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Who aspires to higher education? Axes of inequality, values of education and higher education […]
Hadjar, Andreas; Scharf, Jan; Hascher, Tina
Journal Article
| In: European Journal of Education | 2021
41016 Endnote
Author(s):
Hadjar, Andreas; Scharf, Jan; Hascher, Tina
Title:
Who aspires to higher education? Axes of inequality, values of education and higher education aspirations in secondary schools in Luxembourg and the Swiss Canton of Bern
In:
European Journal of Education, 56 (2021) 1, S. 9-26
DOI:
10.1111/ejed.12435
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/ejed.12435
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language:
Englisch
Keywords:
Bildungsaspiration; Hochschulbildung; Schüler; Sekundarstufe I; Soziale Ungleichheit; Sozioökonomische Lage; Bildungssystem; Bildungsverhalten; Wertschätzung; Schuljahr 07; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Schulform; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Migrationshintergrund; Befragung; Panel; Internationaler Vergleich; Bern <Kanton>; Schweiz; Luxemburg
Abstract:
This article reports a study that investigated secondary school students' higher education aspirations (towards university studies, ISCED 6 and above) and how these differ between student groups as well as how these are impacted by values of education. Panel data of more than 300 secondary school students in two countries, Luxembourg and Switzerland (the Swiss Canton of Bern) was analysed. Schools are structured differently in the education systems of Luxembourg and the Swiss Canton of Bern. The results of our analysis show that students in the Luxembourgish sample more often aspire to higher education than in the Swiss sample. Disparities in higher education aspirations were also more pronounced in the Luxembourgish sample, boys and students from families of low socio-economic status (SES) were less likely to aspire to higher education. While the effects of values of education are generally scarce, stimulation in terms of anticipated enjoyment and interest derived from participation in higher education seems to have a positive effect on higher education aspirations. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Positive soziale Beziehungen fördern
Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Fischer, Natalie; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Working Papers
| 2021
42341 Endnote
Author(s):
Kielblock, Amina; Wazinski, Nora; Karl, Julia; Fischer, Natalie; Kielblock, Stephan; Maaz, Kai
Title:
Positive soziale Beziehungen fördern
Published:
Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2021
URL:
https://www.dipf.de/de/forschung/publikationen/pdf-publikationen/handreichungen-ganztag/quad-sozbez-2021-barrierefrei.pdf
Publication Type:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Handreichung für die Praxis
Language:
Deutsch
Keywords:
Partizipation; Praxis; Beispiel; Handreichung; Deutschland; Soziale Beziehung; Ganztagserziehung; Ganztagsschule; Ganztagsbetreuung; Kind; Jugendlicher; Wohlbefinden; Gesundheit; Lernen; Motivation; Engagement; Einlufssfaktor; Pädagoge; Belastung; Kind-Erzieher-Beziehung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Wertschätzung; Vertrauen
Abstract:
Diese Handreichung hält die Diskussionsergebnisse der Dialogforen zum Thema "Soziale Beziehungen" als gemeinsam erarbeitetes Handlungswissen fest. Sie bietet eine Orientierungshilfe für die Bildungsverwaltung, die Bildungspraxis und alle, die gute soziale Beziehungen im Ganztag ermöglichen oder direkt in ihre pädagogische Arbeit integrieren wollen. In Vorbereitung auf die Umsetzung des Ganztagsförderungsgesetzes ab 2026 können die Ergebnisse einen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung des Ganztags leisten. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Förderung von Vertrauen und Wertschätzung in pädagogischen Beziehungen. Potenziale der […]
Fischer, Natalie; Richey, Petra
Book Chapter
| Aus: Maschke, Sabine; Schulz-Gade, Gunild; Stecher, Ludwig (Hrsg.): Lehren und Lernen in der Ganztagsschule: Grundlagen - Ziele - Perspektiven | Frankfurt am Main: Debus Pädagogik | 2018
37998 Endnote
Author(s):
Fischer, Natalie; Richey, Petra
Title:
Förderung von Vertrauen und Wertschätzung in pädagogischen Beziehungen. Potenziale der Ganztagsschule
In:
Maschke, Sabine; Schulz-Gade, Gunild; Stecher, Ludwig (Hrsg.): Lehren und Lernen in der Ganztagsschule: Grundlagen - Ziele - Perspektiven, Frankfurt am Main: Debus Pädagogik, 2018 (Jahrbuch Ganztagsschule), S. 59-66
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Deutschland; Schüler-Lehrer-Beziehung; Vertrauen; Wertschätzung; Ganztagsschule; Lehrer; Erwartung; Außerunterrichtliche Betreuung; Außerunterrichtliche Aktivität; Bildungsangebot; Schüler; Partizipation; Wirkung; Motivation; Empirische Untersuchung
Abstract:
Im vorliegenden Beitrag soll vor dem Hintergrund der Anerkennungstheorie und der differentiellen Vertrauenstheorie geklärt werden, wie ein positives Erleben der LSB [Lehrer-Schüler-Beziehung] gefördert werden kann und welche besonderen Potenziale hier die Ganztagsschule jeweils bietet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
The motivation-achievement paradox in international educational achievement tests. Towards a better […]
He, Jia; Vijver, Fons J. R. van de
Book Chapter
| Aus: King, R. B.; Bernardo, A. B. I. (Hrsg.): The psychology of Asian learners | Singapur: Springer | 2016
35973 Endnote
Author(s):
He, Jia; Vijver, Fons J. R. van de
Title:
The motivation-achievement paradox in international educational achievement tests. Towards a better understanding
In:
King, R. B.; Bernardo, A. B. I. (Hrsg.): The psychology of Asian learners, Singapur: Springer, 2016 , S. 253-268
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Bildung; China; Einflussfaktor; Empirische Untersuchung; Internationaler Vergleich; Kulturdifferenz; Kultureinfluss; Leistungsmessung; Lernmotivation; Mathematische Kompetenz; Motivation; OECD-Länder; PISA <Programme for International Student Assessment>; Schülerleistung; Schülerleistungstest; Vignette <Methode>; Wertschätzung
Abstract (english):
There is a recurrent paradox in the data of the Programme for International Student Assessment (PISA): within each participating country, there is a positive correlation between students' learning motivation and achievement; when aggregating the data at country level, this correlation becomes negative. Using PISA data across 64 countries, we investigate the association of motivation and achievement within and between countries and attempt to explain the paradox with three measures indicative of culturally preferred scale usage: cultural response style, overclaiming, and anchoring vignettes. We confirmed the paradox and found that the three measures, in particular anchoring vignettes, could partially explain the negative association between motivation and achievement at country level. Our study is intellectually indebted to the tradition, initiated by David Watkins, to go beyond a simple classification of Chinese learners as focusing on rote memory learning. We illustrate how core Chinese values impinge on educational motivation and achievement and can help to explain seemingly paradoxical cross-cultural differences. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
[Interview mit W. Frei]". "Eine überaus fruchtbare Ressource
Schumann, Christine
Working Papers
| 2016
36856 Endnote
Author(s):
Schumann, Christine
Title:
[Interview mit W. Frei]". "Eine überaus fruchtbare Ressource
Published:
Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung, 2016
URL:
http://blog.bildungsserver.de/?cat=152&paged=2
Publication Type:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Arbeits- und Diskussionspapier (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Bildungsserver; Deutschland; Interview; Österreich; Rezeption; Wertschätzung
Abstract:
Fragen an Wilfried Frei, dem leitenden Redakteur des österreichischen Portals erwachsenenbildung.at und Geschäftsführer des CONEDU Vereins für Bildungsforschung und -medien. Wir sprachen mit ihm über Wahrnehmung, Wertschätzung und Herausforderungen des Deutschen Bildungsservers. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Informationszentrum Bildung
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