/Verl.)
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Symposium opine. Proceedings of Open Practices IN Education, 14-15 November 2019, Frankfurt am […]
Heck, Tamara; Brimioulle, Patrick; Havemann, Johanna; Heyden, Linda; Schmalz, Xenia; […] (Hrsg.)
Sammelband
| Meyrin: CERN | 2020
39842 Endnote
Herausgeber*innen:
Heck, Tamara; Brimioulle, Patrick; Havemann, Johanna; Heyden, Linda; Schmalz, Xenia; Schwarzkopf, Christopher; Steinhardt, Isabel
Titel:
Symposium opine. Proceedings of Open Practices IN Education, 14-15 November 2019, Frankfurt am Main, Germany
Erscheinungsvermerk:
Meyrin: CERN, 2020
DOI:
10.5281/zenodo.3724512
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-190342
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/19034/pdf/Heck_2019_OPINE_Proceedings_A.pdf
Dokumenttyp:
2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Open Science; Forschung; Wissenschaft; Bildung; Bildungsforschung; Hochschule; Praxis; Erziehungswissenschaft; Psychologie; Lernen; Kollaboration; Statistik; Methode; Kompetenz; E-Learning; World Wide Web; Symposium; Tagungsbeitrag
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung
Decristan, Jasmin; Hess, Miriam; Holzberger, Doris; Praetorius, Anna-Katharina
Zeitschriftenbeitrag
| In: Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft | 2020
40727 Endnote
Autor*innen:
Decristan, Jasmin; Hess, Miriam; Holzberger, Doris; Praetorius, Anna-Katharina
Titel:
Oberflächen- und Tiefenmerkmale. Eine Reflexion zweier prominenter Begriffe der Unterrichtsforschung
In:
Zeitschrift für Pädagogik. Beiheft, 66 (2020) , S. 102-116
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Theoriebildung; Unterrichtsforschung; Begriff; Definition; Unterricht; Qualität; Struktur; Unterrichtsmethode; Effektivität; Unterrichtsgestaltung; Theorie; Modell; Pädagogische Psychologie
Abstract:
Das Begriffspaar 'Oberflächenmerkmale'/'Oberflächenstrukturen' und 'Tiefenmerkmale'/'Tiefenstrukturen' hat zunehmend EInzug in die Forschungsliteratur erhalten, soll es doch eine Brücke zur Verknüpfung von Lehren und Lernen schlagen. Im vorliegenden Beitrag wird nach einem Überblick zu den historischen Wurzeln das Verständnis der jeweiligen Begriffe zusammengefasst. Anhand von Arbeiten aus der (Fach-)Didaktik und der pädagogisch-psychologischen Unterrichtsforschung werden unterschiedliche Konzeptualisierung von Tiefenmerkmalen aufgezeigt und Befunde zur Lernwirksamkeit von Tiefenmerkmalen angeführt. Der Beitrag schließt mit Vorschlägen zur begrifflichen Schärfungen und diskutiert theoretische und empirische Desiderata bezogen auf das Begriffspaar. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Prosocial motivation and behavior in children with and without turkish immigrant background and in […]
Neubauer, Anna; Nemanti, Parvin; Schmid, Johanna; Gawrilow, Caterina; Hasselhorn, Marcus
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journal of Educational Research Online | 2020
41006 Endnote
Autor*innen:
Neubauer, Anna; Nemanti, Parvin; Schmid, Johanna; Gawrilow, Caterina; Hasselhorn, Marcus
Titel:
Prosocial motivation and behavior in children with and without turkish immigrant background and in turkish children in Turkey
In:
Journal of Educational Research Online, 12 (2020) 1, S. 5-25
DOI:
10.25656/01:19116
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-191167
URL:
https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=19116
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Deutsches Kind; Deutschland; Empirische Untersuchung; Familie; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Interdependenz; Internationaler Vergleich; Kindergartenkind; Migrationshintergrund; Modell; Motivation; Prosoziales Verhalten; Sozialpsychologie; Studie; Teilen; Test; Türkei; Verhaltenspsychologie; Vorschulalter
Abstract:
Die vorliegende Studie untersucht prosoziale Motivation und prosoziales Verhalten von deutschen Kindern ohne Migrationshintergrund (n = 50) und Kindern mit einem türkischen Migrationshintergrund in Deutschland (n = 44) sowie türkischen Kindern ohne Migrationshintergrund in der Türkei (n = 68). Nur Mädchen mit einem türkischen Migrationshintergrund weisen sowohl ein hohes Level an prosozialer Motivation als auch an prosozialem Verhalten auf. Jungen mit türkischem Migrationshintergrund und deutsche Kinder ohne Migrationshintergrund zeigten weder prosoziale Motivation noch prosoziales Verhalten. Dagegen zeigten türkische Kinder ohne Migrationshintergrund prosoziale Motivation, jedoch kein prosoziales Verhalten. (DIPF/Orig.)
Abstract (english):
The present study compares prosocial motivation and prosocial behavior of children with a Turkish immigrant background in Germany (n = 44) to German children living in Germany (n = 50) and Turkish children living in Turkey (n = 68). Only girls living in Germany with Turkish immigrant background were found to achieve high levels of prosocial motivation and behavior. Whereas boys with Turkish migrant background and German children without immigrant background showed low levels of prosocial motivation and prosocial behavior. In contrast, Turkish children without immigrant background were high in prosocial motivation but low in prosocial behavior. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Ergodic subspace analysis
Oertzen, Timo von; Schmiedek, Florian; Völkle, Manuel C.
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journal of Intelligence | 2020
39822 Endnote
Autor*innen:
Oertzen, Timo von; Schmiedek, Florian; Völkle, Manuel C.
Titel:
Ergodic subspace analysis
In:
Journal of Intelligence, 8 (2020) 1, S. 3
DOI:
10.3390/jintelligence8010003
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-191423
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/19142/pdf/jintelligence_2020_1_von_Oertzen_Schmiedek_Voelkle_Ergodic_subspace_analysis_A.pdf
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Kognition; Kognitionspsychologie; Variable; Varianzanalyse
Abstract:
Properties of psychological variables at the mean or variance level can differ between persons and within persons across multiple time points. For example, cross-sectional findings between persons of different ages do not necessarily reflect the development of a single person over time. Recently, there has been an increased interest in the difference between covariance structures, expressed by covariance matrices, that evolve between persons and within a single person over multiple time points. If these structures are identical at the population level, the structure is called ergodic. However, recent data confirms that ergodicity is not generally given, particularly not for cognitive variables. For example, the g factor that is dominant for cognitive abilities between persons seems to explain far less variance when concentrating on a single person's data. However, other subdimensions of cognitive abilities seem to appear both between and within persons; that is, there seems to be a lower-dimensional subspace of cognitive abilities in which cognitive abilities are in fact ergodic. In this article, we present ergodic subspace analysis (ESA), a mathematical method to identify, for a given set of variables, which subspace is most important within persons, which is most important between person, and which is ergodic. Similar to the common spatial patterns method, the ESA method first whitens a joint distribution from both the between and the within variance structure and then performs a principle component analysis (PCA) on the between distribution, which then automatically acts as an inverse PCA on the within distribution. The difference of the eigenvalues allows a separation of the rotated dimensions into the three subspaces corresponding to within, between, and ergodic substructures. We apply the method to simulated data and to data from the COGITO study to exemplify its usage. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Föderation Deutscher Psychologenvereinigungen
Brücher-Albers, Carola; Hasselhorn, Marcus
Zeitschriftenbeitrag
| In: Psychologische Rundschau | 2020
41004 Endnote
Autor*innen:
Brücher-Albers, Carola; Hasselhorn, Marcus
Titel:
Föderation Deutscher Psychologenvereinigungen
In:
Psychologische Rundschau, 71 (2020) 1, S. 51-54
DOI:
10.1026/0033-3042/a000470
URL:
https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1026/0033-3042/a000470
Dokumenttyp:
3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; Journale - Verbandsmitteilungen - Bulletins - Interviews
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Psychologie; Psychologe; Verband <Vereinigung>; Berufsfeld; Geschichte <Histor>; Psychologische Forschung
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Entwicklung als Ziel, Voraussetzung und Ergebnis von Bildung. Welchen Nutzen hat die […]
Ehm, Jan-Henning; Hasselhorn, Marcus
Zeitschriftenbeitrag
| In: Schulmanagement | 2020
40706 Endnote
Autor*innen:
Ehm, Jan-Henning; Hasselhorn, Marcus
Titel:
Entwicklung als Ziel, Voraussetzung und Ergebnis von Bildung. Welchen Nutzen hat die Berücksichtigung entwicklungs-psychologischer Erkenntnisse für die schulische Praxis?
In:
Schulmanagement, 51 (2020) 1, S. 31-35
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-216014
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-216014
Dokumenttyp:
3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Entwicklung; Kind; Entwicklungspsychologie; Lernvoraussetzungen; Lernprozess; Einflussfaktor; Bildungserfolg; Aktives Lernen; Strategie; Nutzung; Kognitive Prozesse; Arbeitsgedächtnis; Leistung; Motivation; Unterrichtsfach; Interesse; Wirkung
Abstract:
Der Erfolg einer Gestaltungsmaßnahme von Lernprozessen ist abhängig vom Entwicklungsstand der unterrichteten Kinder. Die Autoren gehen dieser entwicklungspsychologischen Erkenntnis nach und erörtern deren Bedeutung für das Lernen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Habilitationen und Promotionen in der Erziehungswissenschaft
Martini, Renate
Sammelbandbeitrag
| Aus: Abs, Hermann Josef; Kuper, Harm; Martini, Renate (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2020: Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) | Opladen: Verlag Barbara Budrich | 2020
39923 Endnote
Autor*innen:
Martini, Renate
Titel:
Habilitationen und Promotionen in der Erziehungswissenschaft
Aus:
Abs, Hermann Josef; Kuper, Harm; Martini, Renate (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2020: Erstellt im Auftrag der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Opladen: Verlag Barbara Budrich, 2020 (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)), S. 171-186
DOI:
10.3224/84742419
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-189939
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-189939
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Analyse; Erziehungswissenschaft; Erziehungswissenschaftler; Erziehungswissenschaftlerin; Habilitation; Politikwissenschaft; Promotion; Psychologie; Sozialwissenschaften; Studienfach; Vergleichende Analyse; Wirtschaftswissenschaft
Abstract:
Auf Basis der Hochschulstatistik des Statistischen Bundesamts wird die Entwicklung der Habilitationen und Promotionen im Fächervergleich über einen Zeitraum von 20 Jahren dargestellt. Die Meldungen von Promotionen und Habilitationen an die Zeitschrift für Pädagogik ermöglichen eine inhaltliche Analyse, die auf thematische Verschiebungen zugunsten der Lehrerbildung, der Sozialpädagogik, der frühkindlichen Bildung wie auch der Berufs- und Wirtschaftspädagogik hinweist. (Autor)
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
How to select the best learning strategies for children. Consider age and individual differences
Brod, Garvin
Verschiedenartige Dokumente
| 2020
40770 Endnote
Autor*innen:
Brod, Garvin
Titel:
How to select the best learning strategies for children. Consider age and individual differences
Erscheinungsvermerk:
Zürich: Jacobs Foundation, 2020 (BOLD: Blog on Learning & Development)
URL:
https://bold.expert/how-to-select-the-best-learning-strategies-for-children/
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Arbeits- und Diskussionspapier (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Adaptiver Unterricht; Kind; Kognition; Kognitive Entwicklung; Individueller Unterschied; Neurowissenschaften; Pädagogische Psychologie; Pädagoge; Führungsposition; Heterogenität; Implizites Wissen; Individualität; Lernen; Variabilität; Strategie; Lebenslanges Lernen; Erinnerung; Hirnfunktion; Bildung; Pädagogik; Schlussfolgerung; Kompetenz; Lernforschung; Lehrer; Unterricht
Abstract:
Should teachers use different strategies depending on their students' age? While the answer to this question may be obvious for educators, it is surprisingly obscure in educational research.
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Detecting mistakes in CPR training with multimodal data and neural networks
Di Mitri, Daniele; Schneider, Jan; Specht, Marcus; Drachsler, Hendrik
Zeitschriftenbeitrag
| In: Sensors | 2019
39363 Endnote
Autor*innen:
Di Mitri, Daniele; Schneider, Jan; Specht, Marcus; Drachsler, Hendrik
Titel:
Detecting mistakes in CPR training with multimodal data and neural networks
In:
Sensors, 19 (2019) 14, S. 3099
DOI:
10.3390/s19143099
URL:
https://www.mdpi.com/1424-8220/19/14/3099
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Neuropsychologie; Psychomotorik; Praktisches Lernen; Student; Medizin; Lernprozess; Datenanalyse; Computerprogramm; Messung; Fehler; Feedback; Automatisierung; Tutorensystem; Validität; Indikator
Abstract:
This study investigated to what extent multimodal data can be used to detect mistakes during Cardiopulmonary Resuscitation (CPR) training. We complemented the Laerdal QCPR ResusciAnne manikin with the Multimodal Tutor for CPR, a multi-sensor system consisting of a Microsoft Kinect for tracking body position and a Myo armband for collecting electromyogram information. We collected multimodal data from 11 medical students, each of them performing two sessions of two-minute chest compressions (CCs). We gathered in total 5254 CCs that were all labelled according to five performance indicators, corresponding to common CPR training mistakes. Three out of five indicators, CC rate, CC depth and CC release, were assessed automatically by the ReusciAnne manikin. The remaining two, related to arms and body position, were annotated manually by the research team. We trained five neural networks for classifying each of the five indicators. The results of the experiment show that multimodal data can provide accurate mistake detection as compared to the ResusciAnne manikin baseline. We also show that the Multimodal Tutor for CPR can detect additional CPR training mistakes such as the correct use of arms and body weight. Thus far, these mistakes were identified only by human instructors. Finally, to investigate user feedback in the future implementations of the Multimodal Tutor for CPR, we conducted a questionnaire to collect valuable feedback aspects of CPR training. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
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