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(Schlagwörter: "Urteilsfähigkeit")

Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern Schrader, Friedrich-Wilhelm; Praetorius, Anna-Katharina Sammelbandbeitrag | Aus: Rost, Detlef H.; Sparfeldt, Jörn R.;Buch, Susanne R. (Hrsg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie | Weinheim: Beltz | 2018 35944 Endnote: Autor*innen: Schrader, Friedrich-Wilhelm; Praetorius, Anna-Katharina
Titel: Diagnostische Kompetenz von Eltern und Lehrern
Aus: Rost, Detlef H.; Sparfeldt, Jörn R.;Buch, Susanne R. (Hrsg.): Handwörterbuch Pädagogische Psychologie, Weinheim: Beltz, 2018 , S. 92-98
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Pädagogische Diagnostik; Kompetenz; Eltern; Lehrer; Begriff; Definition; Urteilsfähigkeit; Qualität; Schülerbeurteilung; Lehrerurteil;
Abstract: Mit Diagnostischer Kompetenz [...] von Eltern und Lehrern bezeichnet man deren Fähigkeit, die bei der Ausübung ihrer Rolle anfallenden Diagnoseleistungen so zu erbringen, dass sie bestimmten Güte- oder Qualitätskriterien genügen. Diagnostische Aktivitäten beziehen sich auf die Gewinnung und Verarbeitung von Informationen, die für die Beurteilung von Personen wichtig sind. Sie können auf explizite, systematisch und reflektiert gewonnene sowie methodisch abgesicherte Aussagen (formelle Diagnostik) abzielen oder in subjektiven Einschätzungen, die oft implizit bleiben (informelle Diagnostik), resultieren. [...] Bei der Forschung zur diagnostischen Kompetenz von Eltern und Lehrern steht nach wie vor die Urteilsakkuratheit im Vordergrund. Die weitere Aufhellung nicht nur der Urteilsqualität, sondern auch des Urteilsprozesses[...] sind wichtige Desiderata künftiger Forschung. [...] (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Erfassung der Unterrichtsqualität mithilfe von Schülerurteilen. Chancen, Grenzen und […] Göllner, Richard; Wagner, Wolfgang; Klieme, Eckhard; Lüdtke, Oliver; Nagengast, Benjamin; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments | Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung | 2016 36543 Endnote: Autor*innen: Göllner, Richard; Wagner, Wolfgang; Klieme, Eckhard; Lüdtke, Oliver; Nagengast, Benjamin; Trautwein, Ulrich
Titel: Erfassung der Unterrichtsqualität mithilfe von Schülerurteilen. Chancen, Grenzen und Forschungsperspektiven
Aus: Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.): Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung, 2016 (Bildungsforschung, 44), S. 63-82
URL: https://www.bmbf.de/pub/Bildungsforschung_Band_44.pdf#page=65
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bewertung; Bildungssprache; Deutschland; Empirische Untersuchung; Forschungsprojekt; Itemanalyse; Kompetenz; Psychometrie; Qualität; Schüler; Schülerurteil; Unterricht; Unterrichtsforschung; Urteilsfähigkeit; Validität
Abstract: Schülerurteile stellen eine wichtige Datenquelle zur Messung lern- und leistungsförderlicher Qualitätsaspekte des Unterrichts dar (Clausen, 2002; Klieme, Schümer & Knoll, 2001; Fraser & Walberg, 1991; Seidel & Shavelson, 2007). Schülerinnen und Schüler gelten als Experten des Unterrichts. Sie sind in der Lage, Vergleiche mit anderen Lehrkräften anzustellen, sie können ihr Urteil auf einen ausgedehnten Beobachtungszeitraum stützen, und sie haben die Möglichkeit, selbst über seltene Ereignisse im Unterricht Auskunft zu geben. Zudem können mit Schülerbefragungen eine Vielzahl von Beurteilern im Hinblick auf einen Beurteilungsgegenstand befragt und somit eine hohe Informationsdichte (und gegebenenfalls -vielfalt) erzielt werden. Gerade in Hinblick auf große Schulleistungsstudien wie PISA, IGLU oder TRAIN sind Schülerurteile von potenziell hoher Bedeutung, da ihre Erfassung relativ kostengünstig ist und wenig Zeitressourcen in Anspruch nimmt (Clausen, 2002; Lüdtke, Trautwein, Kunter & Baumert, 2006). Aber wie gut sind diese Schülerurteile? Nach wie vor ist zu wenig über die psychometrische Güte (wie Reliabilität und Validität) von Schülerurteilen über den Unterricht bekannt. Können Schülerinnen und Schüler theoretisch distinkte Facetten des Unterrichtsgeschehens zuverlässig und zutreffend einschätzen? Inwiefern sind die Einschätzungen von Schülerinnen und Schülern über unterschiedliche Kontexte (z.B. Unterrichtsfächer oder Schulklassen) hinweg vergleichbar? Inwiefern beeinflusst die sprachliche Gestaltung der Items den Beurteilungsprozess? Diese bislang wenig untersuchten Fragen standen im Mittelpunkt des durch das BMBF geförderten Projekts "Erfassung der Unterrichtsqualität in Large-Scale-Studien. Optimierung der Modellierung und Itemauswahl" (01LSA008; Trautwein, Lüdtke, Klieme, Nagengast & Wagner, 2011). In dem vorliegenden Beitrag werden zentrale Ergebnisse des Projekts vorgestellt. Zunächst wird ein allgemeiner Überblick über die Erfassung der Unterrichtsqualität gegeben, um dann genauer auf Chancen und Grenzen von Schülerbeurteilungen des Unterrichts anhand von empirischen Ergebnissen des Projekts einzugehen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Can the mini-mental state examination predict capacity to consent to treatment? Haberstroh, Julia; Müller, Tanja; Knebel, Maren; Kaspar, Roman; Oswald, Frank; Pantel, Johannes Zeitschriftenbeitrag | In: The Journal of Gerontopsychology and Geriatric Psychiatry | 2014 34897 Endnote: Autor*innen: Haberstroh, Julia; Müller, Tanja; Knebel, Maren; Kaspar, Roman; Oswald, Frank; Pantel, Johannes
Titel: Can the mini-mental state examination predict capacity to consent to treatment?
In: The Journal of Gerontopsychology and Geriatric Psychiatry, 27 (2014) 4, S. 151-159
DOI: 10.1024/1662-9647/a000113
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-148202
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-148202
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Alter Mensch; Bewertung; Deutschland; Erinnerung; Fähigkeit; Geriatrie; Kognitionspsychologie; Regressionsanalyse; Strukturgleichungsmodell; Test; Urteilsfähigkeit; Verbale Kommunikation
Abstract: This study examines the relationship between capacity to consent to treatment as measured by the MacArthur Competence Assessment Tool for Treatment (MacCAT-T) and severity of cognitive impairment as measured with the Mini-Mental State Examination (MMSE). It also looks at the role of verbal retrieval in this relationship. We hypothesized that the often-quoted correlation between the MacCAT-T and the MMSE lies mainly in the joint dependence on verbal retrieval ability. Potential subjects were recruited from memory clinics, senior citizen meeting places, and a university program for seniors. Data of 149 people over 54 years, 49 of whom had been diagnosed with Alzheimer's disease or mixed dementia, were used. The relationship between capacity to consent to treatment, verbal retrieval, and MMSE was examined using a structural equation modeling framework. The findings suggest that verbal retrieval is a confounding method factor. In the informed consent process for people with dementia, verbal memory loads should be minimized to provide a more valid measure of their capacity to consent to treatment. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Detecting lies and truths in social work. How suspicion level and familiarity affect detection […] Reinhard, Marc-André; Marksteiner, Tamara; Schindel, Roman; Dickhäuser, Oliver Zeitschriftenbeitrag | In: The British Journal of Social Work | 2014 35168 Endnote: Autor*innen: Reinhard, Marc-André; Marksteiner, Tamara; Schindel, Roman; Dickhäuser, Oliver
Titel: Detecting lies and truths in social work. How suspicion level and familiarity affect detection accuracy
In: The British Journal of Social Work, 44 (2014) 2, S. 328-347
DOI: 10.1093/bjsw/bcs114
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Arbeitsloser; Berufserfahrung; Deutschland; Empirische Untersuchung; Interview; Lüge; Sozialarbeit; Sozialarbeiter; Subjektivität; Urteilsfähigkeit; Wahrheit
Abstract: The ability to distinguish between truthful and deceptive statements has been argued to be essential for social workers. The present study investigated the relationship between occupational experience, suspicion level, situational familiarity, judgemental truth or lie bias, and social workers' accuracy in detecting lie and truth. Each of the 125 social workers, whose role is to counsel the unemployed, rated fourteen video fragments of stimulus persons who either told the truth or lied about a job they had been working in. In line with previous research, occupational experience was not related to overall classification accuracy of true and deceptive messages. Further results indicate that suspicion level increases lie detection accuracy, whereas situational familiarity increases truth detection accuracy. Moreover, the effect of suspicion level on lie detection was mediated by lie bias. Practical implications are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Developmental changes in the association between approximate number representations and addition […] Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Hasselhorn, Marcus; Lindberg, Sven Zeitschriftenbeitrag | In: Frontiers in Psychology | 2013 33942 Endnote: Autor*innen: Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Hasselhorn, Marcus; Lindberg, Sven
Titel: Developmental changes in the association between approximate number representations and addition skills in elementary school children
In: Frontiers in Psychology, 4 (2013) , S. 783
DOI: 10.3389/fpsyg.2013.00783
URL: http://www.frontiersin.org/Developmental_Psychology/10.3389/fpsyg.2013.00783/abstract
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Arithmetik; Größe; Grundrechenart; Grundschüler; Kognitive Entwicklung; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Rechnen; Schulanfänger; Schuljahr 01; Schuljahr 02; Symbol; Test; Urteilsfähigkeit; Zahlensystem
Abstract: The approximate number system (ANS) is assumingly related to mathematical learning but evidence supporting this assumption is mixed. The inconsistent findings might be attributed to the fact that different measures have been used to assess the ANS and mathematical skills. Moreover, associations between the performance on a measure of the ANS and mathematical skills may be discontinuous, i.e., stronger for children with lower math scores than for children with higher math scores, and may change with age. The aim of the present study was to examine the development of the ANS and arithmetic skills in elementary school children and to investigate how the relationship between the ANS and arithmetic skills develops. Individual markers of children's ANS (internal Weber fractions and mean reaction times in a non-symbolic numerical comparison task) and addition skills were assessed in their first year of school and 1 year later. Children showed improvements in addition performance and in the internal Weber fractions, whereas mean reaction times in the non-symbolic numerical comparison task did not change significantly. While children's addition performance was associated with the internal Weber fractions in the first year, it was associated with mean reaction times in the non-symbolic numerical comparison task in the second year. These associations were not found to be discontinuous and could not be explained by individual differences in reasoning, processing speed, or inhibitory control. The present study extends previous findings by demonstrating that addition performance is associated with different markers of the ANS in the course of development.
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung