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Das Kompetenzstufenmodell des Schriftsprach- und Rechenerwerbs im Hilfssystem der Online-Plattform […] Marković, Jelena; Fischbach, Anne; Thomas, Kathleen; Galuschka, Katharina; Moll, Kristina; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Trautwein, U., Hasselhorn, M., Mähler, C. & Richter, T. (Hrsg.): Trends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik | Göttingen: Hogrefe | 2026 47923 Endnote: Autor*innen: Marković, Jelena; Fischbach, Anne; Thomas, Kathleen; Galuschka, Katharina; Moll, Kristina; Schulte-Körne, Gerd; Hasselhorn, Marcus; Haberstroh, Stefan; Volkmer, Susanne
Titel: Das Kompetenzstufenmodell des Schriftsprach- und Rechenerwerbs im Hilfssystem der Online-Plattform LONDI. Grundlage individualisierter Diagnostik- und Förderempfehlungen für Kinder mit Lernschwierigkeiten
Aus: Trautwein, U., Hasselhorn, M., Mähler, C. & Richter, T. (Hrsg.): Trends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik, Göttingen: Hogrefe, 2026 (Tests und Trends der pädagogosch-psychologischen Diagnostik, 21), S. 235-253
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch

Kapitel 1: Pädagogisch-psychologische Diagnostik zwischen Tradition und Innovation Trautwein, Ulrich; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Richter, Tobias Sammelbandbeitrag | Aus: Trautwein, U., Hasselhorn, M., Mähler, C. & Richter, T. (Hrsg.): Trends und: rends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik | Göttingen: Hogrefe | 2026 47922 Endnote: Autor*innen: Trautwein, Ulrich; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Richter, Tobias
Titel: Kapitel 1: Pädagogisch-psychologische Diagnostik zwischen Tradition und Innovation
Aus: Trautwein, U., Hasselhorn, M., Mähler, C. & Richter, T. (Hrsg.): Trends und: rends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik, Göttingen: Hogrefe, 2026 (Tests und Trends der pädagogosch-psychologischen Diagnostik, 21), S. 1-16
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch

Trends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik Trautwein, Ulrich; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Richter, Tobias (Hrsg.) Sammelband | Göttingen: Hogrefe | 2026 47921 Endnote: Herausgeber*innen: Trautwein, Ulrich; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Richter, Tobias
Titel: Trends und Innovationen pädagogisch-psychologischer Diagnostik
Erscheinungsvermerk: Göttingen: Hogrefe, 2026 (Tests und Trends der pädagogosch-psychologischen Diagnostik Band 21)
URL: https://www.hogrefe.com/de/shop/trends-und-innovationen-paedagogisch-psychologischer-diagnostik-101815.html
Dokumenttyp: Sammelbände; Werkeditionen (Herausgeberschaft); Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Ziel von Diagnostik im pädagogisch-psychologischen Kontext ist es immer, relevante Zustände, Prozesse und individuelle Personenmerkmale reliabel, valide und fair zu erfassen und damit die Voraussetzung für die Unterstützung und Verbesserung von Lern- und Entwicklungsprozessen zu schaffen. Mit Blick auf die Zukunft stellt sich jedoch eine Reihe von Fragen: Was hat sich in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik bewährt? Wo stößt sie an ihre Grenzen? Welche Entwicklungen und Chancen zeichnen sich ab? Wie verändern sich die Kontexte pädagogisch-psychologischer Diagnostik? Welche Anforderungen bringt die Zukunft mit sich? Und was bedeutet dies ggf. auch für die Ausbildung von Diagnostiker:innen und für die Kontexte, in denen pädagogisch-psychologische Diagnostik stattfindet? In diesem Band sollen wichtige Trends und Innovationen aufgezeigt, eingeordnet und kritisch reflektiert werden.
Abstract: Ziel von Diagnostik im pädagogisch-psychologischen Kontext ist es immer, relevante Zustände, Prozesse und individuelle Personenmerkmale reliabel, valide und fair zu erfassen und damit die Voraussetzung für die Unterstützung und Verbesserung von Lern- und Entwicklungsprozessen zu schaffen. Mit Blick auf die Zukunft stellt sich jedoch eine Reihe von Fragen: Was hat sich in der pädagogisch-psychologischen Diagnostik bewährt? Wo stößt sie an ihre Grenzen? Welche Entwicklungen und Chancen zeichnen sich ab? Wie verändern sich die Kontexte pädagogisch-psychologischer Diagnostik? Welche Anforderungen bringt die Zukunft mit sich? Und was bedeutet dies ggf. auch für die Ausbildung von Diagnostiker:innen und für die Kontexte, in denen pädagogisch-psychologische Diagnostik stattfindet? In diesem Band sollen wichtige Trends und Innovationen aufgezeigt, eingeordnet und kritisch reflektiert werden.

Wie steht es um die psychometrische Qualität diagnostischer Testverfahren in der aktuellen […] Aissa, Rebecca; Galeano Weber, Elena; Hasselhorn, Marcus Zeitschriftenbeitrag | In: Psychologie in Erziehung und Unterricht | 2026 47304 Endnote: Autor*innen: Aissa, Rebecca; Galeano Weber, Elena; Hasselhorn, Marcus
Titel: Wie steht es um die psychometrische Qualität diagnostischer Testverfahren in der aktuellen Feststellungspraxis sonderpädagogischer Förderbedarfe?
In: Psychologie in Erziehung und Unterricht, (2026) , S. online first
DOI: 10.2378/peu2026.art05d
URL: https://reinhardt-journals.de/xibrary/start.xav?qn=%24%24%24OpenURL%24%24%24&id=doi%3A10.2378%2Fpeu2026.art05d#/text/3_073_2026_Online-first%2F3_073_2026_Online-first_0001?_ts=1773405976091
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Die Verwendung standardisierter Diagnostikverfahren dient der Qualitätssicherung der Feststellungspraxis sonderpädagogischen Förderbedarfs. Dies setzt allerdings voraus, dass die für die Feststellungsverfahren empfohlenen und eingesetzten Testverfahren einschlägigen psychometrischen Standards entsprechen. Wie ist die Qualität dieser Verfahren zu bewerten? Und gibt es Unterschiede in der Bewertung? Anhand von 34 empfohlenen und 12 tatsächlich verwendeten Testverfahren aus 20 sonderpädagogischen Gutachten für fünf Förderschwerpunkte - Lernen, Geistige Entwicklung, Sprache, Emotionale und soziale Entwicklung und Autismus - wird dies überprüft. Es zeigten sich insbesondere Schwächen bei der Reliabilität und der Normierung infolge veralteter bzw. unzureichender Normen vieler Testverfahren. Diskutiert werden Desiderate und Entwicklungsbedarfe für Testverfahren zur Qualitätssicherung zukünftiger Feststellungspraktiken sonderpädagogischen Förderbedarfs. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Entwicklung in Bildungskontexten

Editorial Becker-Stoll, Fabienne; Cloos, Peter; Gasteiger, Hedwig; Hasselhorn, Marcus; Kammermeyer, Gisela; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Frühe Bildung | 2026 47914 Endnote: Autor*innen: Becker-Stoll, Fabienne; Cloos, Peter; Gasteiger, Hedwig; Hasselhorn, Marcus; Kammermeyer, Gisela; König, Anke; Nentwig-Gesemann, Iris; Viernickel, Susanne
Titel: Editorial
In: Frühe Bildung, 15 (2026) 3, S. 117-118
DOI: 10.1026/2191-9186/a000776
URL: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000776
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriften-Kurzbeiträge
Sprache: Deutsch

Feststellung Lernentwicklungsstörung nach ICD oder DSM. Unterschiede in Häufigkeit, Leistung und […] Hasselhorn, Marcus; Büttner, Gerhard; Griepenburg, Conny; Fischbach, Anne; Moll, Kristina; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Lernen und Lernstörungen | 2026 47429 Endnote: Autor*innen: Hasselhorn, Marcus; Büttner, Gerhard; Griepenburg, Conny; Fischbach, Anne; Moll, Kristina; Schuchardt, Kirsten; Schulte-Körne, Gerd; Visser, Linda; Mähler, Claudia
Titel: Feststellung Lernentwicklungsstörung nach ICD oder DSM. Unterschiede in Häufigkeit, Leistung und psychischer Belastung
In: Lernen und Lernstörungen, 15 (2026) 2, S. 57-67
DOI: 10.1024/2235-0977/a000510
URL: https://econtent.hogrefe.com/doi/10.1024/2235-0977/a000510
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Hintergrund: ICD und DSM geben unterschiedliche Kriterien für das Vorliegen einer Lernentwicklungsstörung (LS) an, insbesondere hinsichtlich der IQ-Leistungsdiskrepanz und der Operationalisierung einer Minderleistung. Methode: Analysiert werden Daten einer Online-Studie (N = 3308), in der Kinder der 3. und 4. Klassenstufe Lese-, Rechtschreib- und Rechentests bearbeiteten und ihre Eltern Fragebögen zu psychischen Belastungen ausfüllten. Ergebnisse: Die Quote der Kinder mit LS sank leicht von 16.2% (nach ICD bei IQ-Leistungsdiskrepanz von 1.2 SD) auf 15.4% (nach DSM). LS-Kinder nach ICD erreichten im Vergleich zu denen nach DSM höhere Leistungswerte und geringere psychische Belastungen. Diskussion: Diskutiert werden Konsequenzen eines hypothetischen Wechsels der LS-Feststellung von ICD zu DSM. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Background: The criteria for diagnosing a developmental learning disorder (DLD) differ between ICD and DSM concerning the IQ discrepancy and the definition of an achievement deficiency. Methods: Analyzed were data from an online study (N = 3,308), in which 3rd and 4th grade children fulfilled reading, spelling, and maths tests, and parents completed questionnaires on children's mental health. Results: It revealed that the prevalence of a DLD reduces from 16.2% (based on the ICD) to 15.4% (based on the DSM), using an IQ-achievement discrepancy of at least 1.2 SD. Children who fulfilled the ICD criteria reached better cognitive performances, and mental health, compared to those identified based on the DSM. Discussion: The consequences of a shift from ICD to DSM for identifying children with a DLD are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Entwicklung in Bildungskontexten

Onlinebefragung. LONDI - eine Online-Plattform für Diagnostik und Intervention bei Lernstörungen Hasselhorn, Marcus; Markovic, Jelena; Fischbach, Anne; Thomas, Kathleen Zeitschriftenbeitrag | In: Praxis Schulpsychologie | 2026 47792 Endnote: Autor*innen: Hasselhorn, Marcus; Markovic, Jelena; Fischbach, Anne; Thomas, Kathleen
Titel: Onlinebefragung. LONDI - eine Online-Plattform für Diagnostik und Intervention bei Lernstörungen
In: Praxis Schulpsychologie, 2026 (2026) 47, S. 18
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriften-Kurzbeiträge
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Entwicklung in Bildungskontexten

Langzeitfolgen von Lernschwierigkeiten für Bildungsverlauf und Wohlbefinden Helmer, Meike; Büttner, Gerhard; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Schuchardt, Kirsten; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Sprache · Stimme · Gehör | 2026 47430 Endnote: Autor*innen: Helmer, Meike; Büttner, Gerhard; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia; Schuchardt, Kirsten; Visser, Linda; Brandenburg, Janin
Titel: Langzeitfolgen von Lernschwierigkeiten für Bildungsverlauf und Wohlbefinden
In: Sprache · Stimme · Gehör, 50 (2026) 1, S. 24-30
DOI: 10.1055/a-2708-0665
URL: https://www.thieme-connect.com/products/ejournals/abstract/10.1055/a-2708-0665?lang=en
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Der Erwerb von Lesen, Schreiben und Rechnen ist entscheidend für schulischen und beruflichen Erfolg sowie die gesellschaftliche Teilhabe. Viele Kinder mit unbeeinträchtigter Intelligenz haben dabei jedoch hartnäckige Probleme. Die langfristigen Auswirkungen von im Grundschulalter diagnostizierten Lernschwierigkeiten auf Bildungslaufbahn und psychisches Wohlbefinden im jungen Erwachsenenalter wurden mithilfe einer Befragung untersucht. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): The study examines the long-term effects of learning difficulties diagnosed in primary school on the educational path and mental well-being of 223 young adults. While affected boys, in particular, achieve lower educational success, affected girls develop depressive symptoms more frequently. An early diagnosis of learning difficulties and specific support are therefore of particular importance. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Entwicklung in Bildungskontexten

PINGUIN - assessing elementary students' initial competencies Schroeders, Ulrich; Achaa-Amankwaa, Priscilla; Walter, Jonas; Endlich, Darius; Hasselhorn, Marcus; […] Verschiedenartige Dokumente | 2025 46692 Endnote: Autor*innen: Schroeders, Ulrich; Achaa-Amankwaa, Priscilla; Walter, Jonas; Endlich, Darius; Hasselhorn, Marcus; Golle, Jessika; Goecke, Benjamin
Titel: PINGUIN - assessing elementary students' initial competencies
Erscheinungsvermerk: Charlottesville; VA: PsyArXiv Preprints, 2025
DOI: 10.31234/osf.io/2xq3d_v1
URL: https://osf.io/preprints/psyarxiv/2xq3d_v1
Dokumenttyp: Arbeitspapiere; dokumentarische und Diskussionsbeiträge; weitere Arbeits- und Diskussionspapiere
Sprache: Englisch
Abstract: Assessing students' initial competencies at school entry is essential for identifying strengths and needs early on and guiding targeted support. We present PINGUIN, a diagnostic framework designed to formatively assess early competencies in (1) language, (2) literacy, and (3) numeracy. Measuring these constructs at school entry poses challenges due to limited literacy skills and attentional capacity, heterogeneity in ability, and shifts in relevant indicators over time. To address these challenges, we developed an engaging, tablet-based assessment and applied item response theory for scoring. Data from three studies (N = 977) supported a multidimensional structure with conceptually meaningful, psychometrically sound subtests. Reliability estimates were sufficiently high to support differentiated feedback at the subtest level. A simulation study further showed that randomized item presentation within a fixed time frame enhanced measurement precision compared to fixed item sets. These findings underscore the potential of PINGUIN as a reliable, age-appropriate tool for early assessment.
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Diagnostische Praxis zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe in ausgewählten […] Haas, Benjamin; Brodesser, Ellen; Aissa, Rebecca; Galeano Weber, Elena; Althaus, Nadja; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Beck, Katja; Ferdigg, Rosa Anna; Katzenbach, Dieter; Kett-Hauser, Julia; Laux, Sophia; Urban, Michael (Hrsg.): Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Professionalisierung - Spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung | Münster: Waxmann | 2025 46230 Endnote: Autor*innen: Haas, Benjamin; Brodesser, Ellen; Aissa, Rebecca; Galeano Weber, Elena; Althaus, Nadja; Rettschlag, Monique; Uhlemann, Nele; Landgraf, Simon; Moser, Vera; Hasselhorn, Marcus
Titel: Diagnostische Praxis zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe in ausgewählten Förderschwerpunkten
Aus: Beck, Katja; Ferdigg, Rosa Anna; Katzenbach, Dieter; Kett-Hauser, Julia; Laux, Sophia; Urban, Michael (Hrsg.): Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung: Professionalisierung - Spezifische Unterstützungsangebote - Übergänge in die berufliche Bildung, Münster: Waxmann, 2025 , S. 25-41
URL: https://www.waxmann.com/buecher/Foerderbezogene-Diagnostik-in-der-inklusiven-Bildung-4961
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Im vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderten Projekt FePrax (Laufzeit 2021-2024) wurde an drei Standorten (Goethe-Universität Frankfurt am Main, Humboldt Universität Berlin, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation) eine Analyse von 54 sonderpädagogischen Überprüfungsverfahren sowie anschließenden Beratungsgesprächen durchgeführt. Dazu konnte ein Sample aus den Bundesländern Bayern, Berlin, Brandenburg, Hessen und NRW in Bezug auf die Förderbedarfe Lernen, emotional-soziale Entwicklung, Geistige Entwicklung, Sprache sowie Autismus aus den Jahren 2022 und 2023 eingeholt werden. Die Analysen beziehen sich auf pädagogische und psychologische Gütekriterien der Gutachten, auf die Struktur und Zielstellung der anschließenden Beratungsgespräche sowie auf die Nachnutzung der Gutachteninformation durch Lehrkräfte. Die Ergebnisse werden in zentrale aktuelle Forschungsbefunde eingebettet und abschließend mit bildungspolitischen Empfehlungen versehen. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): In the project FePrax (duration 2021-2024), funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF), an analysis of 54 special education assessment procedures and subsequent counselling sessions was conducted at three locations (Goethe University Frankfurt am Main, Humboldt University Berlin, DIPF | Leibniz-Institute for Research and Information in Education). A sample was obtained, consisting of data from the federal states of Bavaria, Berlin, Brandenburg, Hesse, and North Rhine-Westphalia regarding the special education status for learning, emotional-social development, intellectual development, language, and autism for the years 2022 and 2023. The analyses relate to the educational and psychological quality criteria of the reports, the structure and objectives of the subsequent parental consultations, and the subsequent use of the assessment information by teachers. The results are embedded in central current research findings and are concluded with educational policy recommendations. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

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