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Author(s): Marsh, Herbert W.; Pekrun, Reinhard; Lichtenfeld, Stephanie; Guo, Jiesi; Arens, A. Katrin; Murayama, Kou
Title: Breaking the double-edged sword of effort/trying hard. Developmental equilibrium and longitudinal relations among effort, achievement, and academic self-concept
In: Developmental Psychology, 52 (2016) 8, S. 1273-1290
DOI: 10.1037/dev0000146
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Deutschland; Empirische Untersuchung; Fleiß; Längsschnittuntersuchung; Leistungstest; Mathematik; Schüler; Schülerleistung; Schulnoten; Sekundarstufe I; Selbstkonzept; Wirkung
Abstract: Ever since the classic research of Nicholls (1976) and others, effort has been recognized as a double-edged sword: while it might enhance achievement, it undermines academic self-concept (ASC). However, there has not been a thorough evaluation of the longitudinal reciprocal effects of effort, ASC, and achievement, in the context of modern self-concept theory and statistical methodology. Nor have there been developmental equilibrium tests of whether these effects are consistent across the potentially volatile early-to-middle adolescence. Hence, focusing on mathematics, we evaluate reciprocal effects models (REMs) over the first 4 years of secondary school (grades 5-8), relating effort, achievement (test scores and school grades), ASC, and ASC × Effort interactions for a representative sample of 3,144 German students (Mage = 11.75 years at Wave 1). ASC, effort, and achievement were positively correlated at each wave, and there was a clear pattern of positive reciprocal positive effects among ASC, test scores, and school grades - each contributing to the other, after controlling for the prior effects of all others. There was an asymmetrical pattern of effects for effort that is consistent with the double-edged sword premise: prior school grades had positive effects on subsequent effort, but prior effort had nonsignificant or negative effects on subsequent grades and ASC. However, on the basis of a synergistic application of new theory and methodology, we predicted and found a significant ASC × Effort interaction, such that prior effort had more positive effects on subsequent ASC and school grades when prior ASC was high - thus providing a key to breaking the double-edged sword. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung
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Author(s): Arens, A. Katrin; Hasselhorn, Marcus
Title: Differentiation of competence and affect self-perceptions in elementary school students. Extending empirical evidence
In: European Journal of Psychology of Education, 30 (2015) 4, S. 405-419
DOI: 10.1007/s10212-015-0247-8
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-179967
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-179967
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Affekt; Befragung; Deutschland; Differenzierung; Faktorenanalyse; Fleiß; Forschungsstand; Grundschüler; Kompetenz; Likert-Fragebogen; Mathematische Kompetenz; Messung; Pädagogische Psychologie; Psychometrie; Regressionsanalyse; Schülerleistung; Schuljahr 03; Selbsteinschätzung; Selbsterkenntnis; Sprachkompetenz
Abstract (english): This study aimed to address two underexplored research questions regarding support for the separation between competence and affect self-perceptions due to differential relations to outcome criteria. First, it is tested whether higher relations between affect self-perceptions and effort than between competence self-perceptions and effort can also be found for elementary school students. Second, this study examines the generalizability of such differential outcome relations to the verbal domain. Students' competence and affect self-perceptions in math and verbal domains and self-reported effort at school were measured in a sample of 156 German 3rd-grade elementary school students. Confirmatory factor analyses demonstrated separate factors for competence and affect self-perceptions in both math and verbal domains. Latent regression analyses showed that affect self-perceptions were more highly related to effort than competence self-perceptions. With these findings, the present study adds further support to the commonly accepted separation between competence and affect self-perceptions by demonstrating their differential relations to effort and extending this finding to elementary school students and the verbal domain. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung
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Author(s): Lühe, Josefine; Maaz, Kai
Title: Mädchen haben Vorteile im Lesen, Jungen in Mathematik? Geschlechterstereotype auf dem Prüfstand
In: SchulVerwaltung. Ausgabe Nordrhein-Westfalen, 26 (2015) 11, S. 295-298
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-152548
URL: http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:0111-pedocs-152548
Publication Type: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Language: Deutsch
Keywords: Deutschland; Fleiß; Freizeitverhalten; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschule; Junge; Leistung; Lesen; Mädchen; Mathematische Kompetenz; Motivation; Rollenerwartung; Schulerfolg; Schülerleistung; Schulnoten; Selbstbeherrschung; Selbstkonzept; Sprachkompetenz; Test
Abstract: Die Schulkarrieren von Jungen stehen immer wieder unter dem Schlagwort der "Jungen als neue Bildungsverlierer" im Mittelpunkt des gesellschaftlichen Diskurses. Sie wiederholen häufiger eine Klasse, sind öfter an Haupt- und Sonderschulen anzutreffen, erlangen seltener das Abitur und verlassen die Schule häufiger ohne Abschluss (Statistisches Bundesamt 2014).
Vor diesem Hintergrund behandelt der vorliegende Beitrag Geschlechterunterschiede in Schulleistungen in der Grundschule und stellt Erklärungsansätze für geschlechtsspezifische Benotung vor. Darüber hinaus werden Hinweise für den Schulalltag diskutiert. (DIPF/Autor)
DIPF-Departments: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Author(s): Reh, Sabine; Berdelmann, Kathrin; Scholz, Joachim
Title: Der Ehrtrieb und unterrichtliche Honorierungspraktiken im Schulwesen um 1800. Die Entstehung des Leistungs-Dispositivs
In: Schäfer, Alfred;Thompson, Christiane (Hrsg.): Leistung, Paderborn: Schöningh, 2015 , S. 37-60
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Aufklärung <Epoche>; Begriff; Bildungsgeschichte; Diskurs; Ehre; Fleiß; Leistung; Leistungsbegriff; Moderne; Schule; Schulgeschichte; Schulsystem
Abstract: Im Beitrag wird die Entstehung eines universalisierten Verständnisses von Leistung in der Schulgeschichte beleuchtet und es wird belegt, dass der Schule ein aktiver Part bei der Entstehung des Leistungs-Dispositivs zufiel. Besonders berücksichtigt werden solche Praktiken, die die Herausbildung von Anstrengungsbereitschaft begünstigten. (DIPF/Autor)
DIPF-Departments: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung