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(Schlagwörter: "Sportunterricht")

Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin Journal Article | In: International Journal of Learning & Development | 2013 33473 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning
In: International Journal of Learning & Development, 3 (2013) 3, S. 19-40
URL: http://www.macrothink.org/journal/index.php/ijld/article/view/3557/3062
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Befragung; Bewegung <Motorische>; Deutschland; Einstellung <Psy>; Fremdeinschätzung; Interesse; Interview; Lehrer; Motorisches Lernen; Schüler; Schüler-Lehrer-Beziehung; Sekundarbereich; Selbstbestimmung; Selbsteinschätzung; Selbstregulation; Sportunterricht; Unterrichtsgestaltung; Verhalten; Zufriedenheit
Abstract (english): This study examines students' use of self-regulated motor learning strategies related to a congruent or incongruent teacher-student fit-constellation of perceived and preferred teaching behavior. In a cross-sectional study in German grammar schools, 1452 students and 18 physical education teachers participated. The results of the study indicate that students apply more self-regulated motor learning strategies in specific fit-constellation. In addition, when the teachers' self-perception of teaching behavior exceeds the respective perception and preference of the students, this overregulation impairs the satisfaction with and interest in physical education as well as self-regulated motor learning
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical […] Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin Journal Article | In: Journal of Studies in Education | 2013 33472 Endnote: Author(s): Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Title: The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical education
In: Journal of Studies in Education, 3 (2013) 2, S. 183-209
URL: http://www.macrothink.org/journal/index.php/jse/article/download/3555/3056
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Befragung; Deutschland; Einflussfaktor; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Gymnasium; Lehrer; Online; Schüler; Selbsteinschätzung; Sportunterricht; Umfrage; Verhalten; Wahrnehmung; Zufriedenheit
Abstract (english): The purpose of this study was to adapt the Leadership Scale for Sports (LSS; Chelladurai & Saleh, 1980) to physical education (PE) classes, for measuring teacher behavior by taking consideration of the perspectives of students and teachers. We moreover examined the influence of teacher behavior and the perceived teacher-student congruence on the satisfaction of students. Two cross-sectional studies, an online survey with PE teachers and a school study where students responded to a questionnaire assessing students' perception and the preferred teacher behavior and teachers fill in a self-description form regarding their own behavior. Participants for study 1 were 527 PE teachers (254 females and 273 males), aged 21-64 years (M= 42.11; SD = 11.21). Participants in study 2 were 1452 students (625 females, 798 males and 29 unstated), aged 9-17 years (M = 13.31; SD = 1.49) and 18 PE teachers (8 females and 10 males), age 28-60 years (M= 49.87; SD = 14.99). Confirmatory factor analysis and the reliability coefficients supported the view that the LSS is adequate for usage in PE. Hierarchical regression analyses demonstrated that teacher behavior influences the satisfaction of students. Moreover, perceived teacher-student congruence had a positive effect on students' satisfaction. The findings support the assumption that the LSS is a suitable instrument for an application in PE. Teachers should be concerned with their students' perception of their preferred teaching behavior in order to adapt to their needs and to foster their satisfaction with, and interest in, PE.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Assimilation, segregation, or integration? A teaching project examining approaches to religious and […] Bender-Szymanski, Dorothea Journal Article | In: Intercultural Education | 2012 33021 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Assimilation, segregation, or integration? A teaching project examining approaches to religious and ideological diversity in the classroom
In: Intercultural Education, 23 (2012) 4, S. 325-340
URL: http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/14675986.2012.724587
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Englisch
Keywords: Bildungsrecht; Deutschland; Fallbeispiel; Handlungskompetenz; Handlungsorientiertes Lernen; Interkulturelle Kompetenz; Koedukation; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Minderheit; Multikulturelle Erziehung; Muslimin; Projekt; Religionsfreiheit; Schülerin; Simulation; Sportunterricht; Verfassungsrecht
Abstract: In this article, the authors describe the multiple phases of a project that was constructed around the real case of a young Muslim student who wished to be exempted from coeducational physical education on religious grounds. When the school refused her initial request, she decided to take legal measures which ended up in the German Federal Administrative Court. The court ultimately ruled in her favour. Her case was selected as the core ingredient for a new teaching project, which studies acculturation from different perspectives, and examines the complex balance between individual rights and societal duties, as defined by constitutional law in the Federal Republic of Germany. This case demonstrates that the majority society, represented in this study by the school, at times needs to change traditional educational policy in order to further national goals of integration; not as a compromise, but as a fair balance of interests. The project was implemented successfully as an integrated part of teacher preservice education occurring towards the end of the first academically based phase of their training.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Sport von Kinder[n] und Jugendlichen in Ganztagsschule und Sportverein Züchner, Ivo; Arnoldt, Bettina Journal Article | In: Schulpädagogik - heute | 2012 33007 Endnote: Author(s): Züchner, Ivo; Arnoldt, Bettina
Title: Sport von Kinder[n] und Jugendlichen in Ganztagsschule und Sportverein
In: Schulpädagogik - heute, 3 (2012) 6, S. 1-13
URL: http://www.schulpaedagogik-heute.de/index.php/sh-zeitschrift-0612
Publication Type: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Außerschulische Tätigkeit; Deutschland; Freizeitgestaltung; Ganztagsschule; Ganztagsunterricht; Konkurrenz; Längsschnittuntersuchung; Schüler; Schulzeit; Sekundarstufe I; Sozialer Status; Sport; Sportunterricht; Teilnahme; Verein; Zeitbudget
Abstract: Der Ganztagsschulausbau hat die deutsche Schullandschaft deut lich verändert. Mit einer veränderten Schulzeit für Kinder und Jugendliche stellt sich die Frage nach den Möglichkeiten für Schülerinnen und Schüler, außerschulischen Sportak- tivitäten in Sportvereinen und -verbänden nachzugehen. Der Beitrag untersucht die Entwicklung der Sportaktivitäten von Kindern und Jugendlichen in Ganztagsschulen und in Sportvereinen im Verlauf der Sekundarstufe I. Im Ergebnis erweisen sich Ganztagsschulen sowohl als potentiell einschränkend als auch förderlich für Sportvereinsaktivitäten.
Abstract (english): The expansion of all-day schools has changed the German school landscape. In extending the time pupils spent in school there was a growing concern, that children may not have enough opportunities to do sports. In Germany this is normally organized by sports clubs out of school. The paper analyses the development of children's and youth participation in sports activities in sports clubs and all-day schools, which now also offer extra-curricular sports. The findings show that all day schools can have an inhibiting as well as an supporting effect on sports activities in sports clubs.
DIPF-Departments: Bildungsqualität und Evaluation

Die Evaluation eines Planspiels zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt in der Schule aus der […] Bender-Szymanski, Dorothea Working Papers | 2011 31933 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Die Evaluation eines Planspiels zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt in der Schule aus der Sicht von Pädagogen
Published: München: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung; Grundsatzabteilung, 2011 (Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung, Grundsatzabteilung (Hrsg.): Interkulturelle Kompetenz als integrativer Bestandteil der Schulkultur)
URL: http://www.kompetenz-interkulturell.de/userfiles/Materialien%20fuer%20den%20Unterricht/Evaluation_Planspiel_Toleranz.pdf
Publication Type: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Forschungsbericht/Projektberichte/Schulrückmeldungen
Language: Deutsch
Keywords: Deutschland; Evaluation; Lehrer; Mädchen; Moslem; Planspiel; Rechtsgrundlage; Religion; Sportunterricht; Toleranz; Unterrichtseinheit
Abstract: Das Planspiel ist Teil der Lehr-Lernsequenz Von der Schwierigkeit der Toleranz . In seinem Zentrum stehen ein Podiumsdiskurs und die Entscheidungen von Rollenträgern mit unter-schiedlichen Positionen und Argumenten zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt in der Schule, der sich in zwei Spannungsfeldern bewegt, die jeweils wiederum in einem Span-nungsverhältnis zueinander stehen: zwischen dem staatlichen Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule und dem Recht auf Glaubens- und Religionsausübungsfreiheit einerseits zwei prinzipiell gleichgeordneten verfassungsrechtlich geschützten Grundrechten, die gegen-einander abgewogen werden müssen sowie Assimilation, Integration und Segregation als mögliche Akkulturationsvarianten andererseits. Die Diskurse wurden aus unterschiedlichen Forschungsperspektiven evaluiert. In den theore-tisch fundierten Analysen konnten Merkmale identifiziert werden, die auf die Diskursverläufe und -ergebnisse eine förderliche Auswirkung haben. Die Evaluation der Diskurse aus der Sicht der Teilnehmer dokumentiert eine selbstkritische Reflexion der Vorbereitung und Ausgestaltung der Rolle einschließlich des eigenen Argumentierens, vor allem aber differenzierte Lernerfahrungen im Hinblick auf die kognitive Komplexität und die Lösungsschwierigkeiten bzw. -möglichkeiten des Konflikts. Dass die berichteten Lernerfahrungen durch die auf das Planspiel folgenden beiden theoriebasierten sowie informations- und anwendungsbezogenen Phasen vertieft und systematisiert werden konnten, und dass sie sich auch in nachprüfbaren Lerneffekten niederschlugen, lässt sich anhand der Ergebnisse zur Evaluation der Lehr-Lernsequenzen belegen.
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Diskurse unter Pädagogen zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt in der Schule Bender-Szymanski, Dorothea Working Papers | 2011 31720 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Diskurse unter Pädagogen zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt in der Schule
Published: München: Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung; Grundsatzabteilung, 2011 (Interkulturelle Kompetenz als integrativer Bestandteil der Schulkultur)
URL: http://www.kompetenz-interkulturell.de/userfiles/Materialien%20fuer%20den%20Unterricht/Diskursanalysen.pdf
Publication Type: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Forschungsbericht/Projektberichte/Schulrückmeldungen
Language: Deutsch
Keywords: Demokratie; Deutschland; Diskurs; Diskursanalyse; Islam; Konflikt; Kulturdifferenz; Pädagoge; Planspiel; Religionsfreiheit; Schule; Schülerin; Sportunterricht; Toleranz
Abstract: Im Zentrum der Lehr-Lernsequenz Von der Schwierigkeit der Toleranz steht ein religiös begründeter Antrag einer muslimischen Schülerin auf Befreiung vom koedukativen Sportunterricht, der die Schule vor die Aufgabe stellt, zwischen zwei prinzipiell gleichgeordneten verfassungsrechtlich geschützten Grundrechten - dem Recht auf Glaubens- und Religionsausübungsfreiheit nach Art. 4 Abs. 1 und 2 Grundgesetz (GG) und dem staatlichen Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule nach Art. 7 Abs. 1 GG abwägen zu müssen. Die Sequenz gliedert sich in drei Hauptphasen mit Unterphasen: 1. Ein fiktives Planspiel, in dessen Zentrum der Diskurs und die Entscheidung von Rollenträgern mit unterschiedlichen Positionen und Argumenten zum Anliegen der muslimischen Schülerin stehen; 2. Eine theoriebasierte Vertiefungsphase, in der Modelle möglicher Entscheidungen aus interkultureller und juristischer Perspektive sowie der Verfahrensweg erarbeitet werden, der der Schülerin für die Durchsetzung ihres Anliegens für den Fall der Ablehnung durch die Schule offen steht, und 3. Eine reale Phase, in der das Urteil des Bundesverwaltungsgerichts (BVerwG) zum tatsächlichen Fall bearbeitet wird. Der folgende Beitrag konzentriert sich auf die Darstellung der Ergebnisse der ersten Phase der Lehr-Lernsequenz, das Planspiel. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Evaluation der Lehr-Lernsequenz: "Von der Schwierigkeit der Toleranz" mit Lehramtsstudierenden Bender-Szymanski, Dorothea Working Papers | 2009 7990 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Evaluation der Lehr-Lernsequenz: "Von der Schwierigkeit der Toleranz" mit Lehramtsstudierenden
Published: München 2009
URL: http://www.kompetenz-interkulturell.de/userfiles/Materialien%20fuer%20den%20Unterricht/Evaluation_der_Lehr-Lernsequenz_LaS.pdf
Publication Type: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Dokumentarischer Beitrag
Language: Deutsch
Keywords: Evaluation; Unterrichtseinheit; Toleranz; Moslem; Sportunterricht; Befragung; Fragebogenerhebung; Befragungsmethode; Deutschland
Abstract: Die Lehr-Lernsequenz wurde auf dreifache Weise mit Lehramtsstudierenden zweier Universitäten evaluiert. 1) Dem Fragebogen lagen vier Evaluationskategorien mit jeweils darauf bezogenen Items zugrunde, für die vier Bewertungsmöglichkeiten zur Verfügung standen. Fasst man die Antwortangaben der Studierenden (N=77) zu den Antwortangaben"trifft voll zu" und "trifft eher zu" zusammen, dann wird das Konzept mit 96%, das Anforderungsniveau mit 87%, die Methode mit 92% sowie die Lehrperson mit 98% positiv bewertet. 2) Die Ergebnisse der Evaluationsmethode der "stillen Diskussion", bei der die Studierenden (N=81) Satzanfänge begründet zu ergänzen hatten, bieten vielfältige Differenzierungen der Fragebogenergebnisse zur Struktur, den Inhalten und der Durchführung der Sequenz, zu den Lerneffekten wie dem lernmotivierenden Gehalt und der Relevanz für den eigenen späteren Unterricht, zur selbstkritischen Beurteilung eigenen Handelns sowie zu Verbesserungsvorschlägen. 3) Zur Prüfung des Einflusses von Wissenszuwächsen auf Entscheidungen wurde eine Vorher-Nachherbefragung bei den Studierenden ( N=75) durchgeführt. Die Nachbefragung dokumentiert eindeutig den Einfluss der zwischen den beiden Befragungszeitpunkten erarbeiteten Inhalte auf die Entscheidungsrichtungen und deren Begründungen. Die Studierenden haben, verglichen mit den Befunden in der Vorbefragung, demnach Wissenszuwächse erworben, die nicht nur von Relevanz fürihren persönlichen Erkenntnisgewinn, sondern auch für ihr späteres berufliches Handeln sein dürften. (DIPF/Autor)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung

Die schwierige Toleranz. Ein empirisch gestützter Erfahrungsbericht über die Vorstellung einer […] Bender-Szymanski, Dorothea Book Chapter | Aus: Blecking, Diethelm; Gieß-Stüber, Petra (Hrsg.): Sport bewegt Europa: Beiträge zur interkulturellen Verständigung | Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren | 2006 7149 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Die schwierige Toleranz. Ein empirisch gestützter Erfahrungsbericht über die Vorstellung einer Lehr-Lernsequenz zu einem religiös-weltanschaulichen Konflikt im Sportunterricht
In: Blecking, Diethelm; Gieß-Stüber, Petra (Hrsg.): Sport bewegt Europa: Beiträge zur interkulturellen Verständigung, Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren, 2006 (Bewegungspädagogik, 3), S. 186-216
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Interkulturelle Kompetenz; Sportunterricht; Lehrer; Konflikt; Kultur; Toleranz; Empirische Untersuchung; Video
Abstract: Der Artikel basiert auf einer Lehr-Lernsequenz, die bei einer internationalen Fachtagung "Sport - Integration - Europa" im Rahmen eines länderübergreifenden, interdisziplinären Europaprojekts mit dem Thema "Entwicklung interkultureller Kompetenz durch Sport im Kontext der Erweiterung der europäischen Union" durchgeführt wurde. Alle Phasen der Sequenz wurden empirisch begleitet und z.T. videoaufgezeichnet. Die Befunde werden im einzelnen dargestellt und diskutiert.
DIPF-Departments: Bildung und Kultur

Handeln unter Bedingungen kultureller Divergenzen aus der Lehrerperspektive Bender-Szymanski, Dorothea Book Chapter | Aus: Blecking, Diethelm; Gieß-Stüber, Petra (Hrsg.): Sport bewegt Europa: Beiträge zur interkulturellen Verständigung | Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren | 2006 7148 Endnote: Author(s): Bender-Szymanski, Dorothea
Title: Handeln unter Bedingungen kultureller Divergenzen aus der Lehrerperspektive
In: Blecking, Diethelm; Gieß-Stüber, Petra (Hrsg.): Sport bewegt Europa: Beiträge zur interkulturellen Verständigung, Baltmannsweiler: Schneider Verl. Hohengehren, 2006 (Bewegungspädagogik, 3), S. 169-185
Publication Type: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Interkulturelle Kompetenz; Sportunterricht; Lehrer; Konflikt; Kultur
Abstract: Der Artikel basiert auf einem Vortrag, der bei einer internationalen Fachtagung "Sport - Integration - Europa" im Rahmen eines länderübergreifenden, interdisziplinären Europaprojekts mit dem Thema "Entwicklung interkultureller Kompetenz durch Sport im Kontext der Erweiterung der europäischen Union" gehalten wurde. Er stellt grundlegende Muster der Verarbeitung und Lösung wahrgenommener kulturbezogener Konflikte in der Schule aus der Perspektive junger Lehrerinnen und Lehrer dar und bezieht neuere theoretische Modelle ein, die die empirischen Befunde stützen.
DIPF-Departments: Bildung und Kultur