Menü Überspringen
Contact
Deutsch
English
Not track
Data Protection
Search
Log in
DIPF News
Research
Infrastructures
Institute
Zurück
Contact
Deutsch
English
Not track
Data Protection
Search
Home
>
Research
>
Publications
>
Publications Data Base
Search results in the DIPF database of publications
Your query:
(Schlagwörter: "Individuum")
Advanced Search
Search term
Only Open Access
Search
Unselect matches
Select all matches
Export
28
items matching your search terms.
Show all details
Integrating the emic (indigenous) with the etic (universal) A case of squaring the circle or for […]
Eckensberger, Lutz H.
Journal Article
| In: Journal for the Theory of Social Behavior | 2015
35199 Endnote
Author(s):
Eckensberger, Lutz H.
Title:
Integrating the emic (indigenous) with the etic (universal) A case of squaring the circle or for adopting a culture inclusive action theory perspective
In:
Journal for the Theory of Social Behavior, 45 (2015) 1, S. 108-140
DOI:
10.1111/jtsb.12057
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Language:
Englisch
Keywords:
Diskurs; Entwicklungspsychologie; Erkenntnistheorie; Ethik; Handlungstheorie; Individuum; Interkulturelle Psychologie; Kultur; Kulturpsychologie; Methode; Psychologie; Psychologische Forschung; Qualität; Theorie; Wissenschaftstheorie
Abstract:
The dualism of emic and etic plays a crucial role in the emergence of three culturally informed approaches of psychology: cross-cultural psychology (CCP), cultural psychology (CP) and indigenous psychologies (IPs), a distinction largely accepted nowadays. Similarities and/or differences between these positions are usually discussed either on the level of phenomena (data) or theory. In this paper, however, the discussion takes place on a meta-theoretical or epistemological level, which is also emerging elsewhere. In following several earlier papers of the author, first, four perspectives are distinguished that underlie present day psychology. Second, these are used as a framework for linking them to the three "camps". This analysis will show that these perspectives are characterized by different underlying worldviews, interests as well as methodical preferences. Third, it is claimed that this level of discussion is quite fruitful for the ongoing discourse on the three camps, but also helps one to understand, why the duality between emic and etic approaches is - implicitly or explicitly - at the core of these discussions, because their relevance turns out to differ in the three camps. In that sense, the emic/etic duality is used here as a "litmus test" to exemplify these deeper differences between the camps, thereby highlighting them. Fourth, in order to overcome not only the dilemma between the unique and general in psychology, but also to clarify the relation between the individual and culture it is proposed that psychology should take human action as its unit of analysis, thereby connecting historically to the early beginnings of psychology at the end of the 19th century. It will be argued that a culture inclusive action theory may overcome this tension and may help to integrate western and other indigenous psychologies, and hence it could be advantageous to integrate CP and IPs as well. This is possible because the proposed theory hopefully provides a universal framework for psychological concepts, yet allows for their culture specific expression. (DIPF/Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Toward a unified framework for the study of between-person and within-person structures. Building a […]
Voelkle, Manuel C.; Brose, Annette; Schmiedek, Florian; Lindenberger, Ulman
Journal Article
| In: Multivariate Behavioral Research | 2014
34584 Endnote
Author(s):
Voelkle, Manuel C.; Brose, Annette; Schmiedek, Florian; Lindenberger, Ulman
Title:
Toward a unified framework for the study of between-person and within-person structures. Building a bridge between two research paradigms
In:
Multivariate Behavioral Research, 49 (2014) 3, S. 193-213
DOI:
10.1080/00273171.2014.889593
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-178367
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2019/17836/pdf/Voelkle_etal_2014_Towards_a_unified_framework_A.pdf
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Angewandte Forschung; Äquivalenz; Aufmerksamkeit; Individuum; Konzeption; Psychologische Forschung; Verhaltenspsychologie; Zwischenmenschliche Beziehung
Abstract:
The vast majority of empirical research in the behavioral sciences is based on the analysis of between-person variation. In contrast, much of applied psychology is concerned with the analysis of variation within individuals. Furthermore, the mechanisms specified by psychological theories generally operate within, rather than across, individuals. This disconnect between research practice, applied demands, and psychological theories constitutes a major threat to the conceptual integrity of the field. Following groundbreaking earlier work, we propose a conceptual framework that distinguishes within-person (WP) and between-person (BP) sources of variation in psychological constructs. By simultaneously considering both sources of variation, it is shown how to identify possible reasons for nonequivalence of BP and WP structures as well as establishing areas of convergence. For this purpose, we first introduce the concept of conditional equivalence as a way to study partial structural equivalence of BP and WP structures in the presence of unconditional nonequivalence. Second, we demonstrate the construction of likelihood planes to explore the causes of structural nonequivalence. Third, we examine 4 common causes for unconditional nonequivalence-autoregression, subgroup differences, linear trends, and cyclic trends-and demonstrate how to account for them. Fourth, we provide an empirical example on BP and WP differences in attentiveness.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Organisationsdaten
Meyermann, Alexia; Gebel, Tobias; Liebig, Stefan
Book Chapter
| Aus: Baur, Nina;Blasius, Jörg (Hrsg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung | Wiesbaden: Springer VS | 2014
35157 Endnote
Author(s):
Meyermann, Alexia; Gebel, Tobias; Liebig, Stefan
Title:
Organisationsdaten
In:
Baur, Nina;Blasius, Jörg (Hrsg.): Handbuch Methoden der empirischen Sozialforschung, Wiesbaden: Springer VS, 2014 , S. 959-972
DOI:
10.1007/978-3-531-18939-0_75
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Daten; Datenerfassung; Empirische Sozialforschung; Individuum; Infrastruktur; Kollektiv; Nutzung; Organisation; Wirtschaftswissenschaft; Zugang
Abstract:
In den Sozial- und Wirtschaftswissenschaften setzt sich mehr und mehr die Erkenntnis durch, dass die Ebene der einzelnen Organisation für das Verständnis einer Reihe von Forschungsgegenständen entscheidend ist. Neben der Makroebene (Staat und Gesellschaft) und der Mikroebene (Individuum) steht zunehmend die Organisation als Analyseeinheit zur Erklärung sozialer Phänomene im Fokus der Sozialwissenschaften. Damit einhergehend hat die Nachfrage nach Organisationsdaten in den letzten Jahrzehnten stark zugenommen. Der vorliegende Artikel gibt einen knappen Überblick über unterschiedliche Arten von Organisationsdaten, ihrer Verfügbarkeit und ihrer Generierung. (DIPF/Autor)
DIPF-Departments:
Informationszentrum Bildung
Assessing individual differences in basic computer skills. Psychometric characteristics of an […]
Goldhammer, Frank; Naumann, Johannes; Keßel, Yvonne
Journal Article
| In: European Journal of Psychological Assessment | 2013
33161 Endnote
Author(s):
Goldhammer, Frank; Naumann, Johannes; Keßel, Yvonne
Title:
Assessing individual differences in basic computer skills. Psychometric characteristics of an interactive performance measure
In:
European Journal of Psychological Assessment, 29 (2013) 4, S. 1-13
DOI:
10.1027/1015-5759/a000153
URL:
http://dx.doi.org/10.1027/1015-5759/a000153
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Definition; Fähigkeit; Individuum; Informationstechnologische Grundbildung; Interaktion; Leistungsbewertung; Leistungsmessung; Mensch-Maschine-Kommunikation; Psychometrie; Unterschied; Vergleichsuntersuchung
Abstract:
A definition of basic computer skills (BCS) is proposed and the psychometric properties of a newly developed BCS scale are investigated. BCS is defined as the ability and speed of performing basic actions in graphical user interfaces of computers to access, collect, and provide information. BCS is thus considered a basic component skill of the much broader construct of ICT literacy. Data from the German PISA 2009 field trial was used to determine the factor structure of the BCS scale as well as convergent and discriminant validity. The latent factor structure underlying the BCS scale was investigated by testing confirmatory factor analysis (CFA) models for response times and responses. CFA results suggest that there is one dimension of BCS speed and BCS ability, respectively. With respect to convergent validity, practical computer knowledge and skill in digital reading had strong associations with BCS speed and ability. With respect to discriminant validity, only moderate associations were found with lower level reading skills and self-reported computer skills. Differences between BCS speed and ability and further developments of the BCS scale are discussed.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Daily variability in working memory is coupled with negative affect. The role of attention and […]
Brose, Annette; Schmiedek, Florian; Lövdén, Martin; Lindenberger, Ulman
Journal Article
| In: Emotion | 2012
32712 Endnote
Author(s):
Brose, Annette; Schmiedek, Florian; Lövdén, Martin; Lindenberger, Ulman
Title:
Daily variability in working memory is coupled with negative affect. The role of attention and motivation
In:
Emotion, 12 (2012) 3, S. 605-617
DOI:
10.1037/a0024436
URL:
https://doi.apa.org/record/2011-15460-001
Publication Type:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Language:
Englisch
Keywords:
Affekt; Arbeitsgedächtnis; Aufgabe; Aufmerksamkeit; Computerunterstütztes Verfahren; Deutschland; Individuum; Junger Erwachsener; Längsschnittuntersuchung; Leistungsfähigkeit; Motivation; Test; Unterschied
Abstract (english):
Across days, individuals experience varying levels of negative affect, control of attention, and motivation. We investigated whether this intraindividual variability was coupled with daily fluctuations in working memory (WM) performance. In 100 days, 101 younger individuals worked on a spatial N-back task and rated negative affect, control of attention, and motivation. Results showed that individuals differed in how reliably WM performance fluctuated across days, and that subjective experiences were primarily linked to performance accuracy. WM performance was lower on days with higher levels of negative affect, reduced control of attention, and reduced task-related motivation. Thus, variables that were found to predict WM in betweensubjects designs showed important relationships to WM at the within-person level. In addition, there was shared predictive variance among predictors of WM. Days with increased negative affect and reduced performance were also days with reduced control of attention and reduced motivation to work on tasks. These findings are in line with proposed mechanisms linking negative affect and cognitive performance.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Culture inclusive action theory. Action theory in dialectics and dialectics in action theory
Eckensberger, Lutz H.
Book Chapter
| Aus: Valsiner, Jaan (Hrsg.): Oxford handbook of culture and psychology | Oxford: Oxford University Press | 2012
32683 Endnote
Author(s):
Eckensberger, Lutz H.
Title:
Culture inclusive action theory. Action theory in dialectics and dialectics in action theory
In:
Valsiner, Jaan (Hrsg.): Oxford handbook of culture and psychology, Oxford: Oxford University Press, 2012 , S. 357-402
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Language:
Englisch
Keywords:
Affekt; Deutschland; Dialektik; Emotion; Empirische Untersuchung; Entwicklungspsychologie; Handlung; Handlungsforschung; Handlungstheorie; Individuum; Interkulturelle Psychologie; Kognition; Kohlberg; Lawrence; Kranker; Krebs <Med>; Kultur; Kulturelle Identität; Kulturpsychologie; Methode; Moral; Motiv <Psy>; Norm <Ethik>; Persönlichkeit; Philosophie; Piaget; Jean; Region; Saarland; Selbstreflexion; Sozialisation; Soziokulturelle Bedingungen; Systemtheorie; Theorie; Urteilsbildung; Verantwortung; Wert; Wertvorstellung
Abstract (english):
The chapter deals with the concept of Culture-Inclusive Action Theory and research the author and his co-workers conducted primarily in Saarbrücken (and later in Frankfurt) over the last 35 years in two (complementary) subject areas, which also form the roots of the chapter: cross-cultural research and development of moral judgment in the tradition of Piaget/Kohlberg. In cross-cultural psychology, the duality "person versus culture" is unavoidable. In moral development, the dualities "content versus structure," "facts versus norms," and "affects versus cognition" are likewise unavoidable. In both research fields, the assumption of a dialectical relation between these dualities and the role of action theory in relation to dialectics was and still is attractive. In the following this role is interpreted also within Dynamic System Theory, by the concepts of upward emergence and downward selection, which are synthesized by the human action. This theoretical orientation from the very beginning called for its justification vìs-a-vìs mainstream psychology by implying meta-theoretical reflections. After a short introduction into dialectics and action theory in psychology, a more detailed treatment of the two research subjects are presented. The first step in both topics was (biographically) a systematic theoretical analysis dealing with the meaning of culture for psychology and the deep structure of moral development. In both topics the (descriptive) application of action theory and the (interpretative) appropriation of dialectics was productive and lead to contextualized research by conceptualizing a "regional cultural identity" on the one hand and formulating "types of everyday morality" on the other. This cultural contextualization is the reason for calling our approach Culture-Inclusive Action Theory. A later study on the process of coming to terms with cancer was based on the same theoretical model; developed in both fields (culture and morality), it was also methodically contextualized from the very beginnings.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Publikations- und Forschungsnetzwerke von Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern in […]
Kenk, Martina
Book Chapter
| Aus: Sabrina Kulin, Keno Frank, Detlef Fickermann, Knut Schwippert (Hrsg.): Soziale Netzwerkanalyse: Theorie, Methoden, Praxis | Münster: Waxmann | 2012
32618 Endnote
Author(s):
Kenk, Martina
Title:
Publikations- und Forschungsnetzwerke von Nachwuchswissenschaftlerinnen und -wissenschaftlern in der empirischen Bildungsforschung
In:
Sabrina Kulin, Keno Frank, Detlef Fickermann, Knut Schwippert (Hrsg.): Soziale Netzwerkanalyse: Theorie, Methoden, Praxis, Münster: Waxmann, 2012 (Netzwerke im Bildungsbereich, 5), S. 267-278
URN:
urn:nbn:de:0111-opus-57694
URL:
http://www.pedocs.de/volltexte/2013/5769/pdf/Kenk_Publikations_und_Forschungsnetzwerke_D_A_.pdf
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Beruflicher Aufstieg; Bildungsforschung; Deutschland; Doktorand; Empirische Untersuchung; Forschungsprojekt; Gruppe; Individuum; Information; Kommunikation; Lernprozess; Soziale Beziehung; Soziales Netzwerk; Sozialkapital; Vernetzung; Wissenschaftlicher Nachwuchs
Abstract:
In der Studie wird der Frage nachgegangen, welche Unterstützung Doktorand/-innen aus ihren sozialen Netzwerken für ihre berufliche Entwicklung nutzen können. Die Untersuchung von Wissensdistribution und Lernumfeldern bezieht sich auf die Theorie des situierten Lernens in "communities of practice" von Lave & Wenger sowie auf das Sozialkapital von Bourdieu. Diese Theorien, in deren Zentrum soziale Netzwerke stehen, beschäftigen sich mit Information und Kommunikation zwischen Akteuren, ihrem Zugang zu Ressourcen und deren Verteilung. Mit der Methode der sozialen Netzwerkanalyse werden Akteur/-innen eines sechsjährigen deutschen Forschungsnetzwerkes der empirischen Bildungsforschung analysiert. Zur ego-zentrierten Analyse der Netzwerke werden Daten über ihre Biografie, ihren beruflichen Werdegang sowie ihre wissenschaftlichen Aktivitäten erhoben. In diesem Beitrag werden die Ergebnisse einer quantitativen Erhebung zu Publikations- und Forschungsnetzwerken dieser ehemaligen Doktorand/-innen vorgestellt. Als Quellen dienen Internet-Seiten der Personen sowie Literatur- und Forschungsdatenbanken. Die Visualisierung verknüpft persönliche und berufliche Merkmale mit ihren Netzwerken. Es wird der Frage nachgegangen, welche Typen von Netzwerken, Formen von Lernumfeldern und berufliche Entwicklungen sich im Kontext des Forschungsprogramms aus der grafischen Darstellung ablesen lassen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich sowohl enge Betreuungsverhältnisse wie auch "communities of practice" finden und die Netzwerktypen sich im Verlauf der Karriere wandeln.
DIPF-Departments:
Bildungsqualität und Evaluation
Methodologische Grundlagen
Schmiedek, Florian; Lindenberger, Ulman
Book Chapter
| Aus: Schneider, Wolfgang; Lindenberger, Ulman (Hrsg.): Entwicklungspsychologie | Weinheim: BeltzPVU | 2012
32907 Endnote
Author(s):
Schmiedek, Florian; Lindenberger, Ulman
Title:
Methodologische Grundlagen
In:
Schneider, Wolfgang; Lindenberger, Ulman (Hrsg.): Entwicklungspsychologie, Weinheim: BeltzPVU, 2012 , S. 97-115
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Language:
Deutsch
Keywords:
Alter; Analyse; Beispiel; Entwicklungspsychologie; Experiment; Individuum; Längsschnittuntersuchung; Methodologie; Psychologische Forschung; Querschnittuntersuchung; Sensumotorik; Simulation; Statistische Methode
Abstract:
In diesem Lehrbuchkapitel werden zunächst die Anforderungen an die Methoden in der Entwicklungspsychologie dargestellt, die mit dem Ziel, individuelle Entwicklungsverläufe zu erforschen, einhergehen. Dabei ist es von Relevanz, interindividuelle Gemeinsamkeiten sowie Unterschiede in intraindividuellen Veränderungsprozessen beschreiben, erklären und vorhersagen zu können. Außerdem stellt die Untersuchung intraindividueller Veränderungen in verschiedenen Variablen ebenso wie interindividueller Unterschiede in Zusammenhängen intraindividueller Veränderungen einen maßgeblichen Aspekt der Forschung dar. Zur Überprüfung multivariater Veränderungshypothesen werden geeignete statistische Verfahren sowie verschiedene Forschungsdesigns hinsichtlich Möglichkeiten und Limitationen dargestellt. So können mit Hilfe querschnittlicher Studiendesigns innerhalb kurzer Zeiträume Altersunterschiede beliebig großer Altersbereiche erfasst werden, jedoch sind keine Veränderungsmessungen möglich. Längsschnittliche Studiendesigns hingegen können geeignete Möglichkeiten der Veränderungsmessung bieten. Mit so genannten Sequenzdesigns wird darüber hinaus eine Kombination quer- und längsschnittlicher Designs vorgestellt. Moderne Verfahren zur Analyse von Längsschnittdaten, wie Strukturgleichungsmodelle (latente Wachstumsmodelle, latente Differenzwertmodelle) und Mehrebenenmodelle werden dargestellt und verglichen. Des weiteren werden individuenbezogene Ansätze zur Analyse von Veränderungsprozessen, Testing-the-Limits, sowie experimentelle und formale Simulation als Methoden zur Untersuchung von Entwicklungsprozessen eingeführt und anhand von empirischen Beispielen die Vorteile einer Kombination verschiedener Methoden illustriert.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Metacognition and self-regulated learning
Labuhn, Andju; Hasselhorn, Marcus
Book Chapter
| Aus: Brown, B. Bradford; Prinstein, Michell (Hrsg.): Encyclopedia of adolescence | London: Academic Press | 2011
32380 Endnote
Author(s):
Labuhn, Andju; Hasselhorn, Marcus
Title:
Metacognition and self-regulated learning
In:
Brown, B. Bradford; Prinstein, Michell (Hrsg.): Encyclopedia of adolescence, London: Academic Press, 2011 (Normative processes in development, 1), S. 223-230
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Language:
Englisch
Keywords:
Entwicklungsphase; Fähigkeit; Individuum; Kompetenzerwerb; Leistungsmotivation; Metakognition; Selbstreflexion; Selbstregulation; Selbstständiges Lernen; Selbstwirksamkeit; Unterschied
Abstract (english):
Much of the individual differences among adolescents with regard to the quality and effectiveness of their academic and social behavior can be explained by their competencies of self-control and self regulation. Research on metacognition and self-regulated learning provides deeper insight into the processes and mechanisms underlying those competencies. The present chapter provides an overview of the theoretical background and the empirical usefulness of metacognition as well as of self-regulated learning. In particular, the relevance of both concepts for academic achievement and skill acquisition in different areas of daily life is stressed and the most important developmental changes and individual differences (among them gender differences) are outlined. Especially individual differences in self-regulated learning that are responsible for the quality and effectiveness of a number of cognitive and social activities in adolescence are sketched. In addition, successful social-cognitive approaches to promote skill development by training self-regulated learning are described in greater detail. To complement the predominant social-cognitive perspective of self-regulation as a state-dependent characteristic a more trait-like view of the component competencies of self-regulation in adolescence is provided where a distinction is made between metacognitive and motivational as well as volitional competencies. This view is especially helpful since these different competencies are not only important for becoming successful in academic learning, but also in social adjustment.
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Latente Wachstumskurvenmodelle
Schmiedek, Florian; Wolff, Julia K.
Book Chapter
| Aus: Wolf, Christoph; Best, Henning (Hrsg.): Handbuch der sozialwissenschaftlichen Datenanalyse | Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften | 2010
30400 Endnote
Author(s):
Schmiedek, Florian; Wolff, Julia K.
Title:
Latente Wachstumskurvenmodelle
In:
Wolf, Christoph; Best, Henning (Hrsg.): Handbuch der sozialwissenschaftlichen Datenanalyse, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010 , S. 1017-1029
Publication Type:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Language:
Deutsch
Keywords:
Beispiel; Datenanalyse; Individuum; Mehrebenenanalyse; Messverfahren; Methodik; Modell; Sozialwissenschaft; Strukturgleichungsmodell; Unterschied; Veränderung
Abstract:
Werden in sozialwissenschaftlichen Studien Veränderungsprozesse untersucht, zum Beispiel in der Entwicklungspsychologie, den Erziehungswissenschaften oder in der Soziologie des Lebenslaufes, so interessiert man sich in der Regel sowohl für allgemeine, mittlere Veränderungsverläufe als auch für interindividuelle Unterschiede beziehungsweise Abweichungen von den mittleren Veränderungen, sowie für Ursachen und Folgen dieser interindividuellen Unterschiede. Es liegt daher nahe, als grundlegende Analyseebene von Veränderungsprozessen das sich verändernde Individuum zu wählen (Schmiedek & Lindenberger 2007). Um einerseits individuellen Unterschieden in Veränderungen mit ausreichender Flexibilität gerecht zu werden, andererseits aber auch mittlere Veränderungen beschreiben und statistisch testen zu können, haben sich in den letzten Jahren Verfahren zur Veränderungsmessung etabliert, in denen sogenannte feste und zufällige Effekte (fixed und random effects) kombiniert werden. Die festen Effekte repräsentieren die mittleren Veränderungen und die zufälligen Effekte individuelle Abweichungen von diesen. Zu diesen Verfahren zählen sowohl Mehrebenenmodelle (Multilevel models bzw. Mixed models) als auch latente Wachstumskurvenmodelle (Latent growth curve models, LGMs). Beide Verfahren sind in vielerlei Hinsicht konzeptuell verwandt oder sogar formal identisch. Da LGMs als Strukturgleichungsmodelle (Structural equation models; SEMs) formuliert und geschätzt werden, bieten sie jedoch eine enorme Flexibilität in Bezug auf Erweiterungen verschiedenster Art. Dazu gehören Möglichkeiten der Untersuchung multivariater Veränderungsprozesse, der Einsatz von komplexen Messmodellen für abhängige und unabhängige Variablen sowie Mehrgruppen- und latente Klassenmodelle zur Untersuchung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden von Veränderungen in verschiedenen a priori definierten oder explorativ identifizierten Populationen. Weiterhin lassen sich latente Veränderungsmodelle (Latent change models; LCMs) formulieren, in denen latente Wachstumsmodelle flexibel mit autoregressiven Prozessen verknüpft werden können. (DIPF/ Orig.)
DIPF-Departments:
Bildung und Entwicklung
Unselect matches
Select all matches
Export
<
1
2
3
>
Show all
(28)