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On detecting systematic measurement error in cross-cultural research. A review and critical […]
Boer, Diana; Hanke, Katja; He, Jia
Journal Article
| In: Journal of Cross-Cultural Psychology | 2018
39221 Endnote
Author(s):
Boer, Diana; Hanke, Katja; He, Jia
Title:
On detecting systematic measurement error in cross-cultural research. A review and critical reflection on equivalence and invariance tests
In:
Journal of Cross-Cultural Psychology, 49 (2018) 5, S. 713-734
DOI:
10.1177/0022022117749042
URL:
https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0022022117749042
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Interkultureller Vergleich; Empirische Forschung; Messverfahren; Psychologische Forschung; Fehler; Kultureinfluss; Einflussfaktor; Kognition; Verhalten; Sprache; Validität; Taxonomie
Abstract:
One major threat to revealing cultural influences on psychological states or processes is the presence of bias (i.e., systematic measurement error). When quantitative measures are not targeting the same construct or they differ in metric across cultures, the validity of inferences about cultural variability (and universality) is in doubt. The objectives of this article are to review what can be done about it and what is being done about it. To date, a multitude of useful techniques and methods to reduce or assess bias in cross-cultural research have been developed. We explore the limits of invariance/equivalence testing and suggest more flexible means of dealing with bias. First, we review currently available established and novel methods that reveal bias in cross-cultural research. Second, we analyze current practices in a systematic content analysis. The content analysis of more than 500 culture-comparative quantitative studies (published from 2008 to 2015 in three outlets in cross-cultural, social, and developmental psychology) aims to gauge current practices and approaches in the assessment of measurement equivalence/invariance. Surprisingly, the analysis revealed a rather low penetration of invariance testing in cross-cultural research. Although a multitude of classical and novel approaches for invariance testing is available, these are employed infrequent rather than habitual. We discuss reasons for this hesitation, and we derive suggestions for creatively assessing and handling biases across different research paradigms and designs. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Effects of anchoring vignettes on comparability and predictive validity of student self-reports in […]
He, Jia; Buchholz, Janine; Klieme, Eckhard
Journal Article
| In: Journal of Cross-Cultural Psychology | 2017
37052 Endnote
Author(s):
He, Jia; Buchholz, Janine; Klieme, Eckhard
Title:
Effects of anchoring vignettes on comparability and predictive validity of student self-reports in 64 cultures
In:
Journal of Cross-Cultural Psychology, 48 (2017) 3, S. 319-334
DOI:
10.1177/0022022116687395
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-156073
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2018/15607/pdf/0022022116687395_A.pdf
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Bewertung; Internationaler Vergleich; Item-Response-Theory; Klassenführung; Kultureinfluss; Mathematikunterricht; Messverfahren; Modell; Motivation; OECD-Länder; PISA <Programme for International Student Assessment>; Qualität; Schüler; Schülerleistungstest; Schülerorientierter Unterricht; Selbsteinschätzung; Unterricht; Validität; Vignette <Methode>
Abstract (english):
Anchoring vignettes are item batteries especially designed for correcting responses that might be affected by incomparability. This article investigates the effects of anchoring vignettes on the validity of student self-report data in 64 cultures. Using secondary data analysis from the 2012 Programme for International Student Assessment (PISA), we checked the validity of ratings on vignette questions, and investigated how rescaled item responses of two student scales, Teacher Support and Classroom Management, enhanced comparability and predictive validity. The main findings include that (a) responses to vignette questions represent valid individual and cultural differences; in particular, violations in these responses (i.e., misorderings) are related to low socioeconomic status and low cognitive sophistication; (b) the rescaled responses tend to show higher levels of comparability; and (c) the associations of rescaled Teacher Support and Classroom Management with math achievement, Student-Oriented Instruction, and Teacher-Directed Instruction are slightly different from raw scores of the two target constructs, and the associations with rescaled scores seem to be more in line with the literature. Namely, the associations among all self-report Likerttype scales are weaker with rescaled scores, presumably reducing common method variance, and both rescaled scale scores are more positively related to math achievement. The country ranking also changes substantially; in particular, Asian cultures top the ranking on Teacher Support after rescaling. However, anchoring vignettes are not a cure-all in solving measurement bias in crosscultural surveys; we discuss the technicality and directions for further research on this technique. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Extreme response style as a cultural response to climato-economic deprivation
He, Jia; Vliert, Evert van de; Vijver, Fons J. R. van de
Journal Article
| In: International Journal of Psychology | 2017
36603 Endnote
Author(s):
He, Jia; Vliert, Evert van de; Vijver, Fons J. R. van de
Title:
Extreme response style as a cultural response to climato-economic deprivation
In:
International Journal of Psychology, 52 (2017) S1, S. 67-71
DOI:
10.1002/ijop.12287
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Klima; Wirkung; PISA <Programme for International Student Assessment>; Jugendlicher; Fragebogenerhebung; Befragung; Antwort; Meinung; Wohlstand; Armut; Kultureinfluss; Einstellung <Psy>; Internationaler Vergleich; Empirische Untersuchung; Regressionsanalyse; OECD-Länder; Welt
Abstract:
We investigated the effects of climato-economic harshness on extreme response style. Climato-economic theorising postulates that a more threatening climate in poorer countries, in contrast to countries with a more comforting climate and richer countries with a more challenging climate, triggers intolerance of ambiguity and uncertainty avoidance inherent to conservatism, in-group favouritism and autocracy. Scores of extreme response style at country level, a proxy of this cluster of cultural characteristics, were extracted from students' responses in the Programme for International Student Assessment to test the hypothesis. In a series of hierarchical regression analysis across 64 countries, cold demands, heat demands and GDP per capita showed a highly significant interaction effect on extreme response style, predicting in total 30.7% of the variance. Extreme response style was highest in poorer countries with higher climatic demands, and lowest in richer countries with lower climate demands. Implications are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
The motivation-achievement paradox in international educational achievement tests. Towards a better […]
He, Jia; Vijver, Fons J. R. van de
Book Chapter
| Aus: King, R. B.; Bernardo, A. B. I. (Hrsg.): The psychology of Asian learners | Singapur: Springer | 2016
35973 Endnote
Author(s):
He, Jia; Vijver, Fons J. R. van de
Title:
The motivation-achievement paradox in international educational achievement tests. Towards a better understanding
In:
King, R. B.; Bernardo, A. B. I. (Hrsg.): The psychology of Asian learners, Singapur: Springer, 2016 , S. 253-268
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Bildung; China; Einflussfaktor; Empirische Untersuchung; Internationaler Vergleich; Kulturdifferenz; Kultureinfluss; Leistungsmessung; Lernmotivation; Mathematische Kompetenz; Motivation; OECD-Länder; PISA <Programme for International Student Assessment>; Schülerleistung; Schülerleistungstest; Vignette <Methode>; Wertschätzung
Abstract (english):
There is a recurrent paradox in the data of the Programme for International Student Assessment (PISA): within each participating country, there is a positive correlation between students' learning motivation and achievement; when aggregating the data at country level, this correlation becomes negative. Using PISA data across 64 countries, we investigate the association of motivation and achievement within and between countries and attempt to explain the paradox with three measures indicative of culturally preferred scale usage: cultural response style, overclaiming, and anchoring vignettes. We confirmed the paradox and found that the three measures, in particular anchoring vignettes, could partially explain the negative association between motivation and achievement at country level. Our study is intellectually indebted to the tradition, initiated by David Watkins, to go beyond a simple classification of Chinese learners as focusing on rote memory learning. We illustrate how core Chinese values impinge on educational motivation and achievement and can help to explain seemingly paradoxical cross-cultural differences. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Selbstkontrolle bei Vorschulkindern unterschiedlicher kultureller Herkunft
Neubauer, Anna; Gawrilow, Caterina; Hasselhorn, Marcus
Journal Article
| In: Frühe Bildung | 2014
35378 Endnote
Author(s):
Neubauer, Anna; Gawrilow, Caterina; Hasselhorn, Marcus
Title:
Selbstkontrolle bei Vorschulkindern unterschiedlicher kultureller Herkunft
In:
Frühe Bildung, 3 (2014) 3, S. 146-154
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-123421
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-123421
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Ankara; Belohnungsaufschub; Deutscher; Deutschland; Frankfurt a.M.; Kulturdifferenz; Kultureinfluss; Migrationshintergrund; Selbstbeherrschung; Türke; Türkei; Vergleichsuntersuchung; Vorschulkind
Abstract:
In einer empirischen Studie werden kulturbezogene und migrationsspezifische Faktoren der Selbstkontrolle bei Kindergartenkindern analysiert. Im Rahmen der Untersuchung wurde die Selbstkontrollfähigkeit von 55 deutschen Kindern, 31 Kindern mit einem türkischen Migrationshintergrund und 37 Kindern mit einem anderen Migrationshintergrund in Deutschland sowie von 62 türkischen Kindern in der Türkei verglichen. Zur Messung der Selbstkontrollfähigkeit wurden Regelverstöße bei der Sanduhraufgabe mit Belohnungsaufschub erhoben. Während sich für die in Deutschland untersuchten Gruppen keine Unterschiede ergaben, wurde für die in der Türkei untersuchten türkischen Kinder eine geringere Selbstkontrolle nachgewiesen als für die deutschen Kinder ohne Migrationshintergrund. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Aussagekraft über mögliche migrations- und kulturspezifische Einflussfaktoren auf die Selbstkontrolle diskutiert. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Medien, Kultur und Sport. Was Kinder und Jugendliche machen und ihnen wichtig ist. Die […]
Grgic, Mariana; Züchner, Ivo (Hrsg.)
Compilation Book
| Weinheim: Beltz Juventa | 2013
33631 Endnote
Editor(s)
Grgic, Mariana; Züchner, Ivo
Title:
Medien, Kultur und Sport. Was Kinder und Jugendliche machen und ihnen wichtig ist. Die MediKuS-Studie
Published:
Weinheim: Beltz Juventa, 2013
Publication Type:
2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Außerschulische Tätigkeit; Außerunterrichtliche Aktivität; Befragung; Deutschland; Digitale Medien; Empirische Untersuchung; Freizeitgestaltung; Jugendlicher; Kind; Kultur; Kultureinfluss; Kulturelle Aktivität; Kunst; Medien; Mediennutzung; Musik; Sozialkapital; Sport
Abstract:
Der Band stellt die zentralen Ergebnisse der Studie "Medien, Kultur und Sport" des Deutschen Jugendinstituts (DJI) und des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) dar, eine bundesweite Befragung von knapp 5.000 9- 24-Jährigen Kinder und Jugendliche, die zu ihren medialen, kulturellen und sportlichen Aktivitäten befragt wurden. Dabei wird der Stellenwert dieser Aktivitäten für Kinder und Jugendliche (Intensität, Motive, Zugänge, freiwilliges Engagement), die Relevanz verschiedener Orte, die Rolle der Familie und Peers, die soziale Vernetzung in Jugendszenen sowie das Aufwachsen mit Internet und sozialen Netzwerken deutlich.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation; Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung
Plath, Ingrid; Hasselhorn, Marcus
Book Chapter
| Aus: Sandfuchs, Uwe; Melzer, Wolfgang; Dühlmeier, Bernd; Rausch, Adly (Hrsg.): Handbuch Erziehung | Bad Heilbrunn: Klinkhardt | 2012
32635 Endnote
Author(s):
Plath, Ingrid; Hasselhorn, Marcus
Title:
Erziehung und Persönlichkeitsentwicklung
In:
Sandfuchs, Uwe; Melzer, Wolfgang; Dühlmeier, Bernd; Rausch, Adly (Hrsg.): Handbuch Erziehung, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2012 , S. 140-146
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Entwicklungspsychologie; Erziehung; Kultureinfluss; Persönlichkeitsentwicklung; Umwelteinfluss
Abstract:
Ohne auf disziplinspezifische Besonderheiten einzugehen, versucht der Beitrag einen kurzen Problemaufriss zu geben. Nach einer Begriffsbestimmung von Entwicklung, Persönlichkeit und Kulturgebundenheit wird am Beispiel der Bindung verdeutlicht, wie Biologie, Kultur, Umwelt und Persönlichkeit in der Erziehung als Entwicklungsbedingungen ineinander greifen und sich wechselseitig verstärken, wobei die jeweiligen Wirkanteile kaum bestimmt werden können. Entwicklung ist zwar multifaktoriell determiniert aber nicht vorhersagbar.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Cross-nationally comparative results on teachers qualification, beliefs, and practices
Vieluf, Svenja; Klieme, Eckhard
Book Chapter
| Aus: Li, Yeping; Kaiser, Gabriele (Hrsg.): Expertise in mathematics instruction: An international perspective | New York; NY: Springer | 2011
31415 Endnote
Author(s):
Vieluf, Svenja; Klieme, Eckhard
Title:
Cross-nationally comparative results on teachers qualification, beliefs, and practices
In:
Li, Yeping; Kaiser, Gabriele (Hrsg.): Expertise in mathematics instruction: An international perspective, New York; NY: Springer, 2011 , S. 295-326
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Befragung; Einstellung <Psy>; Empirische Untersuchung; Fachkompetenz; Faktorenanalyse; Interkultureller Vergleich; Internationaler Vergleich; Kultureinfluss; Lehren; Lehrer; Lernen; Mathematiklehrer; OECD-Länder; Professionalität; Qualifikation; Qualität; Regressionsanalyse; Schülerorientierter Unterricht; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Unterschied; Vorstellung <Psy>
Abstract (english):
A growing body of research compares educational processes and outcomes cross-nationally, but up to now there are only few studies on teachers and their expertise involving more than a handful of countries. Drawing on data from the OECD-Teaching and Learning International Survey the present chapter aims at filling this research gap. It compares different aspects of teacher quality namely mathematics teachers qualification, beliefs about the nature of teaching and learning and classroom teaching practices across 23 countries. Results of descriptive and multivariate analyses show the three facets and their subscales to be distinct but interrelated across countries. At the same time significant differences in profiles are observed cross-nationally. The findings suggest both, global and country-specific effects on teacher quality.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Values and value judgments in international education
Mitter, Wolfgang
Book Chapter
| Aus: Pusztai, Gabriella; Rébay, Magdolna (Hrsg.): Kié az oktatáskutatás? Tanulmányok Kozma Tamás 70. Születésnapjára (Wem gehört die Bildungsforschung? Festschrift zum 70. Geburtstag von Tamás Kozma) | Debrecen: Csokonai Könyvkiadó | 2009
7923 Endnote
Author(s):
Mitter, Wolfgang
Title:
Values and value judgments in international education
In:
Pusztai, Gabriella; Rébay, Magdolna (Hrsg.): Kié az oktatáskutatás? Tanulmányok Kozma Tamás 70. Születésnapjára (Wem gehört die Bildungsforschung? Festschrift zum 70. Geburtstag von Tamás Kozma), Debrecen: Csokonai Könyvkiadó, 2009 , S. 135-148
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Wert; Werterziehung; Wertbewußtsein; Werten; Normen; Bildung; Forschung; Bildungstheorie; Bildungsgeschichte; Kultureinfluß
Abstract:
Bildung kann nicht ohne Werte auskommen, und Werturteile sind ein integraler Bestandteil von Bildungstheorie und Bildungspraxis und werden darüber hinaus durch Normen und normenbezogene Handlungsanweisungen verstärkt. In der Diskussion dieser grundlegenden These im Bezug zu ihren systemischen und räumlichen (geografischen) Dimensionen muss das Werteproblem auf seine Relevanz für die Bildungsforschung durch Anwendung eines Dreistufen-Ansatzes bezogen werden: a) die Forschung über Werte für die Bildung, b) die Rolle des Forschers als eines Autors über Werturteile, c) die Frage des Werturteils als Teil des Forschungsprozesses und seines Ergebnisses. Diese Überlegungen führen zu einigen Herausforderungen, auf die der Forscher in Bezug auf die Gültigkeit und Akzeptanz von Grundwerten antworten muss. In diesem Kontext wird die Spannung zwischen den Positionen des Universalismus und kulturellen Pluralismus betont.(DIPF/Autor)
Abstract (english):
Education cannot be conceived without values, and value judgments are an integral component of educational theory and practice and are, moreover, reinforced by norms and normative directions. On discussing this basic issue with regard to its systemic and spatial (geographic) dimensions the value problem has to be related to its relevance for educational research by applying a three-tier approach with (a) research on values in education, (b) the researcher's role as an author of value judgment, c) the issue of value judgment as part of the research process and its outcome. In the end these considerations lead to some challenges to which the researcher has to respond with regard to universal validity and acceptance of fundamental values. In this context reference is made to the opposition between the positions of universalism and cultural pluralism.(DIPF/Autor)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht. Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und […]
Rakoczy, Katrin
Monograph
| Münster i.W.: Waxmann | 2008
7499 Endnote
Author(s):
Rakoczy, Katrin
Title:
Motivationsunterstützung im Mathematikunterricht. Unterricht aus der Perspektive von Lernenden und Beobachtern
Published:
Münster i.W.: Waxmann, 2008 (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie. 65)
Publication Type:
1. Monographien (Autorenschaft); Monographie (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Mathematikunterricht; Schüler; Lernmotivation; Einflussfaktor; Wahrnehmung; Geschlecht; Interesse; Kultureinfluß; Förderung; Selbstbestimmung; Lernen; Kompetenz; Sozialisation; Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Videographie; Deutschland; Dissertation
Abstract:
Wie sollte Mathematikunterricht gestaltet sein, um Schülerinnen und Schüler in ihrer Lernmotivation zu unterstützen? Dieser Frage widmet sich das vorliegende Buch vor dem theoretischen Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie und der Unterrichtsforschung. In einer videogestützten Unterrichtsstudie werden Zusammenhänge zwischen beobachteten Unterrichtsmerkmalen, wahrgenommener Unterstützung und Motivation in zwei mathematischen Inhaltsbereichen untersucht. Anhand mehrebenenanalytischer Auswertungen wird zum einen die Beobachtungsperspektive auf unterrichtliche Bedingungen mit der Wahrnehmung der Schülerinnen und Schüler in Zusammenhang gebracht. Zum anderen wird untersucht, inwiefern sowohl die Beobachtungsperspektive als auch der subjektive Blick auf Unterricht mit der individuellen Motivation im Mathematikunterricht zusammenhängen. Die Befunde bieten zahlreiche Anregungen für die pädagogische Praxis und lassen Schlussfolgerungen im Hinblick auf methodische Überlegungen zur Erforschung motivationaler Prozesse im Unterricht zu. (DIPF/Autor)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
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