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(Schlagwörter: "World wide web 2.0")

Altmetrics in der Bildungsforschung. Möglichkeiten und Grenzen für ein Monitoring der […] Botte, Alexander; Rittberger, Marc; Schindler, Christoph; Vogler, Elizabeth Sammelbandbeitrag | Aus: Fühles-Ubach, Simone; Georgy, Ursula (Hrsg.): Bibliotheksentwicklung im Netzwerk von Menschen, Informationstechnologie und Nachhaltigkeit: Festschrift für Achim Oßwald | Bad Honnef: Bock + Herchen | 2019 39144 Endnote: Autor*innen: Botte, Alexander; Rittberger, Marc; Schindler, Christoph; Vogler, Elizabeth
Titel: Altmetrics in der Bildungsforschung. Möglichkeiten und Grenzen für ein Monitoring der Bildungsforschung in den Sozialen Medien
Aus: Fühles-Ubach, Simone; Georgy, Ursula (Hrsg.): Bibliotheksentwicklung im Netzwerk von Menschen, Informationstechnologie und Nachhaltigkeit: Festschrift für Achim Oßwald, Bad Honnef: Bock + Herchen, 2019 , S. 39-52
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-184318
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/18431/pdf/Altmetrics_in_der_Bildungsforschung_A.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bibliometrie; Bildungsforschung; Soziale Software; World wide web 2.0; Veröffentlichung; Austausch; Rezeption; Verfahren
Abstract: Insgesamt ist die Zielsetzung der wissenschaftlichen Wirkungsmessung des Feldes Bildungsforschung durch Altmetrics aufwändig und erscheint aktuell noch nicht als zielführend, wenn man eine statistisch belastbare Metrik für Resonanz bzw. Reputation anstrebt, die traditionelle bibliometrische Analysen ergänzen oder gar korrigieren könnte. Schwachpunkte der derzeit möglichen Verfahren liegen in mehreren Bereichen: Einerseits erscheint die Kommunikation wissenschaftlicher Ergebnisse oder auch Ereignisse im Sozialen Web noch sehr zufällig, andererseits bestehen noch ungelöste technische Probleme der kompletten Erfassung dieser Kommunikation. Noch völlig ungelöst ist die Problematik, welche Bedeutung bzw. Gewichtung Web-Erwähnungen überhaupt im Vergleich zu klassischen Zitationen haben sollen, da hier bislang sehr unterschiedlich geartete Treffer gleichrangig gezählt werden. Man charakterisiert daher die erzielbaren Resultate sicherlich am besten als eine Art Stimmungsbild. Aktuell ertragreicher könnte eine Fokussierung der Analyse auf englischsprachige Publikationen der deutschen Bildungsforschung ausfallen, wobei hier allerdings der Effekt zu erwarten ist, dass die Resonanz im Sozialen Web sehr stark korreliert mit der Messung traditioneller bibliometrischer Verfahren, die auf Zitationshäufigkeiten basieren. Diese starke Korrelation ist jedenfalls das überwiegende Ergebnis bisheriger Vergleichsuntersuchungen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Will education become more open? Heck, Tamara Verschiedenartige Dokumente | 2019 39307 Endnote: Autor*innen: Heck, Tamara
Titel: Will education become more open?
Erscheinungsvermerk: Hannover: Technische Informationsbibliothek, 2019
DOI: 10.25815/HH4F-ZN73
URL: https://genr.eu/wp/will-education-become-more-open/
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Arbeits- und Diskussionspapier (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: E-Learning; Open Education; Open University; Wissenschaft; Online-Publikation; Open Access; Zugang; Open Educational Resources; Wiki; Web log; Open Source; World wide web 2.0; Digitalisierung
Abstract: Open science practitioners embrace the ideas of sharing and communicating their research and interests as well as collaborating with like-minded peers, i.e., practicing co-science (McKiernan et al. 2016) such as on the Open Science MOOC platform. If they admit to those goals regarding their research, it can be assumed that those researchers adapt their attitudes and practices towards learning and teaching, respectively. So, if researchers move towards open science practices, will they do so in their higher education teaching? Will education become more open? More generally, what would open science principles (Bezjak et al. 2018) in education look like, for educators and learners, respectively? (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

A concept to simplify authoring of adaptive hypermedia eLearning structures Schneider, Oliver Zeitschriftenbeitrag | In: Interactive Learning Environments | 2018 38174 Endnote: Autor*innen: Schneider, Oliver
Titel: A concept to simplify authoring of adaptive hypermedia eLearning structures
In: Interactive Learning Environments, 26 (2018) 6, S. 760-775
DOI: 10.1080/10494820.2017.1412987
URL: http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10494820.2017.1412987
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Adaptiver Unterricht; Adaptives System; Anpassung; E-Learning; Evaluation; Hochschulbildung; Hypermedia; Kooperatives Lernen; Lerninhalt; Soziale Software; Universität; Wiki; World wide web 2.0
Abstract (english): Adaptive Learning Systems have been developed to improve learning success by increasing learner satisfaction, learning speed, and educational effectiveness. However, authoring adaptive eLearning structures is still a complicated task for lecturers, because they are unaccustomed to the way of thinking and to the workflows that are needed for the creation process. This paper describes a research project developing a concept that helps authors with the structure creation process, focussed on sequencing of content. Therefore, the issue was approached from the authors' perspective. First, storytelling theory has helped understand content structures and provided insights into how authors work. Second, by investigating the linear structure of learning content, information for sequencing could be extracted, providing the basis for an approach that is based on relations of different authors' content, and defining interdependencies that delinearise the content structure. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Argumentation mining in user-generated web discourse Habernal, Ivan; Gurevych, Iryna Zeitschriftenbeitrag | In: Computational Linguistics Journal | 2017 36233 Endnote: Autor*innen: Habernal, Ivan; Gurevych, Iryna
Titel: Argumentation mining in user-generated web discourse
In: Computational Linguistics Journal, 43 (2017) 1, S. 125-179
DOI: 10.1162/COLI_a_00276
URL: http://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/COLI_a_00276#.WIDIonpp-nU
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Argumentation; Automatisierung; Computerlinguistik; Data Mining; Diskurs; Erziehungswissenschaft; Information Retrieval; Modell; Reliabilität; Soziale Software; Textanalyse; World wide web 2.0
Abstract: The goal of argumentation mining, an evolving research field in computational linguistics, is to design methods capable of analyzing people's argumentation. In this article, we go beyond the state of the art in several ways. (i) We deal with actual Web data and take up the challenges given by the variety of registers, multiple domains, and unrestricted noisy user-generated Web discourse. (ii) We bridge the gap between normative argumentation theories and argumentation phenomena encountered in actual data by adapting an argumentation model tested in an extensive annotation study. (iii) We create a new gold standard corpus (90k tokens in 340 documents) and experiment with several machine learning methods to identify argument components. We offer the data, source codes, and annotation guidelines to the community under free licenses. Our findings show that argumentation mining in user-generated Web discourse is a feasible but challenging task. (DIPF/Orig.)
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Effektivität von Altmetrics in transdisziplinären Forschungsfeldern. Altmetric-Abdeckung von […] Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Rittberger, Marc Zeitschriftenbeitrag | In: Information - Wissenschaft & Praxis | 2017 37469 Endnote: Autor*innen: Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Rittberger, Marc
Titel: Effektivität von Altmetrics in transdisziplinären Forschungsfeldern. Altmetric-Abdeckung von Forschungsoutputs in der Bildungsforschung
In: Information - Wissenschaft & Praxis, 68 (2017) 2/3, S. 171-176
DOI: 10.1515/iwp-2017-0035
URL: https://www.degruyter.com/view/j/iwp.2017.68.issue-2-3/iwp-2017-0035/iwp-2017-0035.xml?format=INT
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bibliometrie; Effektivität; Bildungsforschung; Wissenschaft; Kommunikation; Messung; Forschungsstand; Methodologie; Wissenschaftler; Veröffentlichung; World wide web 2.0; Datenbank; Ranking
Abstract: In diesem Artikel wird die Altmetric-Abdeckung von heterogenem wissenschaftlichem und außerwissenschaftlichem Forschungsoutput in einem transdisziplinären Forschungsfeld analysiert. Dabei kann transdisziplinäre Forschung als ein reflexiver Forschungsansatz beschrieben werden, welcher gesellschaftliche Probleme in wissenschaftliche Fragestellungen integriert, heterogene wissenschaftliche und außerwissenschaftliche Erkenntnisse einbezieht und sowohl zum gesellschaftlichen als auch zum wissenschaftlichen Fortschritt beiträgt. [...] Klassische szientometrische Ansätze sind auf die intrawissenschaftliche Messung beschränkt. Altmetrics bieten das Potential, auch die außerwissenschaftliche Kommunikation mit einzubeziehen und werden daher als erweiterter Ansatz zur Messung des gesellschaftlichen Impacts von Forschung diskutiert. [...] Weiterhin sind Altmetrics in der Lage, eine größere Varietät an Forschungsprodukten, wie Datensätze, Software, Algorithmen, graue Literatur und Foliensätze in den wissenschaftlichen Evaluationsapparat mit einzubeziehen. [...] Das bietet in Hinblick auf die Heterogenität der transdisziplinären Forschungsleistungen bemerkenswertes Potential. Auf der anderen Seite ist die Messung des nicht-wissenschaftlichen Outputs schwierig (Koier & Horlings, 2015) und es fehlt noch an systematischer Analyse der Genauigkeit von Altmetrics in der transdisziplinären Forschung. Dieser Artikel verwendet das transdisziplinäre Feld der Bildungsforschung als Fallstudie. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Are altmetrics effective in transdisciplinary research fields? Altmetric coverage of outputs in […] Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Botte, Alexander; Rittberger, Marc Sammelbandbeitrag | Aus: Gäde, Maria;Trkulja, Violeta;Petras, Vivien (Hrsg.): Everything changes, everything stays the same? Understanding information spaces: Proceedings of the 15th International Symposium of Information Science (ISI 2017), Berlin, Germany, 13th - 15th March 2017 | Glückstadt: Hülsbusch | 2017 37232 Endnote: Autor*innen: Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Botte, Alexander; Rittberger, Marc
Titel: Are altmetrics effective in transdisciplinary research fields? Altmetric coverage of outputs in educational research
Aus: Gäde, Maria;Trkulja, Violeta;Petras, Vivien (Hrsg.): Everything changes, everything stays the same? Understanding information spaces: Proceedings of the 15th International Symposium of Information Science (ISI 2017), Berlin, Germany, 13th - 15th March 2017, Glückstadt: Hülsbusch, 2017 (Schriften zur Informationswissenschaft, 70), S. 203-215
URL: http://edoc.hu-berlin.de/conferences/isi2017/vogler-elisabeth-203/PDF/vogler.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Bildungsforschung; Interdisziplinarität; Wissen; Messverfahren; Bibliometrie; Wissenschaftliche Literatur; Soziale Software; Soziales Netzwerk; Veröffentlichung; Methodologie; World wide web 2.0
Abstract (english): This paper analyzes the accuracy of altmetrics for heterogeneous scientific and extra-scientific outputs in a transdisciplinary research field. The transdisciplinary field of educational research is used as a case study to get first insight how current altmetric tools cover the field on the levels of its general publication output, and on the level of research relevant journals. Additionally, two experimental approaches analyze the Twitter mentions of a transdisciplinary research report and Twitter resonance during conferences. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Wo Monster wohnen Schuster, Christine Zeitschriftenbeitrag | In: JuLit | 2016 36400 Endnote: Autor*innen: Schuster, Christine
Titel: Wo Monster wohnen
In: JuLit, 42 (2016) 2, S. 16-18
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-168666
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-168666
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bilderbuch; Interaktive Medien; Jugendliteratur; Kinderliteratur; World wide web 2.0
Abstract: Inspiriert von Max Frischs berühmten Fragebögen aus dem Tagebuch 1966-1971, gestaltete der Berliner Künstler und Grafiker Kim Kwacz die Bilderbuch-App "Monzter", die Kinder und Erwachsene zur Reflexion zum Lachen, zum Staunen und zum Philosophieren anregen soll. (DIPF/Autor)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Which argument is more convincing? Analyzing and predicting convincingness of Web arguments using […] Habernal, Ivan; Gurevych, Iryna Sammelbandbeitrag | Aus: Association for Computational Linguistics (Hrsg.): Proceedings of the 54th annual meeting of the Association for Computational Linguistics (ACL 2016): Long papers | Stroudsburg; PA: Association for Computational Linguistics | 2016 36970 Endnote: Autor*innen: Habernal, Ivan; Gurevych, Iryna
Titel: Which argument is more convincing? Analyzing and predicting convincingness of Web arguments using bidirectional LSTM
Aus: Association for Computational Linguistics (Hrsg.): Proceedings of the 54th annual meeting of the Association for Computational Linguistics (ACL 2016): Long papers, Stroudsburg; PA: Association for Computational Linguistics, 2016 , S. 1589-1599
URL: http://www.aclweb.org/anthology/P16-1150
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Algorithmus; Argumentation; Automatisierung; Computerlinguistik; Kommunikation; Online; Prognose; Qualität; Rhetorik; Soziale Software; Textanalyse; Überzeugung; World wide web 2.0
Abstract (english): We propose a new task in the field of computational argumentation in which we investigate qualitative properties of Web arguments, namely their convincingness. We cast the problem as relation classification, where a pair of arguments having the same stance to the same prompt is judged. We annotate a large datasets of 16k pairs of arguments over 32 topics and investigate whether the relation "A is more convincing than B" exhibits properties of total ordering; these findings are used as global constraints for cleaning the crowdsourced data. We propose two tasks: (1) predicting which argument from an argument pair is more convincing and (2) ranking all arguments to the topic based on their convincingness. We experiment with feature-rich SVM and bidirectional LSTM and obtain 0.76-0.78 accuracy and 0.35-0.40 Spearman's correlation in a cross-topic evaluation. We release the newly created corpus UKPConvArg1 and the experimental software under open licenses. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Facing the heterogeneity of publication practices in transdisciplinary research fields. Altmetrical […] Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Rittberger, Marc Verschiedenartige Dokumente | 2016 36745 Endnote: Autor*innen: Vogler, Elisabeth; Schindler, Christoph; Rittberger, Marc
Titel: Facing the heterogeneity of publication practices in transdisciplinary research fields. Altmetrical coverage in educational research
Erscheinungsvermerk: Bukarest: Altmetrics.org, 2016
URL: http://altmetrics.org/wp-content/uploads/2016/09/altmetrics16_paper_1.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Arbeits- und Diskussionspapier (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Bildungsforschung; Veröffentlichung; Heterogenität; Interdisziplinarität; Bibliometrie; Forscher; Zeitschrift; Datenbank; Messverfahren; Internet; World wide web 2.0
Abstract: In this paper, challenges of altmetrics regarding coverage of transdisciplinary research fields with heterogeneous publication practices are focused. Instead of following singular publications or singular serial publication sources, the coverage of a transdisciplinary research field is analyzed in detail. Educational research is chosen as a case study, which is characterized as problem-oriented, disciplinarily heterogeneous (e.g. psychology, social and political sciences, economics, computational sciences) with a strong alignment to educational practices. In information and bibliometric studies, the heterogeneity of publication cultures and practices in social science and humanities (SSH) has already been addressed in general (Fry, Talja 2004; Nederhof 2006) and in particular in the transdisciplinary field of Educational Research (Dees 2008), where authors publish alongside in journals mainly in monographs and compilations. Thus, these research communities are misrepresented in citation and reference databases like Web of Science (WOS) and Scopus that are used as a base of comparison for altmetrics. Nevertheless, based on these restrictions, Mendeley readers data (39%) are found for WOS articles of "Educational Research" (Mohammadi, Thelwall 2014), and publications from an Educational Research institute (Leibniz Association) got around 30% of altmetrical data (Peters et al. 2014). Because of the transdisciplinary character of Educational Research and its heterogeneous disciplinary publication cultures and practices, this study explores the specifics of the field in Germany and its coverage by altmetrical data. For a comprehensive view of the field of "Educational Research", three different levels of altmetrical data coverages are addressed: 1) the individual coverage level of eight leading researchers, 2) the field coverage level of Educational Research and 3) the journal coverage level of major Educational Research journals.(DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Knowledge generation in online forums. A case study in the German educational domain Griesbaum, Joachim; Mahrholz, Nadine; Löwe Kiedrowski, Kim von; Rittberger, Marc Zeitschriftenbeitrag | In: Aslib Journal of Information Management | 2015 35506 Endnote: Autor*innen: Griesbaum, Joachim; Mahrholz, Nadine; Löwe Kiedrowski, Kim von; Rittberger, Marc
Titel: Knowledge generation in online forums. A case study in the German educational domain
In: Aslib Journal of Information Management, 67 (2015) 1, S. 2-26
DOI: 10.1108/AJIM-09-2014-0112
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-157123
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2018/15712/pdf/Knowledge_generation_in_online_forums_A.pdf
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Bildung; Deutschland; Diskurs; Einflussfaktor; Erfolg; Fallstudie; Information; Informationsbedarf; Informationsverhalten; Inhaltsanalyse; Kommunikation; Lehramtsstudent; Lehrer; Qualität; Referendar; Soziales Netzwerk; Soziale Software; Wissen; World wide web 2.0
Abstract: The purpose of this paper is to get a first approximation of the usefulness of online forums with regard to information seeking and knowledge generation. This study captures the characteristics of knowledge generation by examining the pragmatics and types of information needs of posted questions and by investigating knowledge related characteristics of discussion posts as well as the success of communication. Three online forums were examined. The data set consists of 55 threads, containing 533 posts which were categorized manually by two researchers. Results show that questioners often ask for personal estimations. Information needs often aim for actionable insights or uncertainty reduction. With regard to answers, factual information is the dominant content type and has the highest knowledge value as it is the strongest predictor with regard to the generation of new knowledge. Opinions are also relevant, but in a rather subsequent and complementary way. Emotional aspects are scarcely observed. Overall, results indicate that knowledge creation predominantly follows a socio-cultural paradigm of knowledge exchange. Although the investigation captures important aspects of knowledge building processes, the measurement of the forums' knowledge value is still rather limited. Success is only partly measurable with the current scheme. The central coding category "new topical knowledge" is only of nominal value and therefore not able to compare different kinds of knowledge gains in the course of discussion. The investigation reaches out beyond studies that do not consider that the role and relevance of posts is dependent on the state of the discussion. Furthermore, the paper integrates two perspectives of knowledge value: the success of the questioner with regard to the expressed information need and the knowledge building value for communicants and readers. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung