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Age differences and measurement. Invariance of working memory in 5- to 12-year-old children
Michalczyk, Kurt; Malstädt, Nadine; Worgt, Maria; Könen, Tanja; Hasselhorn, Marcus
Journal Article
| In: European Journal of Psychological Assessment | 2013
33076 Endnote
Author(s):
Michalczyk, Kurt; Malstädt, Nadine; Worgt, Maria; Könen, Tanja; Hasselhorn, Marcus
Title:
Age differences and measurement. Invariance of working memory in 5- to 12-year-old children
In:
European Journal of Psychological Assessment, 29 (2013) 3, S. 220-229
DOI:
10.1027/1015-5759/a000149
URL:
https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1027/1015-5759/a000149
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Arbeitsgedächtnis; Grundschulalter; Kind; Kognitive Entwicklung; Kognitive Prozesse; Messung; Messverfahren; Phonologie; Raumvorstellung; Sekundarstufe I; Strukturgleichungsmodell; Test; Vorschulalter
Abstract (english):
In this study, we investigated working memory structure and measurement invariance of working memory in children between 5 and 12 years. In a sample of 1,669 children, we administered a battery of 12 computer-based working memory subtests. We found the same tripartite structure of working memory with a phonological loop, a visual-spatial sketchpad, and a central executive in the age groups 5-6 years, 7-9 years, and 10-12 years; interrelations of the latent factors were invariant across the age groups. Only the relationships between the phonological loop and the central executive were weaker in the 5- to 6-year-olds than in the older age groups. The results corroborate the tripartite working memory model developed by Baddeley (1986) and show that the functional relationships between working memory components are mostly invariant through childhood. In addition, the findings indicate that future research should focus on extending the model by a fourth factor representing inhibition.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Transcoding abilities in typical and atypical mathematics achievers. The role of working memory and […]
Moura, Ricardo; Wood, Guilherme; Pinheiro-Chagas, Pedro; Lonnemann, Jan; Krinzinger, Helga; […]
Journal Article
| In: Journal of Experimental Child Psychology | 2013
33776 Endnote
Author(s):
Moura, Ricardo; Wood, Guilherme; Pinheiro-Chagas, Pedro; Lonnemann, Jan; Krinzinger, Helga; Willmes, Klaus; Geraldi Haase, Vitor
Title:
Transcoding abilities in typical and atypical mathematics achievers. The role of working memory and procedural and lexical competencies
In:
Journal of Experimental Child Psychology, 116 (2013) 3, S. 707-727
DOI:
http://dx.doi.org/10.1016/j.jecp.2013.07.008
URL:
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022096513001434
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Arbeitsgedächtnis; Brasilien; Gesprochene Sprache; Grundschüler; Kognitive Entwicklung; Lernschwierigkeit; Mathematische Kompetenz; Schülerleistung; Zahlensystem
Abstract:
Transcoding between numerical systems is one of the most basic abilities acquired by children during their early school years. One important topic that requires further exploration is how mathematics proficiency can affect number transcoding. The aim of the current study was to investigate transcoding abilities (i.e., reading Arabic numerals and writing dictation) in Brazilian children with and without mathematics difficulties, focusing on different school grades. We observed that children with learning difficulties in mathematics demonstrated lower achievement in number transcoding in both early and middle elementary school. In early elementary school, difficulties were observed in both the basic numerical lexicon and the management of numerical syntax. In middle elementary school, difficulties appeared mainly in the transcoding of more complex numbers. An error analysis revealed that the children with mathematics difficulties struggled mainly with the acquisition of transcoding rules. Although we confirmed the previous evidence on the impact of working memory capacity on number transcoding, we found that it did not fully account for the observed group differences. The results are discussed in the context of a maturational lag in number transcoding ability in chil- dren with mathematics difficulties.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Interplay of cognitive and motivational resources for out-of-home behavior in a sample of […]
Wahl, Hans-Werner; Wettstein, Markus; Shoval, Noam; Oswald, Frank; Kaspar, Roman; Issacson, Michal; […]
Journal Article
| In: Journals of Gerontology. Series B: Psychological Sciences and Social Sciences | 2013
33136 Endnote
Author(s):
Wahl, Hans-Werner; Wettstein, Markus; Shoval, Noam; Oswald, Frank; Kaspar, Roman; Issacson, Michal; Voss, Elke; Auslander, Gail; Heinik, Jeremia
Title:
Interplay of cognitive and motivational resources for out-of-home behavior in a sample of cognitively heterogeneous older adults. Findings from the SenTra project
In:
Journals of Gerontology. Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 68 (2013) 5, S. 691-702
DOI:
10.1093/geronb/gbs106
URL:
http://psychsocgerontology.oxfordjournals.org/cgi/content/full/gbs106
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Alter; Befragung; Depression; Deutschland; Empirische Untersuchung; Entwicklungsstörung; Gerontologie; Indikator; Israel; Kognitive Entwicklung; Kognitive Prozesse; Messung; Motivation; Projekt; Regressionsanalyse; Senior; Test; Umwelteinfluss; Verhalten; Wohlbefinden
Abstract (english):
We examined in this study the hypothesis that cognitive resources are more closely linked with out-of-home behavior than motivational resources. A cognitively heterogeneous sample of 222 older adults aged 59-91 years (M = 72.7; SD = 6.2), including 146 cognitively healthy persons and 76 persons with mild cognitive impairment - recruited in the German and Israeli arm of the SenTra project - was used for the analysis. Out-of-home behavior was assessed by means of global positioning system technology (time out of home; number of nodes visited) as well as by questionnaire (out-of-home activities). Mini-Mental State Examination and trail-making tests A and B were used to assess cognitive resources. Well-being, depression, and environmental mastery were assessed as motivational resources. Findings at the zero-order and latent variable levels confirmed that cognitive resources were more closely linked with out-of-home behavior than motivational resources. Findings support the view that well-being-related motivations to exert out-of-home behavior may become less important in old age because of the increasing cognitive resources required by such behavior.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Formale, non-formale und informelle Bildung in der Ganztagsschule
Züchner, Ivo
Journal Article
| In: Jugendhilfe | 2013
33354 Endnote
Author(s):
Züchner, Ivo
Title:
Formale, non-formale und informelle Bildung in der Ganztagsschule
In:
Jugendhilfe, 51 (2013) 1, S. 26-35
Publication Type:
3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Language:
Deutsch
Keywords:
Außerschulisches Lernen; Außerunterrichtliche Aktivität; Bildungsangebot; Bildungsbeteiligung; Bildungsprozess; Deutschland; Empirische Forschung; Formale Bildung; Freizeitangebot; Freizeitgestaltung; Ganztagsbetreuung; Ganztagsschule; Individualisierung; Informelles Lernen; Kognitive Entwicklung; Kompetenzerwerb; Kooperation; Lernort; Nichtformale Bildung; Nutzung; Wirkungsforschung
Abstract:
Der Beitrag analysiert auf der Basis von Forschungsergebnisen den Stand der Umsetzung des Zusammenspiels der Bildungsprozesse bei der "Hoffnungsträgerin Ganztagsschule". Dabei wird die Vielfalt der aktuell bestehenden Formen aufgezeigt und darauf hingewisen, dass die in dem Modell vorhandenen Potentiale oftmals noch nicht ausgeschöpft werden.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Le modèle hiérarchique de diffusion. Une nouvelle perspective dans l'exploration de la variabilité […]
Chicherio, Christian; Dirk, Judith; Vandekerckhove, Joachim; Ghisletta, Paolo; de Ribaupierre, Anik
Book Chapter
| Aus: Carlier, M.; Gilles, P.-Y. (Hrsg.): Vive(nt) les différences: Psychologie différentielle fondamentale et applications | Aix en Provence: Presses Universitaires de Provence | 2013
33979 Endnote
Author(s):
Chicherio, Christian; Dirk, Judith; Vandekerckhove, Joachim; Ghisletta, Paolo; de Ribaupierre, Anik
Title:
Le modèle hiérarchique de diffusion. Une nouvelle perspective dans l'exploration de la variabilité inter- et intra-individuelle dans des épreuves de temps de réaction à choix binaire
In:
Carlier, M.; Gilles, P.-Y. (Hrsg.): Vive(nt) les différences: Psychologie différentielle fondamentale et applications, Aix en Provence: Presses Universitaires de Provence, 2013 , S. 91-95
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Language:
Französisch
Keywords:
Informationsverarbeitung; Junger Erwachsener; Kind; Kognitive Entwicklung; Kognitive Prozesse; Modell; Senior; Test; Vergleich
Abstract:
Le modèle de diffusion de Ratcliff (1978, 2002) a récemment été proposé comme une approche prometteuse permettant d'investiguer plus finement la variabilité intra-individuelle dans des épreuves de temps de réaction à choix binaire, grâce notamment à l'indice de taux d'accumulation de l'information dans le processus décisionnel. Ce modèle a été appliqué dans une large variété d'épreuves cognitives et de domaines de recherche. Au-delà de l'intérêt croissant qu'il suscite, ce modèle présente néamoins diverses contraintes qui limitent son application. Celles-ci sont liées tant aux processus cognitifs étudiés, au type de tâche administrée et aux réponses du sujet, qu'aux méthodes statistiques et logiciels employés. Par conséquent, des approches alternatives, et en particulier le modèle de diffusion simplifié EZ (Wagenmakers, 2008), ont été proposées afin d'exploiter les paramètres principaux du modèle (taux d'accumulation, caractère conservateur de la réponse et temps de non-décision). Cependant, ces indices restent limités à un usage descriptif des données et ne permettraient pas d'évaluer le modèle théorique sous-jacent en tant que tel. Parmi les développements plus récents de ces modèles, Vandekerckhove et al. (2009) proposent une méthodologie basée sur une approche combinée hiérarchique et bayésienne, le modèle hiérarchique de diffusion (MHD). Dans ce cadre, des modèles probabilistes peuvent être élaborés qui respectent la structure complexe et hiérarchique communément observée dans les données comportementales (aux niveaux de la population, de l'individu et de l'item). Dans ce travail, nous avons évalué les apports potentiels du MHD dans le cadre de la Geneva Variability Study (GVS), une étude à large échelle dont le but est de mieux comprendre le développement cognitif, en considérant explicitement et conjointement la variabilité inter- et intra-individuelle. Nous avons examiné plus spécifiquement les différences individuelles et d'âge dans le niveau de performance et la variabilité intraindividuelle sur une épreuve de temps de réaction à choix binaire relativement simple, à savoir le jugement de lignes. Deux cent un enfants de 9 à 12 ans (N(9ans)=50, N(10ans)=50, N(11ans)=51, N(12ans)=50), 137 jeunes adultes (de 19 à 35 ans) et 120 adultes âgés (N(60-70ans)=65 and N(>70ans)=55) ont participé à cette étude. Des modèles imposant différentes structures hiérarchiques et non-hiérarchiques ont été testés. Les résultats montrent, d'une part, que le modèle qui s'ajuste le mieux aux données considère explicitement les différences individuelles et d'âge dans les paramètres du caractère conservateur de la réponse, du taux d'accumulation et du temps de non-décision. Ce modèle considère d'autre part la variabilité intra-individuelle dans ces deux derniers paramètres. En outre, les résultats indiquent que les différences d'âge ont été observées sur tous les paramètres du modèle. Enfin, les paramètres estimés à partir du MHD corrèlent fortement avec les paramètres du modèle simplifié EZ, suggérant que ces derniers fournissent une approximation satisfaisante des processus à l'œuvre. En conclusion, nous discuterons les bénéfices d'un point de vue d'utilisation d'une modélisation hiérarchique bayésienne pour mieux caractériser la variabilité inter- et intra-individuelle dans les processus cognitifs au travers du cycle de vie. Nous discuterons également les perspectives futures de recherche qui pourraient être envisagées dans ce cadre méthodologique.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Variabilité inter- et intra-individuelle dans le fonctionnement cognitif au travers du cycle de la […]
de Ribaupierre, Anik; Chicherio, Christian; Fagot, Delphine; Dirk, Judith; Lecerf, Thierry; […]
Book Chapter
| Aus: Carlier, M.; Gilles, P.-Y. (Hrsg.): Vive(nt) les différences: Psychologie différentielle fondamentale et applications | Aix en Provence: Presses Universitaires de Provence | 2013
33978 Endnote
Author(s):
de Ribaupierre, Anik; Chicherio, Christian; Fagot, Delphine; Dirk, Judith; Lecerf, Thierry; Ghisletta, Paolo
Title:
Variabilité inter- et intra-individuelle dans le fonctionnement cognitif au travers du cycle de la vie
In:
Carlier, M.; Gilles, P.-Y. (Hrsg.): Vive(nt) les différences: Psychologie différentielle fondamentale et applications, Aix en Provence: Presses Universitaires de Provence, 2013 , S. 97-102
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Language:
Französisch
Keywords:
Junger Erwachsener; Kind; Kognitive Entwicklung; Kognitive Prozesse; Lebensalter; Senior; Test; Vergleich
Abstract:
Depuis plusieurs années, les chercheurs en psychologie développementale et cognitive reconnaissent l'importance de la variabilité interindividuelle. Cette conscience a motivé de nombreux travaux empiriques à analyser d'autres indices que ceux concernés par les tendances centrales. Néanmoins, le concept de variabilité est trop souvent interprété comme synonyme de différences interindividuelles, en dépit d'une littérature croissante montrant l'existence et l'importance de la variabilité intra-individuelle (Vii). Nous présenterons l'échantillon, le plan expérimental et les résultats généraux de la Geneva Variability Study (GVS), une étude à large échelle dont le but est de mieux comprendre le développement cognitif, en considérant explicitement et conjointement la variabilité inter- et intra-individuelle. Deux cent un enfants (âgés de 9 à 12 ans), 137 jeunes adultes (18 à 35 ans) et 122 adultes âgés de 60 ans et plus ont participé à cette étude. Les participants ont réalisé une tâche de temps de réaction simple, deux tâches de temps de réaction à choix binaire, deux tâches de vitesse perceptive, deux tâches d'inhibition et deux tâches de mémoire de travail. En outre, des épreuves d'intelligence fluide et cristallisée ainsi que des mesures de santé subjective ont été administrées. En ce qui concerne les tâches de temps de réaction, chaque épreuve contient un nombre suffisamment important d'essais afin de permettre la quantification de la variabilité intra-individuelle (plus de 100 essais). Des indicateurs standards de Vii, tels que l'écart-type et le coefficient de variation individuels, ont été utilisés dans les analyses. De plus, nos analyses se basent sur des indicateurs moins fréquemment utilisés, tels que les paramètres ex-Gaussiens, en particulier tau et sigma, issus des distributions individuelles des temps de réponse. Nous présenterons dans un premier temps les résultats concernant la comparaison, pour chacune des tâches, de ces divers indices de Vii et du niveau de performance. Nous présenterons ensuite les résultats d'analyses multivariées visant à étudier les relations, pour chaque indice de Vii, entre les diverses tâches. Les données indiquent d'importantes différences individuelles et d'âge dans la Vii et cela quel que soit le niveau d'analyse. De façon générale, les enfants représentent le groupe le plus variable (avec des différences d'âge non négligeables à l'intérieur de ce groupe), suivi des adultes âgés, alors que les adultes jeunes sont quant à eux les moins variables. Les limites et perspectives de cette étude seront discutées à la lumière des recherches récentes en psychologie cognitive sur la Vii.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Approximative Mengenrepräsentationen als Grundlage arithmetischer Fertigkeiten
Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Lindberg, Sven
Book Chapter
| Aus: Hasselhorn, Marcus; Heinze, Aiso; Schneider, Wolfgang; Trautwein, Ulrich (Hrsg.): Diagnostik mathematischer Kompetenzen | Göttingen: Hogrefe | 2013
33444 Endnote
Author(s):
Lonnemann, Jan; Linkersdörfer, Janosch; Lindberg, Sven
Title:
Approximative Mengenrepräsentationen als Grundlage arithmetischer Fertigkeiten
In:
Hasselhorn, Marcus; Heinze, Aiso; Schneider, Wolfgang; Trautwein, Ulrich (Hrsg.): Diagnostik mathematischer Kompetenzen, Göttingen: Hogrefe, 2013 (Tests und Trends. N.F., 11), S. 3-12
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Arithmetik; Diagnostik; Größe; Kind; Kognitive Entwicklung; Mathematische Kompetenz; Mathematisches Denken; Prognose; Rechnen; Säugling; Sprachentwicklung; Wissenserwerb; Zahlbegriff
Abstract:
Aktuelle Theorien zur kognitiven Entwicklung postulieren, dass der Wissenserwerb auf domänenspezifischen Kernkompetenzen beruht. So wird ein Verständnis für Mengen und Mengenrelationen als Grundlage des Erwerbs arithmetischer Fertigkeiten angenommen. Im vorliegenden Beitrag werden Befunde zur Entwicklung dieses approximativen Mengenverständnisses und zu seiner Rolle beim Aufbau exakter, symbolischer Mengenrepräsentationen bzw. beim Erwerb arithmetischer Fertigkeiten berichtet. Abschließend werden Implikationen dieser Befunde für die Diagnostik mathematischer Kompetenzen diskutiert.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses
Hasselhorn, Marcus; Zoelch, Christof (Hrsg.)
Compilation Book
| Göttingen: Hogrefe | 2012
32477 Endnote
Editor(s)
Hasselhorn, Marcus; Zoelch, Christof
Title:
Funktionsdiagnostik des Arbeitsgedächtnisses
Published:
Göttingen: Hogrefe, 2012 (Test und Trends. N.F., 10)
Publication Type:
2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Arbeitsgedächtnis; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Blinder; Deutschland; Differentielle Psychologie; Frühe Kindheit; Funktion; Intelligenzschwäche; Jugendlicher; Kind; Kleinkind; Kognitive Entwicklung; Lernstörung; Messverfahren; Rechnen; Schreibenlernen; Schulkind; Sprachstörung; Test; Validität
Abstract:
Es wird ausführlich über verschiedenste Facetten der Validität der Arbeitsgedächtnisbatterie für Kinder von 5 bis 12 Jahren (AGTB 5-12) berichtet. Dabei werden diagnostisch relevante Themen wie die Frage der adäquaten Messbarkeit der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses vom Beginn des Kindergarten- bis über das Ende des Grundschulalters hinaus thematisiert. Ebenso werden Fragen der Konstrukt- und prognostischen Validität erörtert.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy […]
Anders, Yvonne; Roßbach, Günter; Weinert, Sabine; Ebert, Susanne; Kuger, Susanne; Schmidt, Simone; […]
Journal Article
| In: Early Childhood Research Quarterly | 2012
32608 Endnote
Author(s):
Anders, Yvonne; Roßbach, Günter; Weinert, Sabine; Ebert, Susanne; Kuger, Susanne; Schmidt, Simone; von Maurice, Jutta
Title:
Home and preschool learning environments and their relations to the development of early numeracy skills
In:
Early Childhood Research Quarterly, 27 (2012) 2, S. 231-244
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Bayern; Einflussfaktor; Elementarbereich; Empirische Untersuchung; Familie; Frühkindheit; Frühkindliche Bildung; Hessen; Kind; Kognitive Entwicklung; Lernumgebung; MIgrationshintergrund; Qualität; Rechnen; Sozioökonomische Lage; Vorschulalter; Zahlensystem
Abstract (english):
This study examined the influence of the quality of home and preschool learning environments on the development of early numeracy skills in Germany, drawing on a sample of 532 children in 97 preschools. Latent growth curve models were used to investigate early numeracy skills and their development from the first (average age: 3 years) to the third year (average age: 5 years) of preschool. Several child and family background factors (e.g., gender, maternal education, socioeconomic status), measures of the home learning environment (e.g., literacy- and numeracy-related activities), and measures of preschool structural and process quality (e.g., ECERS-E, ECERS-R) were tested as predictors of numeracy skills and their development. The analyses identified child and family background factors that predicted numeracy skills in the first year of preschool and their development over the three points of measurement - particularly gender, parental native language status (German/other), socioeconomic status, and mother's educational level. The quality of the home learning environment was strongly associated with numeracy skills in the first year of preschool, and this advantage was maintained at later ages. In contrast, the process quality of the preschool was not related to numeracy skills at the first measurement, but was significantly related to development over the period observed. The results underline the differential impact of the two learning environments on the development of numeracy skills. Interaction effects are explored and discussed.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Memory updating practice across 100 days in the COGITO study
Shing, Yee-Lee; Schmiedek, Florian; Lövdén, Martin; Lindenberger, Ulman
Journal Article
| In: Psychology and Aging | 2012
32710 Endnote
Author(s):
Shing, Yee-Lee; Schmiedek, Florian; Lövdén, Martin; Lindenberger, Ulman
Title:
Memory updating practice across 100 days in the COGITO study
In:
Psychology and Aging, 27 (2012) 2, S. 451-461
DOI:
10.1037/a0025568
URL:
https://doi.apa.org/record/2011-22901-001
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Arbeitsgedächtnis; Empirische Untersuchung; Forschungsdesign; Gedächtnis; Junger Erwachsener; Kognitive Entwicklung; Kognitive Kompetenz; Kognitive Prozesse; Leistungssteigerung; Leistungstest; Senior; Training; Unterschied
Abstract (english):
We investigated working memory updating performance in younger and older adults before, during, and after 100-day practice. Performance to presentation time (PT) relation was fitted to a negatively accelerated logistic function. Relative to younger adults, older adults showed lower asymptotes at pretest and posttest, and shallower slopes at pretest. Older adults practicing the task with fast PT gained less than older adults practicing the task with slow PT, probably reflecting the persistent use of a selective strategy throughout the 100-day practice period in the fast PT group. These results have implications for designing and evaluating age-comparative working memory training programs.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
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