Dr. Marko Neumann

Projects

• BONUS study: Scientific monitoring and evaluation of the Bonus Program for schools in challenging circumstances in Berlin
• Development of an achievement test for the assessment of student competencies in Economics - Labour - Technics - Vocational Orientation (WATB)
• Educational choices and educational pathways within the context of structural changes in Berlin’s secondary school system (BERLIN study)
• From Abitur to doctoral degree and beyond
• Learning Processes, Educational Careers, and Psychosocial Development in Adolescence and Young Adulthood Study (BIJU)
• National Report on Education
• Tradition and Innovation: Developmental processes at non-academic track secondary schools in Baden-Wuerttemberg and Saxony

Curriculum Vitae

Since 04/2014	Deputy Head of the Department of Educational Governance at DIPF
Since 10/2013	Academic staff member in the Department of Educational Governance at DIPF
2010 - 2013	Academic staff member at the Chair for Quantitative Methods in Educational Science, Department for Educational Science, University of Potsdam
2009 - 2010	Academic staff member at Max-Planck Institute for Human Development – research area Educational Science and Education Systems
2009	Dr. phil. at Freie Universität Berlin
2006 - 2009	Doctoral stipend at Max-Planck-Institute for Human Development, research area Educational Science and Education Systems
2006	Magister Artium in Education Science, Humboldt-Universität Berlin

Current Work and Research Priorities

• The influence of institutional learning environments on the development of student achievement and psychosocial characteristics
• Educational choices and transitions in education systems
• Reform processes and quality development in education
• Upper secondary school and final exams (Gymnasiale Oberstufe, Abitur)

Publications

Publications (DIPF database of publications)

Selected publications

• Becker, M., Neumann, M., Tetzner, J., Böse, S., Knoppick, H., Maaz, K., Baumert, J., & Lehmann, R. (2014). Is early ability grouping good for high-achieving students’ psychosocial development? Effects of the transition into academically selective schools. Journal of Educational Psychology, 106(2), 555-568.
• Neumann, M., Becker, M., & Maaz, K. (2014). Soziale Ungleichheiten in der Kompetenzentwicklung in der Grundschule und der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, Sonderheft 24-2014 (Herkunft und Bildungserfolg von der frühen Kindheit bis ins Erwachsenenalter: Forschungsstand und Interventionsmöglichkeiten aus interdisziplinärer Perspektive), 167-203.
• Dumont, H., Neumann, M., Maaz, K., & Trautwein, U. (2013). Die Zusammensetzung der Schülerschaft als Einflussfaktor für Schulleistungen: Internationale und nationale Befunde. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 163 –183. [The composition of student populations as an influence factor for student achievement. International and national findings.]
• Dumont, H., Neumann, M., Nagy, G., Becker, M., Rose, N., & Trautwein, U. (2013). Einfluss der Klassenkomposition auf die Leistungsentwicklung in Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60, 198-213.[Influence of classroom composition on the development of student achievement in lower and intermediate track secondary schools in Baden-Wuerttemberg]
• Maaz, K., Baumert, J., Neumann, M., Becker, M., & Dumont, H. (Hrsg.). (2013). Die Berliner Schulstrukturreform. Bewertung durch die beteiligten Akteure und Konsequenzen des neuen Übergangsverfahrens von der Grundschule in die weiterführenden Schulen. Münster: Waxmann. [The Berlin school structure reform, its assessment by involved actors  and consequences of new transition procedures from primary to secondary education]
• Neumann, M., Kropf, M., Becker, M., Albrecht, R., Maaz, K., & Baumert, J. (2013). Die Wahl der weiterführenden Schule im neu geordneten Berliner Übergangsverfahren. In K. Maaz, J. Baumert, M. Neumann, M. Becker & H. Dumont (Hrsg.), Die Berliner Schulstrukturreform. Bewertung durch die beteiligten Akteure und Konsequenzen des neuen Übergangsverfahrens von der Grundschule in die weiterführenden Schulen (S. 87-131). Münster: Waxmann. [Choice of secondary school in newly structured transition procedures in Berlin]
• Neumann, M., Trautwein, U., & Baumert, J. (2012). Die Neuordnung der gymnasialen Oberstufe aus empirischer Perspektive: Hintergründe, Befunde und steuerungsrelevante Implikationen der TOSCA-Repeat-Studie. In A. Wacker, U. Maier & J. Wissinger (Hrsg.), Schul- und Unterrichtsreform durch ergebnisorientierte Steuerung – Empirische Befunde und forschungsmethodische Implikationen (S. 277-301). Wiesbaden: VS-Verlag. [Restructuring the academic upper secondary school track – an empirical perspective: background, findings and implications for governance: the TOSCA Repeat Study
• Neumann, M., Trautwein, U., & Nagy, G. (2011). Do central examinations lead to greater grading comparability? A study of frame-of-reference effects on the university entrance qualification in Germany. Studies in Educational Evaluation, 37(4), 206-217.
• Neumann, M., Milek, A., Maaz, K., & Gresch, C. (2010). Zum Einfluss der Klassenzusammensetzung auf den Übergang von der Grundschule in die 9weiterführenden Schulen. In K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch, & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule: Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 229-252). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung, Referat Bildungsforschung. [The influence of class composition transition from primary school to further education schools]
• Trautwein, U., Neumann, M., Nagy, G., Lüdtke, O., & Maaz, K. (Hrsg.). (2010). Schulleistungen von Abiturienten: Die neu geordnete gymnasiale Oberstufe auf dem Prüfstand. Wiesbaden: VS-Verlag für Sozialwissenschaften.  [Achievement of academic track school leavers: putting the newly structured upper secondary school track to a test]