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Zur Bedeutung kultureller Bildung für soziale Stratifikation: Reproduktion und Mobilität? Burkhard, Jannis Monographie | Berlin: Refubium Freie Universität Berlin | 2024 44818 Endnote: Autor*innen: Burkhard, Jannis
Titel: Zur Bedeutung kultureller Bildung für soziale Stratifikation: Reproduktion und Mobilität?
Erscheinungsvermerk: Berlin: Refubium Freie Universität Berlin, 2024
DOI: 10.17169/refubium-42171
URN: urn:nbn:de:kobv:188-refubium-42446-3
URL: http://dx.doi.org/10.17169/refubium-42171
Dokumenttyp: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Validation of the Self-Report Version of the German Strengths and Weaknesses of ADHD Symptoms and […] Blume, Friederike; Buhr, Lilly; Kühnhausen, Jan; Köpke, Rieke; Weber, Lydia A.; Fallgatter, A. J.; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Assessment | 2024 44805 Endnote: Autor*innen: Blume, Friederike; Buhr, Lilly; Kühnhausen, Jan; Köpke, Rieke; Weber, Lydia A.; Fallgatter, A. J.; Ethofer, T.; Gawrilow, C.
Titel: Validation of the Self-Report Version of the German Strengths and Weaknesses of ADHD Symptoms and Normal Behavior Scale (SWAN-DE-SB)
In: Assessment, (2024) , S. online first
DOI: 10.1177/10731911241236
URL: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/10731911241236699
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Adults with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) experience impairing levels of inattention and/or hyperactivity-impulsivity, while individuals without ADHD experience these symptoms to a lesser extent. Yet, ADHD self-report scales so far hardly captured continuous distributions across the general population. In addition, they focused on weaknesses and ignored strengths. To address these shortcomings, we present here the Strengths and Weaknesses of ADHD and Normal-Behavior Scale Self-Report (SWAN-DE-SB). The normal distribution of the data collected and the scale's internal consistency, and factorial and convergent validity were assessed using data from a general population sample. Its clinical utility was evaluated by comparing scores from a clinical sample and a sample of individuals without ADHD and by calculating optimal cut-off values for specificity and sensitivity. The SWAN-DE-SB demonstrated normal distribution of the data collected, high internal consistency, and factorial and convergent validity. It reliably discriminated individuals with and without ADHD, with high specificity and sensitivity. It should therefore be considered a psychometrically convincing measure to assess strengths and weaknesses of ADHD symptoms and normal behavior in clinical and general population samples. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Kulturelle Bildung - hausgemacht? Zum Effekt elterlichen kulturellen Kapitals auf die kulturellen […] Burkhard, Jannis; Kühne, Stefan; Scharf, Jan; Maaz, Kai Zeitschriftenbeitrag | In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft | 2024 44806 Endnote: Autor*innen: Burkhard, Jannis; Kühne, Stefan; Scharf, Jan; Maaz, Kai
Titel: Kulturelle Bildung - hausgemacht? Zum Effekt elterlichen kulturellen Kapitals auf die kulturellen Aktivitäten von Jugendlichen
In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (2024) , S. online first
DOI: 10.1007/s11618-024-01219-6
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-024-01219-6
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Im vorliegenden Beitrag wird aufgezeigt, dass elterliches kulturelles Kapital für den Zugang zu kultureller Bildung von Jugendlichen eine wesentliche Rolle spielt. Es wird argumentiert, dass die intergenerationale Weitergabe von kulturellem Kapital einen Mechanismus darstellt, der ungleiche Chancen auf Teilhabe an kultureller Bildung von Generation zu Generation perpetuieren kann. Der Beitrag stützt sich auf die Kapitaltheorie Pierre Bourdieus und leitet zum einen eine eng daran angelehnte, elaborierte Operationalisierung für kulturelles Kapital her. Zum anderen wird auch kulturelle Bildung differenzierter als üblich in hoch- und soziokulturellen Facetten erfasst, die sowohl formale, non-formale als auch informelle Lernkontexte in allen Sparten einschließen. Die Effekte von elterlichem kulturellem Kapital auf die kulturellen Aktivitäten der Jugendlichen werden auf Basis von NEPS-Daten mit Strukturgleichungsmodellen analysiert. Es zeigt sich, dass hochkulturelle Aktivitäten am stärksten mit der elterlichen Kapitalausstattung zusammenhängen, aber auch außerschulische Kurse, die Teilnahme an Angeboten in Kulturvereinen und der Besuch einer Schule mit musischem Profil, während für kulturelle Aktivitäten in Jugendzentren keine Zusammenhänge mit dem kulturellen Kapital der Eltern nachgewiesen werden können. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit weiterführender Forschung, um Möglichkeiten aufzuzeigen, wie mehr Chancengleichheit in der kulturellen Bildung herbeigeführt werden kann. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): In the present article it is shown that parental cultural capital is a crucial factor in accessing arts education. It is argued that the intergenerational transmission of cultural capital is a mechanism which perpetuates unequal opportunities of participating in arts education from one generation to the other. The contribution builds upon Pierre Bourdieus theory and deduces a differentiated operationalization of cultural capital. Arts education is operationalized in its highbrow and sociocultural facets, that include formal, non-formal and informal settings in all cultural branches. The effects of parental cultural capital on arts activities of the adolescents are investigated analyzing data from the German National Educational Panel Study with structural equation models. It can be shown that receptive highbrow cultural activities are most strongly associated with parental cultural capital, followed by courses outside of school, participation in culture clubs and visiting a school with an artistic profile, while no social disparities can be found for cultural activities in youth centers. The results emphasize the need for further research to point out possibilities to foster equal opportunities in participating in arts education. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Beyond hard workout. A multimodal framework for personalised running training with immersive […] Cardenas-Hernandez, Fernando Pedro; Schneider, Jan; Di Mitri, Daniele; Jivet, Ioana; […] Zeitschriftenbeitrag | In: British Journal of Educational Technology | 2024 44886 Endnote: Autor*innen: Cardenas-Hernandez, Fernando Pedro; Schneider, Jan; Di Mitri, Daniele; Jivet, Ioana; Drachsler, Hendrik
Titel: Beyond hard workout. A multimodal framework for personalised running training with immersive technologies
In: British Journal of Educational Technology, (2024) , S. online first
DOI: 10.1111/bjet.13445
URL: https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/bjet.13445
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Training to run is not straightforward since without proper personalised supervision and planning, people will not improve their performance and will increase the risk of injuries. This study aims to identify the different factors that influence running training programmes, examining the benefits, challenges or limitations of personalised plans. Moreover, this study explores how multimodal, immersive and artificial intelligence technologies can support personalised training. We conducted an exploratory sequential mixed research consisting of interviews with 11 running coaches from different countries and a survey of 12 running coaches. Based on the interviews and survey analysis, we identified and extracted relevant factors of the training process. We identified four relevant aspects for running training: physical, technical, mental and body awareness. Using these aspects as a reference, we derived a framework using a bottom-up approach. This framework proposes multimodal, immersive and artificial intelligence technologies to facilitate personalised running training. It also allows coaches to personally guide their athletes on each aspect. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

From the automated assessment of student essay content to highly informative feedback. A case study Gombert, Sebastian; Fink, Aron; Giorgashvili, Tornike; Jivet, Ioana; Di Mitri, Daniele; Yau, Jane; […] Zeitschriftenbeitrag | In: International Journal of Artificial Intelligence in Education | 2024 44752 Endnote: Autor*innen: Gombert, Sebastian; Fink, Aron; Giorgashvili, Tornike; Jivet, Ioana; Di Mitri, Daniele; Yau, Jane; Frey, Andreas; Drachsler, Hendrik
Titel: From the automated assessment of student essay content to highly informative feedback. A case study
In: International Journal of Artificial Intelligence in Education, (2024) , S. online first
DOI: 10.1007/s40593-023-00387-6
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s40593-023-00387-6
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Various studies empirically proved the value of highly informative feedback for enhancing learner success. However, digital educational technology has yet to catch up as automated feedback is often provided shallowly. This paper presents a case study on implementing a pipeline that provides German-speaking university students enrolled in an introductory-level educational psychology lecture with content-specific feedback for a lecture assignment. In the assignment, students have to discuss the usefulness and educational grounding (i.e., connection to working memory, metacognition or motivation) of ten learning tips presented in a video within essays. Through our system, students received feedback on the correctness of their solutions and content areas they needed to improve. For this purpose, we implemented a natural language processing pipeline with two steps: (1) segmenting the essays and (2) predicting codes from the resulting segments used to generate feedback texts. As training data for the model in each processing step, we used 689 manually labelled essays submitted by the previous student cohort. We then evaluated approaches based on GBERT, T5, and bag-of-words baselines for scoring them. Both pipeline steps, especially the transformer-based models, demonstrated high performance. In the final step, we evaluated the feedback using a randomised controlled trial. The control group received feedback as usual (essential feedback), while the treatment group received highly informative feedback based on the natural language processing pipeline. We then used a six items long survey to test the perception of feedback. We conducted an ordinary least squares analysis to model these items as dependent variables, which showed that highly informative feedback had positive effects on helpfulness and reflection. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Anxiety and coping strategies among dyslexics in Ethiopia Mekonnen, Abebayehu Messele; Visser, Linda; Brandenburg, Janin Zeitschriftenbeitrag | In: Annals of Dyslexia | 2024 44797 Endnote: Autor*innen: Mekonnen, Abebayehu Messele; Visser, Linda; Brandenburg, Janin
Titel: Anxiety and coping strategies among dyslexics in Ethiopia
In: Annals of Dyslexia, 74 (2024) 1, S. 66-81
DOI: 10.1007/s11881-023-00293-5
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s11881-023-00293-5
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Individuals with dyslexia have been shown to have an increased risk for developing internalizing problems. Various studies have revealed the powerful role that culture plays in determining the type of anxiety and coping strategies adopted by various groups of individuals. However, compared to the vast number of studies conducted in individualistic cultures, knowledge on collectivistic cultures with respect to this issue is still limited. This study examined anxiety and coping strategies of children with and without dyslexia in Ethiopia, where the majority of its cultural dimensions could be regarded as collectivistic. A total of 126 children with (n = 63) and without (n = 63) dyslexia, aged 8-11 (41 boys and 22 girls, in each group; and age: M = 9.43 years; SD = 1.14 and M = 9.46; SD =1.11), participated. Dyslexia was assessed using an Amharic dyslexia assessment battery, while anxiety level and coping strategy were respectively measured using the Spence Children's Anxiety Scales (SCAS) and the Children's Coping Questionnaire (CCQ), both translated into Amharic. Results indicated that dyslexia was associated with higher levels of anxiety (especially generalized anxiety) and lower levels of support-seeking coping strategies. We discuss these results in the light of the cultural and institutional context in Ethiopia. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Social presence and psychological distance. A construal level account for online distance learning Weidlich, Joshua; Yau, Jane; Kreijns, Karel Zeitschriftenbeitrag | In: Education and Information Technologies | 2024 44487 Endnote: Autor*innen: Weidlich, Joshua; Yau, Jane; Kreijns, Karel
Titel: Social presence and psychological distance. A construal level account for online distance learning
In: Education and Information Technologies, 29 (2024) , S. 401-423
DOI: 10.1007/s10639-023-12289-0
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-023-12289-0
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb Büttner, Gerhard; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne; Hasselhorn, Marcus Monographie | Göttingen: Hogrefe | 2023 43262 Endnote: Autor*innen: Büttner, Gerhard; Brandenburg, Janin; Fischbach, Anne; Hasselhorn, Marcus
Titel: Schwierigkeiten beim Schriftspracherwerb
Erscheinungsvermerk: Göttingen: Hogrefe, 2023 (Psychologie im Schulalltag, 6)
URL: https://www.hogrefe.com/de/shop/schwierigkeiten-beim-schriftspracherwerb-87363.html
Dokumenttyp: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Sprache: Deutsch
Abstract: Lese-Rechtschreibschwierigkeiten zählen zu den permanenten Herausforderungen für Lehrkräfte und für die schulpsychologische Beratung. Ein grundlegendes Verständnis von Ursachen und Begleiterscheinungen dieser Schwierigkeiten sowie eine fundierte Kenntnis diagnostischer Vorgehensweisen und Fördermöglichkeiten sind Voraussetzungen für wirksame Beratungsangebote und Hilfestellungen. In diesem Band wird der aktuelle internationale Stand der Forschung zu Lese-Rechtschreibschwierigkeiten dargestellt. Das Erscheinungsbild von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten wird im Kontext der internationalen Störungsklassifikationssysteme und deren Umsetzung im deutschsprachigen Raum beschrieben. Konkurrierende Auffassungen zu verschiedenen Ausprägungen und Formen der Schwierigkeiten (Lese-Rechtschreibstörung vs. Lese-Rechtschreibschwäche, kombinierte Lese-Rechtschreibstörung vs. isolierte Lesestörung) werden diskutiert. Ursachen und Vorläuferbedingungen sowie sozial-emotionale Begleiterscheinungen von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten werden skizziert. Das diagnostische Vorgehen wird praxisnah erläutert und Interventionsmöglichkeiten werden beschrieben. Die Erläuterungen zur Diagnostik und zur Intervention orientieren sich an den Verhältnissen im deutschsprachigen Raum und beziehen sich bevorzugt auf Verfahren und Vorgehensweisen, die leicht zugänglich sind. Das Buch zeichnet sich durch hohe Verständlichkeit und Anschaulichkeit aus. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

DCECTEL 2022: Proceedings of the Doctoral Consortium of the 17th European Conference on Technology […] Jivet, Ioana; Di Mitri, Daniele; Schneider, Jan; Papamitsiou, Zacharoula; Fominykh, Mikhail (Hrsg.) Sammelband | Aachen: RWTH | 2023 43664 Endnote: Herausgeber*innen: Jivet, Ioana; Di Mitri, Daniele; Schneider, Jan; Papamitsiou, Zacharoula; Fominykh, Mikhail
Titel: DCECTEL 2022: Proceedings of the Doctoral Consortium of the 17th European Conference on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2022), Toulouse, France, September 12, 2022
Erscheinungsvermerk: Aachen: RWTH, 2023 (CEUR Workshop Proceedings, 3292)
URN: urn:nbn:de:0074-3292-5
URL: https://ceur-ws.org/Vol-3292
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Caught in the lifelong learning maze. Helping People with Learning analytics and chatbots to find […] Ahmad, Atezaz; Kiesler, Natalie; Schiffner, Daniel; Schneider, Jan; Wollny, Sebastian Zeitschriftenbeitrag | In: International Journal of Information and Education Technology | 2023 43534 Endnote: Autor*innen: Ahmad, Atezaz; Kiesler, Natalie; Schiffner, Daniel; Schneider, Jan; Wollny, Sebastian
Titel: Caught in the lifelong learning maze. Helping People with Learning analytics and chatbots to find personal career paths
In: International Journal of Information and Education Technology, 13 (2023) 3, S. 423-429
DOI: 10.18178/ijiet.2023.13.3.1822
URL: http://www.ijiet.org/show-186-2416-1.html
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Analyse; Beratung; Chat; Deutschland; E-Learning; Erwachsenenbildung; Fragebogenerhebung; Indikator; Kurs; Learning Analytics; Lebenslanges Lernen; Lernplattform; Metadaten; Neue Technologien; Nutzer; Software; Sprachverarbeitung; Technologieunterstütztes Lernen; Textverarbeitung; Workshop
Abstract (english): Current lifelong learning platforms offer users a query option to select a wide variety of courses. However, finding a suitable course among the seemingly endless catalogs of options presented by the platforms is not straightforward. We argue that digital counseling can enhance this process. In this paper, we present a set of three formative studies where we explored the main aspects that can provide the counseling needed. The methods comprise an analysis of user profile characteristics and learning analytics indicators (e.g., learning progress/self-regulation) by means of an expert workshop, evaluating the feasibility of current technologies (e.g., natural language processing) for automatically assessing users' competencies, and a survey on the use of Chatbots as the interaction interface between the users and the lifelong learning portals. The analysis resulted in the extraction of basic requirements for digital counseling. We conclude the paper by presenting a system design derived from these studies. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung