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Author(s): Kube, Jana; Weidlich, Joshua; Jivet, Ioana; Kreijns, Karel; Drachsler, Hendrik
Title: "Gendered differences versus doing gender" A systematic review on the role of gender in CSCL
In: Unterrichtswissenschaft, 50 (2022) 4, S. 661-688
DOI: 10.1007/s42010-022-00153-y
URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s42010-022-00153-y
Publication Type: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Language: Englisch
Keywords: Computerunterstütztes Lernen; Empirische Forschung; Gender; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Kooperatives Lernen; Literatur; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Recherche; Systematic Review; Technikunterricht
Abstract: Gender equity in education is an essential UN sustainable development goal. However, it is unclear what aspects of gender are important to consider in regard to research outcomes as well as how findings can be interpreted in the context of gender stereotypes and bias. This lack of clarity is particularly salient in the STEM field. Computer-supported collaborative learning (CSCL) is a group learning method where learners work together on group tasks that aim at the sharing and co-construction of knowledge. Aside from the cognitive learning gains, the literature reports that CSCL can bring social and psychological benefits, such as fostering positive mutual relationships and increased understanding of equity and diversity. In order to elaborate on the assumed potential of CSCL to support equity and diversity goals in education, this systematic literature will focus on the role of gender in CSCL. Although gender issues in CSCL have been examined before, a comprehensive overview is still lacking. Based on the PRISMA method, the current systematic review considers 27 articles, and explores (1) how gender is addressed, (2) what findings concerning gender are reported, and (3) the potential of CSCL to create more gender inclusive learning contributing to the UN SDGs. Our findings show that most studies addressed gender as a binary predictor for participation, communication, or attitude. Less than half of the studies treated gender more nuanced by defining gender as a social construct. This review highlights the need for additional research on the role of gender in CSCL, alongside more methodologies that can account for the complexities this entails. It is estimated that there is some potential for CSCL to decrease gender stereotypes and gender bias in STEM education. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Informationszentrum Bildung
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Author(s): Ruipérez-Valiente, José A.; Martínez-Maldonado, Roberto; Di Mitri, Daniele; Schneider, Jan
Title: From sensor data to educational insights
In: Sensors, 22 (2022) 21, S. 8556
DOI: 10.3390/s22218556
URL: https://www.mdpi.com/1424-8220/22/21/8556
Publication Type: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Language: Englisch
Keywords: Datenanalyse; Datenerfassung; Künstliche Intelligenz; Lernprozess; Logdatei; Mensch-Maschine-Kommunikation; Messverfahren; Tool; Übersicht; Virtuelles Lernen
Abstract: Technology is gradually becoming an integral part of learning at all levels of educational. This includes the now pervasive presence of virtual learning environments (VLEs) and the inclusion of interactive devices used or worn by learners or that are present in the physical classroom environment. These new technology-rich educational ecosystems have greatly facilitated data capture about learners. Thus, several research areas, such as learning analytics (LA), educational data mining (EDM), and artificial intelligence in education (AIED), have grown exponentially during the last decade, with multiple venues supporting this research [1]. However, the inferences about learning that can be made by solely analyzing trace data from VLEs are limited, since logged data do not commonly provide a complete view of the learning experience [2]. Therefore, research communities are moving beyond the data obtained from VLEs and other online tools by incorporating data from external sources such as sensors, pervasive devices, and computer vision systems. Within the context of education, this subfield is often denominated as multimodal learning analytics (MMLA) [3]; nevertheless, the use of these data sources is also common in broader research areas, such as affective computing (e.g., [4]) and human-computer interaction (HCI) (e.g., [5]). The promise is to augment and improve the extent and quality of the analysis that can be performed with these new data sources [6]. Moreover, many new sensor-based tools, such as sensor-based games [7] or realistic laboratories [8,9], are being built to support the educational process. The challenge is embedding sensors and resulting data representations in authentic educational settings in pedagogically meaningful and ethical ways [10]. This Special Issue (SI) invited publications that include approaches to converting data captured using sensors (e.g., cameras, smartphones, microphones, or temperature sensors), wearables (e.g., smart wristbands, watches, or glasses), or other Internet of Things (IoT) devices (e.g., interactive whiteboards, eBooks, or tablets) into meaningful educational insights. Moreover, it invited papers on tools, architectures, or frameworks to manage the orchestration of these sensors and IoT devices to improve education. The submitted articles had to appropriately explain how the inclusiveness of sensor devices can augment the analyses performed to improve teaching, learning, or the educational context in which the sensing it occurs (e.g., in classrooms, VLEs, or other educational spaces). This SI has focused on empirical case studies that fulfill the aforementioned criteria and experimental architectures, methodologies, frameworks, or survey papers. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Informationszentrum Bildung
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Author(s): Brisson, Brigitte Maria; Heyl, Katrin; Sauerwein, Markus; Theis, Désirée; Fischer, Natalie; Klieme, Eckhard
Title: StEG-Tandem: Schulentwicklungsprojekt und Evaluationsstudie
In: Kielblock, Stephan; Arnoldt, Bettina; Fischer, Natalie; Gaiser, Johanna M.; Holtappels, Heinz-Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG), Weinheim: Beltz Juventa, 2021 (Studien zur ganztägigen Bildung), S. 96-104
URL: https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/buecher/produkt_produktdetails/43636-individuelle_foerderung_an_ganztagsschulen.html
Publication Type: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Gruppendiskussion; Leitfadeninterview; Empirische Forschung; Deutschland; Schulentwicklung; Projekt; Ganztagsschule; Hausaufgabenhilfe; Lernzeit; Lernen; Kooperation; Schüler; Peergroup; Mentor; Lehrer; Forscher; Konzeption; Implementation; Schuljahr 05; Kognitive Kompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Evaluation; Fragebogen; Test
Abstract: Die Teilstudie StEG-Tandem begleitete drei Schuljahre lang fünf Ganztagsschulen bei der Umgestaltung von Hausaufgabenbetreuungen bzw. Lernzeiten. Unter Einbezug von Schulbegleitern und im Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis wurden schulspezifische Konzepte zur Einführung kooperativer Lernformen entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Das verbindende Element zwischen den Schulen war die Konzeption eines Peer Mentorings, bei dem ältere Schülerinnen und Schüler jüngere Lernende bei der Aufgabenbearbeitung unterstützen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
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Author(s): Gold, Andreas; Brod, Garvin
Title: Lernen
In: Preiser, Siegfried (Hrsg.): Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht, Weinheim: Beltz Juventa, 2021 , S. 79-101
Publication Type: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Lernen; Wissenserwerb; Kognitive Prozesse; Informationsverarbeitung; Kognitionspsychologie; Lerntheorie; Konstruktivismus; Kooperatives Lernen; Problemlösen; Transfer; Verhalten; Gewohnheit; Gedächtnis; Konditionierung; Wissen; Selbstgesteuertes Lernen
Abstract: [...] Zu Beginn des 5. Kapitels wird Lernen als Aufbau von Wissen und Können definiert. Dieser Sichtweise folgend wird die kognitionspsychologische Theorie der Informationsverarbeitung in ihrer "konstruktivistischen" Ausgestaltung ausführlicher vorgestellt (5.1). Eine ganz andere Gruppe von Lerntheorien begreift Lernen als (sichtbare) Veränderung von Verhalten und von Gewohnheiten (5.2). In dieser Tradition stehen insbesondere die Konditionierungstheorien. Mit der Darstellung der sozial-kognitiven Lerntheorie wird abschließend wieder ein Bogen von den verhaltens- zu den kognitionspsychologischen Ansätzen geschlagen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Bildung und Entwicklung
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Author(s): Heer, Jana; Sauerwein, Markus
Title: Schulentwicklung als Kooperationsprojekt zwischen Bildungsforschung und Schulpraxis am Beispiel von StEG-Tandem
In: Kielblock, Stephan; Arnoldt, Bettina; Fischer, Natalie; Gaiser, Johanna M.; Holtappels, Heinz-Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG), Weinheim: Beltz Juventa, 2021 , S. 135-157
URL: https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/buecher/produkt_produktdetails/43636-individuelle_foerderung_an_ganztagsschulen.html
Publication Type: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language: Deutsch
Keywords: Akteur; Audioaufzeichnung; Bildungsforschung; Deutschland; Evidenz; Implementation; Innovation; Intervention; Konzeption; Kooperation; Kooperatives Lernen; Praxis; Schule; Schulentwicklung; Textanalyse; Transfer; Wissenschaft
Abstract: Im vorliegenden Beitrag wird mittels Daten aus StEG-Tandem der Dialog zwischen Bildungsforschung und Schulpraxis in der Schulentwicklungsstudie nachgezeichnet. Anknüpfend an theoretische Modelle des Wissenschafts-Praxis-Transfers wird untersucht, wie Akteurinnen und Akteure der Schule sowie der Wissenschaft gemeinsam mit je einem Schulbegleiter Konzepte zur Implementation kooperativer Lernformen erarbeiten. Die Zusammenarbeit konturiert sich als sukzessiver Annäherungs- und Aushandlungsprozess, der durch unterschiedliche Fokusse gekennzeichnet ist und in schulspezifisch ausgearbeitete Konzepte zur Umsetzung von Peer Mentoring mündet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen