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(Schlagwörter: "Planung")

A checklist to guide the planning, designing, implementation, and evaluation of learning analytics […] Kaliisa, Rogers; Jivet, Ioana; Prinsloo, Paul Zeitschriftenbeitrag | In: International Journal of Educational Technology in Higher Education | 2023 43702 Endnote: Autor*innen: Kaliisa, Rogers; Jivet, Ioana; Prinsloo, Paul
Titel: A checklist to guide the planning, designing, implementation, and evaluation of learning analytics dashboards
In: International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20 (2023) , S. 28
DOI: 10.1186/s41239-023-00394-6
URL: https://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/articles/10.1186/s41239-023-00394-6
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Benutzeroberfläche; Datenanalyse; Design; E-Learning; Empfehlung; Empirische Forschung; Evaluation; Implementierung; Lehrer; Lernprozess; Planung; Systematic Review; Tool; Visualisierung
Abstract (english): Higher education institutions are moving to design and implement teacher-facing learning analytics (LA) dashboards with the hope that instructors can extract deep insights about student learning and make informed decisions to improve their teaching. While much attention has been paid to developing teacher-facing dashboards, less is known about how they are designed, implemented and evaluated. This paper presents a systematic literature review of existing studies reporting on teacher-facing LA dashboards. Out of the 1968 articles retrieved from several databases, 50 articles were included in the final analysis. Guided by several frameworks, articles were coded based on the following dimensions: purpose, theoretical grounding, stakeholder involvement, ethics and privacy, design, implementation, and evaluation criteria. The findings show that most dashboards are designed to increase teachers' awareness but with limited actionable insights to allow intervention. Moreover, while teachers are involved in the design process, this is mainly at the exploratory/problem definition stage, with little input beyond this stage. Most dashboards were prescriptive, less customisable, and implicit about the theoretical constructs behind their designs. In addition, dashboards are deployed at prototype and pilot stages, and the evaluation is dominated by self-reports and users' reactions with limited focus on changes to teaching and learning. Besides, only one study considered privacy as a design requirement. Based on the findings of the study and synthesis of existing literature, we propose a four-dimensional checklist for planning, designing, implementing and evaluating LA dashboards. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Kompetenzdiagnostik Frey, Andreas; Hartig, Johannes Sammelbandbeitrag | Aus: Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik | Münster: Waxmann | 2022 42714 Endnote: Autor*innen: Frey, Andreas; Hartig, Johannes
Titel: Kompetenzdiagnostik
Aus: Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik, Münster: Waxmann, 2022 , S. 928-937
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Empirische Forschung; Kompetenz; Diagnostik; Schüler; Schullaufbahn; Schülerleistung; Leistungsmessung; Testkonstruktion; Testtheorie; Testauswertung; Psychometrie; Qualität; Testdurchführung; Planung; Datenanalyse; Interpretation
Abstract: Mit dem vorliegenden Beitrag wird das Feld der Kompetenzdiagnostik zusammenfassend dargestellt. Konkret wird dabei beschrieben, (a) was unter Kompetenzdiagnostik zu verstehen ist und welche Ziele mit ihr verfolgt werden, (b) wie Kompetenztests entwickelt und (c) wie sie angewendet werden. Das Kapitel schließt mit einem zusammenfassenden Fazit und einem Ausblick auf künftige Entwicklungsmöglichkeiten im Bereich Kompetenzdiagnostik. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Wie begegne ich Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben […] Abraham, A.; Ayaita, D.; Eisele, L.; Federolf, C.; Fischer, A.; Haarmann-Handouche, U.; […] Verschiedenartige Dokumente | 2021 41208 Endnote: Autor*innen: Abraham, A.; Ayaita, D.; Eisele, L.; Federolf, C.; Fischer, A.; Haarmann-Handouche, U.; Hasselhorn, M.; Knoche, K.; Kühne, P.; Naegele, I.; Totaro, D.; Struckmeier, W.; Waffenschmidt, U.
Titel: Wie begegne ich Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen? Ein Leitfaden für Lehrkräfte aller Schulformen
Erscheinungsvermerk: Wiesbaden: Hessisches Kultusministerium, 2021
URL: https://arbeitsplattform.bildung.hessen.de/hkm/if/b_20210428_leitfaden-_unterstutzungspaket-lrs-rs.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Schüler; Lernschwierigkeit; Leseschwäche; Schreibstörung; Rechtschreibschwäche; Lehrer; Definition; Lernplanung; Individuelle Förderung; Individuelle Lernförderung; Förderplan; Förderungsmaßnahme
Abstract: Die Idee, ein Unterstützungspaket für Lehrkräfte zum Umgang mit besonderen Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen (bSLRR) zu gestalten, wurde durch mehrere Impulse angeregt. Berichte aus der schulischen Praxis zeigen deutlich, dass es für Lehrkräfte nach wie vor viele Fragen und große Unsicherheiten zum Thema Leserechtschreib- und Rechenschwierigkeiten gibt. Ein weiterer Impuls für die Umsetzung des Pakets kam Frühjahr 2020 unerwartet hinzu - die Corona-Pandemie. Auf diese unberechenbare und belastende Situation reagieren Schülerinnen und Schüler sehr unterschiedlich, so dass sich der Lernstand und entsprechende individuelle Förderbedarf in der jetzigen Situation schwer einschätzen lassen. Aus fachlicher Sicht wird im Bereich besondere Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen ein massiv ansteigender Förderbedarf erwartet. Ziel des Unterstützungspakets ist es nun, Lehrkräfte aller Schulformen im Umgang mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen eng zu begleiten und ihnen eine Orientierung durch Informationen, Struktur und Praxisbeispielen aufzuzeigen. Grundlage des Pakets soll dieser Leitfaden sein, der den Lehrkräften einen differenzierten Weg aufzeigt und dies mit Hilfe von Stationen. Die fünf Stationen des Leitfadens dienen dazu, Wissen über die aktuelle Problematik zu vermitteln und die notwendige Haltung hierzu zu initiieren, einen Einblick in die Definition von besondere Schwierigkeiten beim Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen zu geben, den Blick auf die individuelle Förderung aller Kinder zu schärfen, Möglichkeiten für Förderung zu eröffnen und Anhaltspunkte für eine Erfolgsabsicherung zu geben. Eine Literaturübersicht und ein Materialpool ergänzen die einzelnen Beiträge zu den fünf Stationen. Für die Erstellung der vielseitigen und aspektreichen Beiträge in diesem Leitfaden gilt ein großer Dank an dieser Stelle der Experten-AG, die seit einem Jahr an dem Unterstützungspaket arbeitet. Vertreterinnen und Vertreter aus Schule, Fortbildung und Bildungsverwaltung haben in den fünf Stationen unterschiedliche Sichtweisen, Praxiserfahrungen, wissenschaftliche Erkenntnisse, individuelle Ausdrucksweisen, Sprache und Ansätze eingebracht. Allen gemeinsam ist die positive, stärkenorientierte Haltung zum Kind, das Ziel einer bestmöglichen individuellen Förderung und der Wunsch, den Lehrkräften eine gute Orientierung zu geben, wie sie mit den anstehenden Herausforderungen von besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen umgehen können. Die vorliegende Version ist eine vorübergehende; sie wird kontinuierlich aktualisiert, ergänzt und überarbeitet-sie ist zu finden unter:https://arbeitsplattform.bildung.hessen.de/hkm/if/index.html (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Transfer am DIPF. Impulse aus dem Projekt TwiSt Diel, Verena; Grünkorn, Juliane; Schindler, Christoph Verschiedenartige Dokumente | 2021 41265 Endnote: Autor*innen: Diel, Verena; Grünkorn, Juliane; Schindler, Christoph
Titel: Transfer am DIPF. Impulse aus dem Projekt TwiSt
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
DOI: 10.25657/02:22442
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-224422
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2021/22442/pdf/Diel_Gruenkorn_Schindler_2021_Transfer_am_DIPF_A.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; weitere Arbeits- und Diskussionspapiere
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Transfer; Projekt; Projektentwicklung; Projektbericht; Kooperation; Kommunikation; Bildungsforschung; Information und Dokumentation; Datenbank; Planung; Wirkung
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung; Informationszentrum Bildung

Erfolgreiche Angebotskonzepte entwickeln Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Lossen, Karin; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai Verschiedenartige Dokumente | 2021 42344 Endnote: Autor*innen: Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Lossen, Karin; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Titel: Erfolgreiche Angebotskonzepte entwickeln
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
URL: https://www.dipf.de/de/forschung/publikationen/pdf-publikationen/handreichungen-ganztag/quad-angebotskonzept-2021-barrierefrei.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Ganztagsbetreuung; Angebot; Konzeption; Planung; Ziel; Qualität; Inhalt; Didaktik; Kind; Jugendlicher; Interesse; Kompetenz; Förderung; Praxis; Beispiel; Handreichung; Deutschland
Abstract: Diese Handreichung hält die Diskussionsergebnisse der Dialogforen zum Thema "Angebotskonzept" als gemeinsam erarbeitetes Handlungswissen fest. Im Fokus stehen Konzepte für einzelne Angebote, die sich in einen abwechslungsreichen Tag mit entsprechenden Freiräumen für die Kinder und Jugendlichen einfügen. Damit bietet diese Handreichung eine Orientierungshilfe für Personen aus der Bildungsverwaltung, der Bildungspraxis und alle, die gute Ganztagsangebote entwickeln, durchführen oder in die Breite tragen möchten. In Vorbereitung auf die Umsetzung des Ganztagsförderungsgesetzes ab 2026 können die Ergebnisse einen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung des Ganztags leisten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Ganztag erfolgreich steuern Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Radisch, Falk; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai Verschiedenartige Dokumente | 2021 42334 Endnote: Autor*innen: Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Radisch, Falk; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Titel: Ganztag erfolgreich steuern
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
URL: https://www.dipf.de/de/forschung/publikationen/pdf-publikationen/handreichungen-ganztag/quad-steuerung-2021-barrierefrei.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Ganztagsbetreuung; Steuerung; Leitung; Teamarbeit; Kooperation; Externe Unterstützung; Kind; Jugendlicher; Bedürfnisorientierung; Qualität; Ziel; Planung; Struktur; Zeitplanung; Inhalt; Praxi; Beispiel; Handreichung; Deutschland
Abstract: Diese Handreichung hält die Diskussionsergebnisse der Dialogforen zum Thema "Steuerung des Ganztags" als gemeinsam erarbeitetes Handlungswissen fest. Sie bietet eine Orientierungshilfe für die Bildungspraxis, die Bildungsverwaltung sowie alle, die eine gute Steuerung im Ganztag ermöglichen wollen oder selbst daran beteiligt sind. In Vorbereitung auf die Umsetzung des Ganztagsförderungsgesetzes ab 2026 können die Ergebnisse einen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung des Ganztags leisten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Angebote gut durchführen Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Sauerwein, Markus; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai Verschiedenartige Dokumente | 2021 42340 Endnote: Autor*innen: Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Sauerwein, Markus; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Titel: Angebote gut durchführen
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
URL: https://www.dipf.de/de/forschung/publikationen/pdf-publikationen/handreichungen-ganztag/quad-angebotsdurchfuhrung-2021.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Ganztagserzierhung; Ganztagsschule; Ganztagsunterricht; Ganztagsbetreuung; Bildungsangebot; Durchführung; Qualität; Planung; Strukturieren; Kognition; Aktivierung; Autonomie; Partizipation; Alltag; Praxisbezug; Kind; Jugendlicher; Individuelle Entwicklung; Kindheit; Jugend; Praxis; Beispiel; Handreichung
Abstract: Diese Handreichung hält die Diskussionsergebnisse der Dialogforen zur "Angebotsdurchführung" als gemeinsam erarbeitetes Handlungswissen fest. Sie bietet eine Orientierungshilfe für die Bildungsverwaltung, die Bildungspraxis und alle, die an der Durchführung guter ganztägiger Angebote beteiligt oder interessiert sind. In Vorbereitung auf die Umsetzung des Ganztagsförderungsgesetzes ab 2026 können die Ergebnisse einen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung des Ganztags leisten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Ein nachhaltiges Ganztagskonzept planen Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Züchner, Ivo; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai Verschiedenartige Dokumente | 2021 42267 Endnote: Autor*innen: Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Züchner, Ivo; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Titel: Ein nachhaltiges Ganztagskonzept planen
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
URL: https://www.dipf.de/de/forschung/publikationen/pdf-publikationen/handreichungen-ganztag/quad-ganztagskonzept-2021-barrierefrei.pdf
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Ganztagsbetreuung; Bildungsangebot; Konzeption; Organisation; Planung; Akteur; Pädagoge; Schulleiter; Lehrer; Ziel; Unterricht; Unterrichtsinhalt; Freizeitangebot; Freizeitgestaltung; Kind; Jugendlicher; Teilnahme; Eltern; Meinung; Praxis; Beispiel; Handreichung; Deutschland
Abstract: Diese Handreichung hält die Diskussionsergebnisse der Dialogforen zum Thema "Ganztagskonzept" als gemeinsam erarbeitetes Handlungswissen fest. Damit bietet sie eine Orientierungshilfe für Personen aus der Bildungsverwaltung, der Bildungspraxis und alle, die an der Erarbeitung, Weiterentwicklung und Umsetzung eines nachhaltigen Ganztagskonzeptes beteiligt sind. Den Schwerpunkt bildet die Frage, wie sich ein abwechslungsreicher Tag mit vielfältigen Angeboten und Freiräumen für die Kinder und Jugendlichen gestalten lässt. In Vorbereitung auf die Umsetzung des Ganztagsförderungsgesetzes ab 2026 können die Ergebnisse einen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung des Ganztags leisten. Die wissenschaftliche Grundlage und die entsprechenden inhaltlichen Ausführungen stammen von Prof. Dr. Ivo Züchner, Professur für außerschulische Jugendbildung an der Philipps-Universität Marburg. Expert*innen aus der Praxis bringen zudem Beispiele aus ihrer Arbeit ein. Darüber hinaus greift die Broschüre Impulse der zahlreichen Mitwirkenden auf, die den Qualitätsdialog durch ihre Teilnahme aktiv mitgestaltet haben. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Handlungsansätze zur Verminderung von Bildungsungleichheiten. Maaz, Kai Verschiedenartige Dokumente | 2021 41251 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai
Titel: Handlungsansätze zur Verminderung von Bildungsungleichheiten.
Erscheinungsvermerk: Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, 2021
URL: https://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/zukunft-bildung/322534/ansaetze-zur-verminderung-von-bildungsungleichheiten
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Online Dossiers
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungschance; Soziale Ungleichheit; Ungleichheit; Kompensation; Frühpädagogik; Betreuung; Kindergarten; Bildungsplanung; Grundbildung; Soziale Kompetenz; Kompetenzerwerb; Individuelle Förderung; Ganztagserziehung; Bildungsbiografie; Flexibilisierung; Deutschland
Abstract: Kein Bildungssystem ist frei von sozialen Bildungsungleichheiten, aber sie lassen sich reduzieren. Welche Ansatzpunkte sind dafür zentral? (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Erfahrungen und Empfehlungen aus der Beratung bei Datenmanagementplänen Helbig, Kerstin; Anders, Ivonne; Buchholz, Petra; Favella, Gianpiero; Hausen, Daniela; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Bausteine Forschungsdatenmanagement | 2020 40715 Endnote: Autor*innen: Helbig, Kerstin; Anders, Ivonne; Buchholz, Petra; Favella, Gianpiero; Hausen, Daniela; Hendriks, Sonja; Klar, Jochen; Krause, Evamaria; Paul-Stüve, Thilo; Peters, Karsten; Rathmann, Torsten; Rehwald, Stephanie; Rex, Jessica; Soßna, Volker; Sperling, Johannes; Strauch, Annette; Voigt, Pia
Titel: Erfahrungen und Empfehlungen aus der Beratung bei Datenmanagementplänen
In: Bausteine Forschungsdatenmanagement, 3 (2020) 2, S. 30-40
DOI: 10.17192/bfdm.2020.2.8283
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-232639
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2022/23263/pdf/Favella_2020_Erfahrungen_und_Empfehlungen_A.pdf
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Forschungsdaten; Datenmanagement; Planung; Forschungsprozess; Forscher; Beratung; Best-Practice-Modell; Berater; Universität; Außeruniversitäre Forschungseinrichtung; Erfahrungsbericht; Empfehlung
Abstract: Datenmanagementpläne werden zunehmend zu einem Teil des wissenschaftlichen Forschungsprozesses. Der vorliegende Bericht fasst die Erfahrungen zum Beratungs- prozess von Forschenden bei der Erstellung eines Datenmanagementplans durch zentrale oder dezentrale Ansprechpartnerinnen und -partner zusammen. Die Autorinnen und Autoren aus Universitäten und außeruniversitären Forschungseinrichtungen haben darin ihre Expertise aus mehrjähriger Erfahrung zusammengetragen. Die entstandenen Empfehlungen und Best Practices sollen andere Einrichtungen bei der Beratung von Forschenden unterstützen. Der Bericht entstand im Rahmen der DINI/nestor-AG Forschungsdaten in der Unter-AG Datenmanagementpläne, die zum Ziel hat, Wissen, (Weiterbildungs-)Materialien und Erfahrungen zum Thema auszutauschen sowie weiterzuentwickeln.
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung