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Capturing affective well‑being in daily life with the day reconstruction method. A refined view on […]
Möwisch, Dave; Schmiedek, Florian; Richter, David; Brose, Annette
Journal Article
| In: Journal of Happiness Studies | 2019
39084 Endnote
Author(s):
Möwisch, Dave; Schmiedek, Florian; Richter, David; Brose, Annette
Title:
Capturing affective well‑being in daily life with the day reconstruction method. A refined view on positive and negative affect
In:
Journal of Happiness Studies, 20 (2019) 2, S. 641-663
DOI:
10.1007/s10902-018-9965-3
URL:
https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10902-018-9965-3
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Alltag; Wohlbefinden; Zufriedenheit; Emotionaler Zustand; Freude; Messung; Messverfahren; Stress; Angst; Tagesablauf; Veränderung; Unterschied; Indikator; Modell; Panel; Strukturgleichungsmodell; Deutschland
Abstract:
In the last years, there has been a shift from traditional measurements of affective well-being to approaches such as the day reconstruction method (DRM). While the traditional approaches often assess trait level differences in well-being, the DRM allows examining affective dynamics in everyday contexts. The latter may ultimately explain why some people feel more happy than others (e.g., because they experience more gratification during everyday experiences). Even though DRM research has increased in the last years, little is known about the structure of affective well-being in everyday life, and potential structural differences of affect at the within- and between-person level have rarely been considered. We thus thoroughly examined the structure of affective well-being in daily life, using data from a nationally representative sample (N = 2401) of the German Socioeconomic Panel Innovation Sample that were obtained with the DRM. Multilevel structural equation models revealed that (1) affective well-being in daily life cannot be reduced to the two global dimensions positive and negative affect (PA and NA) but that the structure of NA is more nuanced; (2) the emerging subfacets of NA have distinct associations with global indicators of well-being (e.g., life satisfaction); (3) there are structural differences of affective well-being at the within- and between-person level, and (4) the relationships between affect subfacets and activities such as "work" can be opposed at the within- and between-person level. These results show that a more differentiated view on the structure of affect contributes to a better understanding of affective well-being in everyday life. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different […]
Neubauer, Andreas B.; Dirk, Judith; Schmiedek, Florian
Journal Article
| In: Developmental Psychology | 2019
38831 Endnote
Author(s):
Neubauer, Andreas B.; Dirk, Judith; Schmiedek, Florian
Title:
Momentary working memory performance is coupled with different dimensions of affect for different children: A mixture model analysis of ambulatory assessment data.
In:
Developmental Psychology, 55 (2019) 4, S. 754-766
DOI:
10.1037/dev0000668
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-181292
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-181292
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Grundschüler; Arbeitsgedächtnis; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Leistungsfähigkeit; Tagesablauf; Unterschied; Messung; Wohlbefinden; Affekt; Emotionaler Zustand; Wirkung; Kognitive Prozesse; Umwelteinfluss; Einflussfaktor; Faktorenanalyse
Abstract (english):
Elementary schoolchildren's working memory performance (WMP) fluctuates from moment to moment and day to day, yet the underlying mechanisms are not well understood. In the present study, affective states were investigated as predictors of these fluctuations. Interindividual differences in the intraindividual affect-WMP associations were expected, and their structure was explored. One hundred nine children (8-11 years) were investigated in an ambulatory assessment. Affective states (positive affect [PA], negative affect [NA], activation, deactivation) and WMP were assessed 3 times daily for up to 31 consecutive days. In the whole sample, WMP was lower at occasions with higher NA or deactivation, while there was no overall effect of PA or activation. Results of a mixture model analysis revealed meaningful heterogeneity in these effects: Approximately half of the children showed comparably weaker effects of affect on WMP, while the other three groups showed (1) comparably stronger negative effects of NA and deactivation; (2) a comparably stronger positive effect of activation; or (3) comparably stronger negative effects of NA and deactivation and stronger positive effects of PA and activation. Findings emphasize the importance of explicitly considering interindividual differences in intraindividual associations. They are discussed in the context of current frameworks of interindividual differences in environmental sensitivity. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
The importance of peer relatedness at school for affective well‐being in children. Between‐ and […]
Schmidt, Andrea; Dirk, Judith; Schmiedek, Florian
Journal Article
| In: Social Development | 2019
39187 Endnote
Author(s):
Schmidt, Andrea; Dirk, Judith; Schmiedek, Florian
Title:
The importance of peer relatedness at school for affective well‐being in children. Between‐ and within‐person associations
In:
Social Development, 28 (2019) 4, S. 873-892
DOI:
10.1111/sode.12379
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/sode.12379
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Mehrebenenanalyse; Längsschnittuntersuchung; Deutschland; Schüler; Schüler-Schüler-Beziehung; Einflussfaktor; Wohlbefinden; Zufriedenheit; Grundschule; Gymnasium; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Peergroup; Stimmung; Emotionaler Zustand; Soziale Interaktion; Tagesablauf; Messung; Unterschied; Reliabilität
Abstract (english):
Two intensive longitudinal studies examining the association between children's feeling of relatedness to peers at school and their affective well‐being were performed. In Study 1, 110 third and fourth graders reported on their positive affect (PA) and negative affect (NA) 4 times daily and on their peer relatedness once a day over 4 weeks. Multilevel analyses revealed that children who reported higher peer relatedness on average also reported higher PA and lower NA (between‐person associations). Moreover, on days when children reported higher peer relatedness than usual, they also reported higher PA, but they did not necessarily report lower NA (within‐person associations). In Study 2, 55 fourth, fifth, and sixth graders indicated their PA, NA, and peer relatedness once a day over 2 weeks. We replicated the findings of Study 1 on both levels. The studies showed that feeling related to peers is associated with high PA at school and at home on a daily basis, illustrating the function of peer relatedness in promoting positive well‐being. The findings further demonstrated the necessity of intensive longitudinal studies focusing on within‐person associations and the importance of measuring both PA and NA in order to capture effects on affective well‐being thoroughly. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Anforderungen, Entscheidungsfreiräume und Stress im Studium. Erste Befunde zu Reliabilität und […]
Schmidt, Laura I.; Scheiter, Fabian; Neubauer, Andreas B.; Sieverding, Monika
Journal Article
| In: Diagnostica | 2019
38753 Endnote
Author(s):
Schmidt, Laura I.; Scheiter, Fabian; Neubauer, Andreas B.; Sieverding, Monika
Title:
Anforderungen, Entscheidungsfreiräume und Stress im Studium. Erste Befunde zu Reliabilität und Validität eines Fragebogens zu strukturellen Belastungen und Ressourcen (StrukStud) in Anlehnung an den Job Content Questionnaire
In:
Diagnostica, 65 (2019) 2, S. 63-74
DOI:
10.1026/0012-1924/a000213
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-180602
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-180602
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Studium; Universität; Stress; Belastung; Wohlbefinden; Gesundheit; Entscheidung; Freiheit; Unterstützung; Student; Selbsteinschätzung; Modell; Fragebogen; Psychometrie; Validität; Reliabilität; Faktorenanalyse; Itemanalyse; Empirische Untersuchung; Heidelberg; Deutschland
Abstract:
Mit dem Demand-Control-Modell und dem dazugehörigen Job Content Questionnaire (JCQ) existiert im Arbeitsumfeld ein bewährtes Modell zur Vorhersage physischer und psychischer Gesundheitsrisiken. Um diese auch unter Studierenden theoriegeleitet vorhersagen zu können, passten wir den JCQ auf den Hochschulkontext an und untersuchten mittels unseres Fragebogens zu strukturellen Belastungen und Ressourcen im Studium (StrukStud) den Erklärungsbeitrag hinsichtlich Stresserleben und Wohlbefinden. In 4 Studien mit insgesamt 732 Studierenden (Psychologie, Lehramt, Soziale Arbeit, Wirtschaftsrecht und Erziehung & Bildung) wurden die Demand-Control-Dimensionen (StrukStud), Stresserleben (Heidelberger Stress-Index HEI-STRESS & Perceived Stress Questionnaire) und weitere Referenzkonstrukte wie Studienzufriedenheit und körperliche Beschwerden erfasst. Befunde zur Reliabilität und Validität werden vorgestellt. Die Ergebnisse belegen die psychometrische Qualität des StrukStud sowie dessen Potenzial zur Erklärung von Stress im Studium. Mit dem StrukStud liegt für den deutschsprachigen Raum erstmals ein ökonomisches Selbsteinschätzungsinstrument zur Erfassung von psychologischen Anforderungen und Entscheidungsfreiräumen im Studium vor.
Abstract (english):
Karasek's demand-control model and the corresponding Job Content Questionnaire (JCQ) have greatly influenced research conducted on psychosocial factors at work and health. In our questionnaire on structural conditions (StrukStud), we applied the JCQ to the situation of university students in order to explore the contribution of the Karasek dimensions on outcomes such as psychological distress. In 4 studies of 732 university students (Psychology, Teaching, Social Work, Business Law, and Educational Science) we assessed the demand-control dimensions (StrukStud), stress (Heidelberg Stress Index [HEI-STRESS] and Perceived Stress Questionnaire), and related constructs such as study satisfaction and physical health complaints. Initial findings on reliability and validity are presented. Results demonstrate the psychometric properties of the StrukStud and its potential to explain study-related stress. For the German-speaking countries, the StrukStud is the first economic self-report measure for psychological demands and decision latitude in the context of higher education.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Lehrerkooperation, Unterrichtsqualität und fachliche und überfachliche Ergebnisse von Schüler*innen […]
Steinert, Brigitte; Dohrmann, Julia; Schmid, Christine
Journal Article
| In: Zeitschrift für Pädagogik | 2019
38910 Endnote
Author(s):
Steinert, Brigitte; Dohrmann, Julia; Schmid, Christine
Title:
Lehrerkooperation, Unterrichtsqualität und fachliche und überfachliche Ergebnisse von Schüler*innen in Englisch und Mathematik. Eine Re-Analyse der Drei-Länder-Studie von Helmut Fend
In:
Zeitschrift für Pädagogik, 65 (2019) 1, S. 40-55
DOI:
10.25656/01:23926
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-239263
URL:
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-239263
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
20. Jahrhundert; Bildungsgeschichte; Datenanalyse; Deutschland; Deutschland-BRD; Geschichte <Histor>; Hessen; Mehrebenenanalyse; Niedersachsen; Nordrhein-Westfalen; Regressionsanalyse; Schüler; Schülerleistung; Schulform; Schuljahr 09; Wohlbefinden
Abstract:
Ausgehend von Fends Angebots-Nutzungs-Modell werden die Daten seiner Drei-Länder-Studie aus den Jahren 1978/79 mit Drei-Ebenen-Regressionsmodellen daraufhin untersucht, ob ein Zusammenhang zwischen Merkmalen der Lehrerkooperation auf Schulebene und der Unterrichtsqualität mit Leistungen und Wohlfühlen von Schüler*innen in Englisch und Mathematik besteht. Die Zusammenhänge sind für beide Fächer teilweise gleich, teilweise spezifisch. Mit der Lehrerkooperation hängen im Englischunterricht die Unterstützung, im Mathematikunterricht die Anforderungen und Strukturiertheit zusammen. Das Wohlfühlen ist in beiden Fächern auf alle drei Merkmale der Unterrichtsqualität zurückzuführen. Die Leistungen lassen sich nur in Mathematik durch die Anforderungen vorhersagen. (DIPF/Orig.)
Abstract (english):
Based on Fend's supply model of teaching and learning, the data from his three-country study of 1978/79 are examined with three-level regression models to see whether dimensions of teaching quality can be predicted by school quality and whether the achievement and the well-being of students in English and mathematics can be predicted by dimensions of school and teaching quality. The relationships are partly equal for both subjects, partly specific. Teacher collaboration is correlated with teacher support in English lessons and with requirements and structuredness in maths lessons. Well-being in both subjects is correlated with all three dimensions of teaching quality. Achievement can only be predicted in maths by the requirements. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Why are you so optimistic? Effects of sociodemographic factors, individual experiences and peer […]
Tetzner, Julia; Becker, Michael
Journal Article
| In: Journal of Personality | 2019
39305 Endnote
Author(s):
Tetzner, Julia; Becker, Michael
Title:
Why are you so optimistic? Effects of sociodemographic factors, individual experiences and peer characteristics on optimism in early adolescents
In:
Journal of Personality, 87 (2019) 3, S. 661-675
DOI:
10.1111/jopy.12424
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-190638
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2021/19063/pdf/JP_2019_3_Tetzner_Becker_Why_are_you_so_optimistic_A.pdf
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch; Deutsch
Keywords:
Emotionaler Zustand; Freude; Jugendlicher; Schüler; Schuljahr 07; Sozioökonomische Lage; Eltern; Einflussfaktor; Peergroup; Schüler-Schüler-Beziehung; Akzeptanz; Persönlichkeitsmerkmal; Wohlbefinden; Einstellung <Psy>; Verhalten; Lernerfolg; Kognitive Kompetenz; Leistungstest; Längsschnittuntersuchung; Deutschland
Abstract (english):
Objective: Although a growing body of research has confirmed the manifold advantages of being an optimist, only a limited body of previous research has addressed the antecedents of optimism in real‐life situations. This study examined whether parental socioeconomic status (SES), age‐salient experiences (i.e., doing well in school and perceiving acceptance from peers), and aspects of the student composition at school contribute to changes in the optimism of early adolescents. Method: We followed a large sample of German seventh graders (N = 7,272; 2.9% females; baseline Mage = 14.1) at two measurement points over a period of 5 months and estimated latent regression models. Results: First, optimism showed medium‐sized rank‐order stability between both measurement points. Second, parental SES predicted changes in optimism, but this effect was fully mediated by age‐salient experiences. Third, positive age‐salient experiences (i.e., academic achievement and perceived peer acceptance) predicted positive changes in early adolescents' optimism. Fourth, our results suggested no effects of school peer composition. Conclusions: The findings broaden our current knowledge about antecedents of changes in optimism during early adolescence by highlighting the effects of positive age‐salient experiences, namely, academic achievement and perceived acceptance from peers. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Mind the gap! Unmet time schedules predict university students' negative affect during the […]
Theobald, Maria; Bellhäuser, Henrik
Journal Article
| In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie | 2019
41289 Endnote
Author(s):
Theobald, Maria; Bellhäuser, Henrik
Title:
Mind the gap! Unmet time schedules predict university students' negative affect during the examination phase
In:
Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 51 (2019) 4, S. 190-203
DOI:
10.1026/0049-8637/a000218
URL:
https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1026/0049-8637/a000218
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language:
Englisch
Keywords:
Deutschland; Student; Prüfung; Lernzeit; Planung; Strategie; Einflussfaktor; Affekt; Stress; Wohlbefinden; Selbstregulation; Tagesablauf; Lernverhalten; Feedback; Einstellung <Psy>; Tagebuch; Mehrebenenanalyse
Abstract:
In der vorliegenden Studie wurde das dynamische Zusammenspiel zwischen Affekt und Zeitinvestment während der Prüfungsphase untersucht. Studierende (N = 56) füllten täglich Lerntagebücher aus und berichteten eine gleichzeitige Zunahme von negativem Affekt, geplantem Zeitinvestment und tatsächlicher Lernzeit über den Erhebungszeitraum (30 Tage). Der Anstieg des negativen Affekts konnte teilweise durch den Anstieg in der Lernzeit zu Semesterende erklärt werden. Bessere Planungsstrategien waren mit geringerem negativem und höherem positivem Affekt assoziiert. Verfehlte Zeitpläne sagten einen höheren negativen und geringeren positiven Affekt voraus. Die Ergebnisse zeigten zudem kompensatorische Feedbackschleifen: Negativer Affekt am Abend sagte ein höheres geplantes Zeitinvestment am nächsten Morgen vorher, jedoch ohne Verbesserungen der Planungsstrategien. Die Ergebnisse legen nahe, dass verfehlte Zeitpläne zum Anstieg des negativen Affekts während der Prüfungsvorbereitung beitragen könnten. Interventionen sollten Planungsstrategien fördern, um Studierende darin zu unterstützen, die Differenz zwischen geplanter und echter Lernzeit zu reduzieren. (DIPF/Orig.)
Abstract (english):
The goal of this study was to investigate the dynamic interplay of affect and time investment during exam preparation using daily learning diaries. University students (N = 56) reported a simultaneous increase in negative affect as well as intended and actual time investment over the course of the survey period (30 days). Cramming of study time partially accounted for the increase in negative affect. More planning strategies were associated with lower negative and more positive affect. Unmet time schedules predicted higher negative and lower positive affect. Results further revealed compensatory feedback loops: Higher negative affect in the evening predicted higher intended time investment on the next morning, but without improvements in planning strategies. Results suggest that unmet time schedules could contribute to the increase in negative affect during exam preparation. Interventions should promote students' planning to reduce the difference between intended and actual time investment. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Der Übergang als kritisches Lebensereignis. Zur Rolle der Eltern für die Antizipation des Übergangs […]
Knoppick, Henrike; Dumont, Hanna; Becker, Michael; Neumann, Marko; Maaz, Kai
Journal Article
| In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft | 2018
37857 Endnote
Author(s):
Knoppick, Henrike; Dumont, Hanna; Becker, Michael; Neumann, Marko; Maaz, Kai
Title:
Der Übergang als kritisches Lebensereignis. Zur Rolle der Eltern für die Antizipation des Übergangs und das Wohlbefinden von Kindern auf der weiterführenden Schule
In:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 21 (2018) 3, S. 487-510
DOI:
10.1007/s11618-017-0782-y
URN:
urn:nbn:de:0111-pedocs-170411
URL:
http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-170411
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Grundschule; Weiterführende Schule; Übergang; Schuljahr 06; Schuljahr 07; Schüler; Erfahrung; Belastung; Wohlbefinden; Einflussfaktor; Eltern; Familie; Unterstützung; Befragung; Strukturgleichungsmodell; Empirische Untersuchung; Berlin
Abstract:
Während die Bedeutung der Eltern im Rahmen des Übergangs hinsichtlich sozialer Disparitäten wiederholt Gegenstand empirischer Studien war, ist die Rolle der Eltern für das psychische Erleben ihrer Kinder angesichts dieses kritischen Lebensereignisses weniger gut erforscht. Ausgehend von einem kognitivtransaktionalen Stressbegriff sowie empirischer Befunde zur Rolle sozialer Unterstützung im Umgang mit potentiellen Belastungen untersucht die vorliegende Arbeit den Einfluss elterlicher Struktur- und Prozessmerkmale auf die Antizipation des Übergangs und auf das Wohlbefinden auf der weiterführenden Schule. Auf der Basis einer zu zwei Messzeitpunkten (Klasse 6 vor dem Übergang, Klasse 7 nach dem Übergang) befragten Stichprobe von Berliner Schülerinnen und Schülern sowie deren Eltern werden Strukturgleichungsmodelle zur Vorhersage der übergangsbezogenen Antizipation und des Wohlbefindens nach dem Übergang berechnet. Es zeigt sich ein bedeutsamer Einfluss der elterlichen Merkmale auf die Antizipationen und das Wohlbefinden. Dabei erweisen sich die Prozessmerkmale, die sich auf die Eltern-Kind-Interaktionen beziehen, als wichtiger als Strukturmerkmale des elterlichen Hintergrundes. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Think positive? Examining the impact of optimism on academic achievement in early adolescents
Tetzner, Julia; Becker, Michael
Journal Article
| In: Journal of Personality | 2018
38273 Endnote
Author(s):
Tetzner, Julia; Becker, Michael
Title:
Think positive? Examining the impact of optimism on academic achievement in early adolescents
In:
Journal of Personality, 86 (2018) 2, S. 283-295
DOI:
10.1111/jopy.12312
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-155511
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/15551/pdf/Think_positive_Tetzner_2018_b_A.pdf
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Deutschland; Jugendlicher; Selbstwertgefühl; Einflussfaktor; Lernerfolg; Emotionaler Zustand; Wohlbefinden; Wirkung; Schuljahr 07; Messverfahren; Mathematikunterricht; Leistungstest; Veränderung; Regression; Modell; Empirische Untersuchung
Abstract (english):
Objective: Although optimism's beneficial role for various life areas is well documented, previous findings regarding its significance for students' achievement at school are inconclusive. This study examined the relation between optimism and academic achievement in early adolescents. It investigated the functional form of this relation, addressed whether the initial achievement level moderates this association, and compared this with effects on self-esteem. Method: We used a large German sample (N56,010; 53.2% females; baseline Mage514.1) with two measurement points over a period of 5 months (middle and end of 7th grade). Estimating LOESS curves and latent change-regression models revealed three main findings. Results: (a) Optimism showed a nonlinear association with subsequent changes in academic achievement: Optimism promoted academic achievement, but this positive association reached a plateau in above-average optimism ranges and a minimum value in below-average ranges of optimism. (b) The achievement level at t1 moderated this relation so that high optimism exerted a more positive effect for high-achieving adolescents. (c) By contrast, optimism had an overall positive effect on self-esteem. Conclusions: The results therefore broaden the evidence on benefits of optimism by linking optimism to academic success in early adolescents but indicate only small and nonlinear associations. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem. Potenziale und Herausforderungen in Berlin
Neumann, Marko; Becker, Michael; Baumert, Jürgen; Maaz, Kai; Köller, Olaf (Hrsg.)
Compilation Book
| Münster: Waxmann | 2017
37439 Endnote
Editor(s)
Neumann, Marko; Becker, Michael; Baumert, Jürgen; Maaz, Kai; Köller, Olaf
Title:
Zweigliedrigkeit im deutschen Schulsystem. Potenziale und Herausforderungen in Berlin
Published:
Münster: Waxmann, 2017
Publication Type:
2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Schulsystem; Gegliedertes Schulsystem; Sekundarbereich; Struktur; Reform; Implementierung; Schullaufbahn; Bildungsaspiration; Schuljahr 09; Altersgruppe; Schülerleistung; Leistungstest; Leistungsschwäche; Gymnasiale Oberstufe; Übergang; Motivation; Wohlbefinden; Wertorientierung; Kulturelle Integration; Migrationshintergrund; Soziale Ungleichheit; Bildungserfolg; Schulform; Schulwechsel; Systemvergleich; Quasi-Experiment; Empirische Untersuchung; Begleituntersuchung; Berlin
Abstract:
In allen Ländern der Bundesrepublik sind gegenwärtig Modernisierungen der Schulstruktur zu beobachten. Im Sekundarbereich haben sich in den vergangenen Jahren in der Mehrzahl der Bundesländer zweigliedrige Schulsysteme etabliert. In einigen Bundesländern kann dabei auch von einem Zweisäulensystem gesprochen werden, in dem die jeweilige nichtgymnasiale Schulform (z.B. Integrierte Gesamtschule, Oberschule, Stadtteilschule, Gemeinschaftsschule) die direkte Möglichkeit zum Erwerb des Abiturs mit einschließt. Im Land Berlin wurde mit der Schulstrukturreform im Jahr 2010 ein Zweisäulensystem eingeführt. Darüber hinaus wurde das Übergangsverfahren von der Grundschule in die weiterführenden Schulen modifiziert. Mit der BERLIN-Studie erfolgt eine wissenschaftliche Begleitung und Evaluation der Berliner Schulstrukturreform einschließlich der Neugestaltung des Übergangsverfahrens. Der vorliegende zweite Ergebnisband zur BERLIN-Studie stellt die zentralen Befunde zu den Auswirkungen der Reform auf die gegen Ende der Sekundarstufe I erzielten Bildungserträge der Schülerinnen und Schüler vor. Im Zentrum stehen die Konsequenzen der Reform für die Zusammensetzung der Schülerschaft an den Schulen, die erreichten Kompetenzen und motivationalen Eigenschaften sowie die Muster soziokultureller Disparitäten im Bildungserfolg. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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