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(Schlagwörter: "Unterricht")

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Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer. Chancen und Strategien für gelingenden Unterricht Brüggemann, Julia; Bertram, Victoria; Finke, Nina; Schmitt-Rößer, Angelika; Vogel, Sascha Verschiedenartige Dokumente | 2026 47424 Endnote: Autor*innen: Brüggemann, Julia; Bertram, Victoria; Finke, Nina; Schmitt-Rößer, Angelika; Vogel, Sascha
Titel: Mehrsprachigkeit im Klassenzimmer. Chancen und Strategien für gelingenden Unterricht
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2026
DOI: 10.25657/02:34986
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-349863
URL: https://www.dipfdocs.de/volltexte/2026/34986/pdf/Infotext_5_Mehrsprachigkeit_LZA.pdf
Dokumenttyp: Arbeitspapiere; dokumentarische und Diskussionsbeiträge; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Grundschule; Mehrsprachigkeit; Unterricht
Abstract: Die Forschung zeigt, dass Kinder erfolgreicher lernen, wenn sie in der Schule alle ihre Sprachen nutzen dürfen. Guter Unterricht für mehrsprachige Kinder gelingt vor allem dann, wenn Lehrkräfte fachsprachliche Hürden bewusst reduzieren, zentrale Begriffe klar und sichtbar machen und eine wertschätzende, fehlerfreundliche Lernumgebung schaffen, in der Kinder ihre sprachlichen Fähigkeiten Schritt für Schritt und mit ausreichend Zeit aufbauen können. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Fostering composer voice in tertiary teaching of contemporary music composition Lörch, Lucas; Huovinen, Erkki Zeitschriftenbeitrag | In: Journal of Research in Music Education | 2025 45483 Endnote: Autor*innen: Lörch, Lucas; Huovinen, Erkki
Titel: Fostering composer voice in tertiary teaching of contemporary music composition
In: Journal of Research in Music Education, 73 (2025) 1, S. 78-108
DOI: 10.1177/00224294241255579
URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/00224294241255579
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Ästhetik; Deutschland; Empirische Untersuchung; Hochschullehre; Hochschullehrer; Individualität; Interview; Kreativität; Musik; Musikhochschule; Schweden; Selbstreflexion; Strategie; Student; Unterricht
Abstract: The aspiring composer's development is commonly described using the metaphor of finding one's own composer voice. A central goal for teaching composition in higher music education is to guide students toward finding such a voice-toward personal expression and creativity. In order to shed light on the teaching strategies associated with this goal, we analyzed composition teachers' views on their students' typical problems and how they deal with them. We conducted semistructured interviews with higher education composition teachers in Germany and Sweden. By means of thematic analysis, we identified two recurring problem situations. First, students might be insecure about what they want to achieve musically. To address this issue, teachers reported engaging students in self-reflection regarding their aesthetic preferences or specific compositional decisions. Second, students' work might not seem original enough. Teachers reported addressing this problem by providing new perspectives on students' music, for example, by prompting students to engage with their materials, acquire new experiences, or consider different musical parameters. Despite an ideal of creative freedom, the teachers thus retain authority over the aesthetic learning process by requiring adherence to a second ideal-that of originality. The findings could strengthen pedagogical practitioners' efforts to foster the creativity of young composers. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Large Language Models und ihre Potenziale im Bildungssystem. Impulspapier der Ständigen […] Köller, Olaf; Thiel, Felicitas; Ackeren-Mindl, Isabell van; Anders, Yvonne; […] Verschiedenartige Dokumente | 2024 45446 Endnote: Autor*innen: Köller, Olaf; Thiel, Felicitas; Ackeren-Mindl, Isabell van; Anders, Yvonne; Becker-Mrotzek, Michael; Cress, Ulrike; Diehl, Claudia; Kleickmann, Thilo; Lütje-Klose, Birgit; Prediger, Susanne; Seeber, Susan; Ziegler, Birgit; Lewalter, Doris; Maaz, Kai; Reintjes, Christian; Stanat, Petra
Titel: Large Language Models und ihre Potenziale im Bildungssystem. Impulspapier der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz
Erscheinungsvermerk: Bonn: Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz, 2024
DOI: 10.25656/01:28303
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-283038
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=28303
Dokumenttyp: Arbeitspapiere; dokumentarische und Diskussionsbeiträge; Stellungnahme/Positionspapier
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungssystem; Deutschland; Digitale Medien; Erprobung; Kompetenzentwicklung; Künstliche Intelligenz; Lehrer; Lernen; Lernmaterial; Lernplattform; Mediendidaktik; Medieneinsatz; Medienkompetenz; Prüfung; Schule; Schüler; Sekundarbereich; Sprachmodell; Technologieunterstütztes Lernen; Technologische Entwicklung; Tool; Training; Unterricht; Zugang
Abstract: Das Bildungssystem in Deutschland steht aktuell vor der Aufgabe, das Potenzial generativer KI-Technologien wie LLM zu nutzen, dabei ihre Grenzen klar zu erkennen und verantwortungsbewusst mit ihren Beschränkungen umzugehen. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission möchte mit diesem Impulspapier einen Diskussionsbeitrag leisten und Anregungen geben für den schulischen Einsatz sowie Forschungs- und Entwicklungsaufgaben, um den lernförderlichen Einsatz von LLM sicherzustellen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Kognitive Aktivierung im Wandel der Zeit. Ein empirischer Vergleich von Mathematikunterricht der […] Gossner, Leonie; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Grob, Urs; Klieme, Eckhard; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts | Münster: Waxmann | 2024 47401 Endnote: Autor*innen: Gossner, Leonie; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Grob, Urs; Klieme, Eckhard; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Kognitive Aktivierung im Wandel der Zeit. Ein empirischer Vergleich von Mathematikunterricht der Jahre 1995 und 2018
Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts, Münster: Waxmann, 2024 , S. 135-149
URL: https://www.waxmann.com/shop/download?tx_p2waxmann_download[action]=download&tx_p2waxmann_download[buchnr]=4901#RubAufs1.105
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungsgeschichte; Deutschland; Empirische Untersuchung; Exploration; Faktorenanalyse; Indikator; Inhaltsanalyse; Interaktion; Kognitive Aktivierung; Korrelation; Mathematikunterricht; Qualität; Sekundäranalyse; Sekundarstufe I; TIMSS <Third International Mathematics and Science Study>; Unterrichtsmethode; Unterrichtsprozess; Vergleichsuntersuchung; Videoaufzeichnung
Abstract: Mit dem Ziel, die Leistungsergebnisse der Schüler*innen zu verbessern, wurde in Deutschland in Folge der TIMSS-Videostudie 1995 mehr verständnisorientierter und kognitiv aktivierender Mathematikunterricht gefordert (Klieme et al., 2001). Seitdem etablierte sich sowohl in der Forschung als auch in der Praxis das Konstrukt der kognitiven Aktivierung (Gawatz, 2019; siehe Wemmer-Rogh et al., in diesem Band). Bislang - gut zwei Dekaden nach dem "TIMSS- und PISA-Schock" (Brüsemeister, 2003, S. 171) - ist allerdings unklar, inwiefern der angestrebte Wandel hin zu einem stärker kognitiv aktivierenden Unterricht stattgefunden hat. Um dieser Frage nachzugehen, wird in diesem Beitrag auf der Grundlage zweier Videostudien der Wandel von unterrichtlichen Interaktionsprozessen mit Blick auf kognitive Aktivierung über den Zeitraum von gut zwei Jahrzehnten untersucht. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Kognitive Aktivierung. Theoretische Wurzeln und empirische Zugänge in der TIMSS-Videostudie Klieme, Eckhard Sammelbandbeitrag | Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts | Münster: Waxmann | 2024 45556 Endnote: Autor*innen: Klieme, Eckhard
Titel: Kognitive Aktivierung. Theoretische Wurzeln und empirische Zugänge in der TIMSS-Videostudie
Aus: Praetorius, Anna-Katharina; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts, Münster: Waxmann, 2024 , S. 105-134
URL: https://www.waxmann.com/shop/download?tx_p2waxmann_download[action]=download&tx_p2waxmann_download[buchnr]=4901#RubAufs1.90
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Didaktik; Effektivität; Empirische Forschung; Erhebungsinstrument; Geschichte <Histor>; Indikator; Interaktion; Interpretation; Kognitive Aktivierung; Korrelation; Lehr-Lern-Prozess; Lernforschung; Lerntheorie; Messverfahren; Sekundäranalyse; Theorie; TIMSS <Third International Mathematics and Science Study>; Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsmethode; Validität
Abstract: Der Terminus kognitive Aktivierung wurde erstmals um das Jahr 2000 am Berliner Max-Planck-Institut für Bildungsforschung (MPIB) als bildungswissenschaftliches Konstrukt formuliert. Aufbauend auf verschiedenen pädagogischen und psychologischen Traditionen (knapp skizziert im nachfolgenden Abschnitt 2) wurden grundlegende Merkmale von Unterrichtsprozessen als Befragungs- und Beobachtungsskalen operationalisiert (Abschnitte 3 und 4), theoretisch beschrieben (Abschnitt 5) und empirisch validiert (Abschnitt 6). […] Ziel des Beitrags ist es, die theoretischen Wurzeln und die initialen empirischen Zugänge zum Konstrukt kognitive Aktivierung herauszuarbeiten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Fachunterrichtsgeschichten. Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts. Eine Einleitung Lorenz, Marco; Wähler, Josefine; Reh, Sabine; Scholz, Joachim Sammelbandbeitrag | Aus: Wähler, Josefine; Lorenz, Marco; Reh, Sabine; Scholz, Joachim (Hrsg.): Fachunterrichtsgeschichten: Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts | Bad Heilbrunn: Klinkhardt | 2024 45099 Endnote: Autor*innen: Lorenz, Marco; Wähler, Josefine; Reh, Sabine; Scholz, Joachim
Titel: Fachunterrichtsgeschichten. Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts. Eine Einleitung
Aus: Wähler, Josefine; Lorenz, Marco; Reh, Sabine; Scholz, Joachim (Hrsg.): Fachunterrichtsgeschichten: Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2024 (Bildungsgeschichte. Forschung - Akzente - Perspektiven), S. 9-20
DOI: 10.35468/6093-01
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-301005
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=30100
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Fachunterricht; Geschichte <Histor>; Grenzüberschreitender Unterricht; Praxis; Schulerinnerung; Schulfach; Schulgeschichte; Studie
Abstract: Die Beiträge des Sammelbandes betrachten aus einer praxeologischen Perspektive die historische Dynamik um Entstehung, Organisation und Transformation von Schulfächern. Betrachtet werden daher vor allem Materialitäten des Unterrichts, z.B. Lehrmaterialien, Unterrichtsmedien und der Modus des Umgangs mit Wissen - Wissenspraktiken, die die Fachlichkeit der Schulfächer ausmachen. Von besonderem Interesse sind Prozesse der Auseinandersetzung um Fächer und ihre Inhalte genauso wie Fälle von Fächern denen keine bestimmten Universitätsdisziplinen zuzuordnen sind, die aber dennoch für die Entwicklung von schulischen Wissensbeständen von besonderer Bedeutung sind. Thematisiert werden dabei auch Beispiele für das Ent- stehen neuer Fächer oder das Verharren von Wissens- gebieten als Unterrichtsprinzipien unterhalb des Niveaus eines Schulfaches.
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

"Welches Ziel verfolgen wir mit unserer Diskussion?" Kontroversen über Fachlichkeit im […] Malotki, Cäcilia von Sammelbandbeitrag | Aus: Wähler, Josefine ; Lorenz, Marco ; Reh, Sabine ; Scholz, Joachim (Hrsg.): Fachunterrichtsgeschichten: Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts | Bad Heilbrunn: Klinkhardt | 2024 45110 Endnote: Autor*innen: Malotki, Cäcilia von
Titel: "Welches Ziel verfolgen wir mit unserer Diskussion?" Kontroversen über Fachlichkeit im Deutschunterricht der DDR
Aus: Wähler, Josefine ; Lorenz, Marco ; Reh, Sabine ; Scholz, Joachim (Hrsg.): Fachunterrichtsgeschichten: Studien zur Geschichte der Praxis des Fachunterrichts, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2024 (Bildungsgeschichte. Forschung - Akzente - Perspektiven), S. 296-316
DOI: 10.35468/6093-19
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-301459
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=30145
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Deutschunterricht; Fachlichkeit; Kontroverse; Muttersprachlicher Unterricht; Schulgeschichte
Abstract: Der Artikel möchte sich mit dem Problem der Fachlichkeit im Deutschunterricht befassen. Dafür wird im Folgenden der Fokus auf den Bereich des "Muttersprachunterrichts" der DDR gelegt, der eine lange Tradition umstrittener Erwartungen und Zielstellungen und des Streits über seine Wirkmächtigkeit aufweist. Um Bruchlinien und Problemfelder aufzuwerfen, wird Fachlichkeit im Feld der deutschen Sprachbildung zunächst als sich historisch entfaltender Modus der schulischen Wissensorganisation und -vermittlung während der Ausformung des Deutschunterrichts im 19. Jh. umrissen. Dabei soll ein Fokus auf das Ringen um eine Kanonisierung von Wissen und seiner praktischen Anwendung zwischen sprachwissenschaftlichen,6 pädagogischen und gesellschaftspolitischen Konzepten geworfen werden, die seitdem in curriculare Vorgaben und Unterrichtspraxen Einzug gehalten haben. Die darauffolgenden Ausführungen diskutieren die Spezifik im Anspruch der Fachlichkeit im DDR-Deutschunterricht erst an Zeugnissen aus bildungspolitischen und medialen Kontexten, um sich darauf aufbauend dem Fall des Stoffgebiets Mündlicher Ausdruck in einer audiovisuellen Aufzeichnung einer Deutschstunde im Ostberlin der 1970er Jahre und dem Kontext ihrer Produktion und Darstellung zu nähern. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Kognitive Aktivierung im Kontext der unterrichtlichen Interaktion. Perspektiven der […] Schreyer, Patrick; Martens, Matthias; Klieme, Eckhard Sammelbandbeitrag | Aus: Praetorius, Anna; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe | Münster: Waxmann | 2024 47402 Endnote: Autor*innen: Schreyer, Patrick; Martens, Matthias; Klieme, Eckhard
Titel: Kognitive Aktivierung im Kontext der unterrichtlichen Interaktion. Perspektiven der Dokumentarischen Unterrichtsforschung
Aus: Praetorius, Anna; Wemmer-Rogh, Wida; Schreyer, Patrick; Brinkmann, Malte (Hrsg.): Kognitive Aktivierung unter der Lupe, Münster: Waxmann, 2024 , S. 390-408
URL: https://www.waxmann.com/shop/download?tx_p2waxmann_download[action]=download&tx_p2waxmann_download[buchnr]=4901#RubAufs1.333
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Analyse; Deutschland; Dokumentarische Methode; Empirische Untersuchung; Interaktion; Kognitive Aktivierung; Lehrer; Lehr-Lern-Prozess; Mathematikunterricht; Qualität; Qualitative Forschung; Rekonstruktion; Schüler; Sekundarstufe I; Unterricht; Unterrichtsforschung; Unterrichtsprozess; Unterrichtstheorie
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich […] Eickelmann, Birgit; Fröhlich, Nadine; Bos, Wilfried; Gerick, Julia; Goldhammer, Frank; […] (Hrsg.) Sammelband | Münster: Waxmann | 2024 45709 Endnote: Herausgeber*innen: Eickelmann, Birgit; Fröhlich, Nadine; Bos, Wilfried; Gerick, Julia; Goldhammer, Frank; Schaumburg, Heike; Schwippert, Knut; Senkbeil, Martin; Vahrenhold, Jan
Titel: ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich
Erscheinungsvermerk: Münster: Waxmann, 2024 (ICILS, 3)
DOI: 10.31244/9783830999492
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-320469
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=32046
Dokumenttyp: Sammelbände; Werkeditionen (Herausgeberschaft); Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Computer; Computerkenntnisse; Computerunterstützter Unterricht; Datenerhebung; Deutschland; Digitale Medien; Digitalisierung; E-Learning; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Informatik; Informationskompetenz; Informationstechnologische Bildung; Informations- und Kommunikationstechnologie; Internationaler Vergleich; Kompetenz; Kompetenzerwerb; Kompetenzmessung; Lehrer; Mathematisch-Naturwissenschaftlicher Unterricht; Medienausstattung; Medieneinsatz; Medienkompetenz; MINT-Fächer; Schule; Schüler; Schülerleistung; Schulform; Schuljahr 08; Schulleitung; Sekundarstufe I; Studie; Technologiebasiertes Testen; Technologische Entwicklung; Unterricht
Abstract: Die IEA-Studie ICILS 2023 (International Computer and Information Literacy Study 2023) untersucht zum dritten Mal nach ICILS 2018 und ICILS 2013 die digitalen Kompetenzen von Achtklässler*innen sowie die Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes im internationalen Vergleich. In diesem Band werden neben Ergebnissen zu den digitalen Kompetenzen der Schüler*innen, Ergebnisse zu Rahmenbedingungen und Prozessen schulischer Bildung in der digitalen Transformation aus Perspektive der Schüler*innen, Lehrkräfte und Schulleitungen sowie zu technologischen Rahmenbedingungen in Deutschland auf einer empirisch fundierten Grundlage bereitgestellt. Dabei können die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen der Schüler*innen für Deutschland erstmalig in einem Trend über zehn Jahre dargestellt werden, während die zweite Teilnahme Deutschlands am Zusatzmodul ,Computational Thinking' einen Vergleich der Kompetenzen im Bereich ,Computational Thinking' über fünf Jahre ermöglicht. Die Befunde werden um Ergebnisse zu zentralen Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen sowie zu Schulformunterschieden ergänzt. Die Besonderheit der Studie ICILS besteht darin, dass die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von Schüler*innen der achten Jahrgangsstufe sowie deren Kompetenzen im Bereich 'Computational Thinking' mit computerbasierten Tests erfasst werden. Darüber hinaus werden die schulischen Rahmenbedingungen des Kompetenzerwerbes sowie des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien aus den Perspektiven der schulischen Akteur*innen über den Einsatz entsprechender Fragebögen abgebildet. Somit liefert der Band datenbasierte Informationen und damit empirisch basiertes Steuerungswissen zur (Weiter-)Entwicklung von Schule und Unterricht im Kontext digitaler Transformationsprozesse. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

SchuMaS - Schule macht stark Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in […] Maaz, Kai; Marx, Alexandra (Hrsg.) Sammelband | Münster: Waxmann | 2024 45428 Endnote: Herausgeber*innen: Maaz, Kai; Marx, Alexandra
Titel: SchuMaS - Schule macht stark Sozialraumorientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in schwierigen Lagen. Aufbau und erste Arbeitsergebnisse des Forschungsverbunds
Erscheinungsvermerk: Münster: Waxmann, 2024
DOI: 10.31244/9783830999102
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-317790
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=31779
Dokumenttyp: Sammelbände; Werkeditionen (Herausgeberschaft); Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Außerschulisches Lernen; Bildungschance; Bildungsforschung; Bildungsverwaltung; Deutschland; Deutschunterricht; Evaluation; Förderung; Forschung; Forschungsdaten; Forschungsverbund; Ganzheitlicher Ansatz; Herausforderung; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Netzwerk; Professionalisierung; Qualitätsentwicklung; Schule; Schulentwicklung; Schulforschung; Schulkultur; Schulleiter; Schulpersonal; Schulpraxis; Soziale Benachteiligung; Sozialer Brennpunkt; Soziale Situation; Sozialraum; Unterrichtsentwicklung; Wissenschaft; Wohlbefinden
Abstract: Schulen in sozial herausfordernden Lagen sind in besonderer Weise auf eine passgenaue und zielgerechte Unterstützung ihrer Schul- und Unterrichtsentwicklung angewiesen. Im Rahmen der Bund-Länder-Initiative Schule macht stark arbeitet der SchuMaS-Forschungsverbund deutschlandweit mit 200 Schulen sowie mit der Bildungsverwaltung der Länder zusammen, um eine wissenschaftlich fundierte und evidenzbasierte Qualitätsentwicklung an den beteiligten Schulen zu unterstützen. Die Arbeit des Forschungsverbunds zielt dabei drauf ab - den Unterricht weiterzuentwickeln - mit einem besonderen Fokus auf Mathematik und Deutsch, - das an den Schulen tätige pädagogische Personal noch gezielter zu qualifizieren und dabei die spezifischen Bedingungen von Schulen in sozial herausfordernder Lage in den Blick zu nehmen, - die Schulen als Organisation, die Schulkultur sowie das Führungshandeln weiterzuentwickeln und - das Lernen außerhalb des Unterrichts und die Unterstützung im sozialen Umfeld zu fördern. In diesem ersten Band zur Arbeit des Forschungsverbunds werden Erkenntnisse zum Aufbau und zur Anlage des Verbunds sowie erste Ergebnisse hinsichtlich der adressierten Zielsetzungen dargestellt.
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Ergebnis der Suche in der DIPF Publikationendatenbank

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