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(Schlagwörter: "Messung")

IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 […] McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C. (Hrsg.) Sammelband | Münster: Waxmann | 2023 43956 Endnote: Herausgeber*innen: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C.
Titel: IGLU 2021. Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre
Erscheinungsvermerk: Münster: Waxmann, 2023
URL: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bundesland; Curriculum; Deutschland; Differenzierung; Digitale Medien; Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Grundschule; Grundschüler; IGLU <Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung>; Internationaler Vergleich; Junge; Klassenführung; Kognitive Aktivierung; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Lesetest; Leseunterricht; Leseverhalten; Leseverstehen; Mädchen; Migrationshintergrund; Motivation; Schülerleistung; Schülerleistungstest; Schuljahr 04; Soziale Herkunft; Testdurchführung; Testkonstruktion; Validität; Wohlbefinden
Abstract: Lesekompetenz ist die zentrale Grundlage für das gesamte schulische sowie außerschulische Lernen, gesellschaftliche Teilhabe und den weiteren Lebensweg der Schülerinnen und Schüler. Sie ermöglicht es, Informationen aus schriftlichem Material zu entnehmen, Inhalte zu verknüpfen, Schlussfolgerungen zu ziehen und Inhalte, Quellen sowie Intentionen kritisch zu reflektieren. Seit nun 20 Jahren ermöglicht die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) die Beschreibung des Stands und der Bedingungsfaktoren der Schlüsselkompetenz Lesen am Ende der vierten Klassenstufe im internationalen Vergleich. Die Erhebung 2021 fand im Kontext besonderer Bedingungen statt: Es wurden Grundschulkinder in den Blick genommen, die etwas mehr als ein Jahr lang unter den Bedingungen der COVID-19-Pandemie-Schutzmaßnahmen beschult wurden. Erstmals können durch die kontinuierliche Studienteilnahme Deutschlands seit 2001 neben der wichtigen Kernfrage der internationalen Verortung der mittleren Lesekompetenz von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in Deutschland Informationen zum Trend dieser Befunde für die Zeit von 20 Jahren dargestellt werden. Damit erlauben die Befunde von IGLU 2021 auch eine Antwort auf die drängende Frage, inwieweit es in Deutschland gelungen ist, die nach dem PISA-Schock 2000 durch die Kultusministerkonferenz formulierten Ziele für die Weiterentwicklung der Bildung in Deutschland zu erreichen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Measurement invariance in relation to first language. An evaluation of German reading and spelling […] Visser, Linda; Cartschau, Friederike; Goldammer, Ariane von; Brandenburg, Janin; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Applied Measurement in Education | 2023 43274 Endnote: Autor*innen: Visser, Linda; Cartschau, Friederike; Goldammer, Ariane von; Brandenburg, Janin; Timmerman, Marieke; Hasselhorn, Marcus; Mähler, Claudia
Titel: Measurement invariance in relation to first language. An evaluation of German reading and spelling tests
In: Applied Measurement in Education, 36 (2023) 2, S. 115-131
DOI: 10.1080/08957347.2023.2201701
URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08957347.2023.2201701
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Bewertung; deutsch; Deutsch als Zweitsprache; Deutschland; Faktorenanalyse; Grundschule; Lesen; Lesetest; Messung; Muttersprache; Rechtschreibtest; Rechtschreibung; Reliabilität; Sekundarstufe I; Testkonstruktion; Textverständnis; Varianzanalyse; Vergleich
Abstract (english): The growing number of children in primary schools in Germany who have German as their second language (L2) has raised questions about the fairness of performance assessment. Fair tests are a prerequisite for distinguishing between L2 learning delay and a specific learning disability. We evaluated five commonly-used reading and spelling tests for measurement invariance (MI) as a function of first language (German vs. other). Multi-group confirmatory factor analyses revealed strict MI for the Weingarten Basic Vocabulary Spelling Tests (WRTs) 3+ and 4+ and the Salzburger Reading (SLT) and Spelling (SRT) Tests, suggesting these instruments are suitable for assessing reading and spelling skills regardless of first language. The MI for A Reading Comprehension Test for First to Seventh Graders - 2nd Edition (ELFE II) was partly strict with unequal intercepts for the text subscale. We discuss the implications of this finding for assessing reading performance of children with L2. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich Goldhammer, Frank; Hahnel, Carolin; Kröhne, Ulf; Frey, Andreas; Ludewig, Ulrich Sammelbandbeitrag | Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Andreas C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre | Münster: Waxmann | 2023 43958 Endnote: Autor*innen: Goldhammer, Frank; Hahnel, Carolin; Kröhne, Ulf; Frey, Andreas; Ludewig, Ulrich
Titel: Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich
Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Andreas C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre, Münster: Waxmann, 2023 , S. 89-109
URL: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bundesland; Deutschland; Digitale Medien; Grundschüler; Hypertext; IGLU <Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung>; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Leseverstehen; Printmedien; Schülerleistung; Schuljahr 04; Schwierigkeit; Testaufgabe; Testkonstruktion; Text; Veränderung; Vergleich; Wirkung
Abstract: Das vorliegende Kapitel untersucht für Deutschland anhand verschiedener Kriterien, ob die Aufgaben, die gleichermaßen in digitalPIRLS und paperPIRLS vorgegeben wurden, das Leseverständnis vergleichbar messen. An einem Teil der PIRLS-Schulen bearbeitete dazu neben der vierten Klasse mit digitalPIRLS-Testheften eine weitere vierte Klasse entsprechende PIRLS-Aufgaben in gedruckten Testheften. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

IGLU 2021. Zentrale Befunde im Überblick McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; […] Sammelbandbeitrag | Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre | Münster: Waxmann | 2023 43957 Endnote: Autor*innen: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C.
Titel: IGLU 2021. Zentrale Befunde im Überblick
Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre, Münster: Waxmann, 2023 , S. 13-25
URL: https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Deutschland; Digitale Medien; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschüler; IGLU <Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung>; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Lesetest; Migrationshintergrund; Schülerleistung; Schuljahr 04; Soziale Herkunft; Übergang; Übersicht; Weiterführende Schule
Abstract: Der [...] Beitrag umfasst die Ergebnisse von IGLU 2021, die in den Kapiteln 3 bis 11 in diesem Band detailliert dargelegt werden. Die zentralen Befunde werden [...] zusammenfassend dargestellt. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Why do my thoughts feel so bad? Getting at the reciprocal effects of rumination and negative affect […] Blanke, Elisabeth S.; Neubauer, Andreas B.; Houben, Marlies; Erbas, Yasemine; Brose, Annette Zeitschriftenbeitrag | In: Emotion | 2022 40873 Endnote: Autor*innen: Blanke, Elisabeth S.; Neubauer, Andreas B.; Houben, Marlies; Erbas, Yasemine; Brose, Annette
Titel: Why do my thoughts feel so bad? Getting at the reciprocal effects of rumination and negative affect using dynamic structural equation modeling
In: Emotion, 22 (2022) 8, S. 1773-1786
DOI: 10.1037/emo0000946
URL: https://doi.apa.org/record/2021-21139-001
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Belgien; Datenanalyse; Datenerfassung; Dauer; Denken; Depression; Deutschland; Einstellung <Psy>; Emotion; Emotionaler Zustand; Fragebogenerhebung; Kognitive Prozesse; Messung; Messverfahren; Psychische Vorgänge; Stimmung; Stress; Strukturgleichungsmodell; Student; Tagesablauf; Wirkung
Abstract: Rumination means to perseveratively think about one's negative feelings and problems. It is a response to affective distress that is often referred to as maladaptive emotion regulation. According to the response styles theory and control theory, rumination may further prolong and exacerbate affective distress. This means that rumination can be viewed as both an antecedent and an outcome of negative affect (NA), and vice versa. However, at the level of short-term dynamics, state rumination and NA have previously mainly been examined as two separate outcomes. To model the reciprocal within-person effects and hence, to match theoretical assumptions, we combined the two interrelated time series in one model using dynamic structural equation modeling (DSEM). Both effects (NA on subsequent rumination and rumination on subsequent NA) were modeled simultaneously while acknowledging the autoregressive nature of both states (inert properties). We used data from two experience sampling studies (NStudy 1 = 200 Belgian university students; NStudy 2 = 70 German university students). Participants were paged on smartphones several times a day (Study 1: 10; Study 2: 6) for several days (Study 1: 7; Study 2: 9-12). In both studies, we found evidence for reciprocal effects of NA and rumination, and both processes showed autoregressive relationships. Aside from central findings, higher levels of rumination were also associated with higher rumination inertia, pointing toward more habitual rumination also being associated with prolonged rumination. Together, using DSEM, we found reciprocal associations between rumination and NA, while providing new insights into the dynamics between the two processes. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Practical significance of item misfit and its manifestations in constructs assessed in large‑scale […] Fährmann, Katharina; Köhler, Carmen; Hartig, Johannes; Heine, Jörg‑Henrik Zeitschriftenbeitrag | In: Large-scale Assessments in Education | 2022 42893 Endnote: Autor*innen: Fährmann, Katharina; Köhler, Carmen; Hartig, Johannes; Heine, Jörg‑Henrik
Titel: Practical significance of item misfit and its manifestations in constructs assessed in large‑scale studies
In: Large-scale Assessments in Education, 10 (2022) , S. 7
DOI: 10.1186/s40536‑022‑00124‑w
URL: https://largescaleassessmentsineducation.springeropen.com/articles/10.1186/s40536-022-00124-w
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): When scaling psychological tests with methods of item response theory it is necessary to investigate to what extent the responses correspond to the model predictions. In addition to the statistical evaluation of item misfit, the question arises as to its practical significance. Although item removal is undesirable for several reasons, its practical consequences are rarely investigated and focus mostly on main survey data with pre-selected items. In this paper, we identify criteria to evaluate practical significance and discuss them with respect to various types of assessments and their particular purposes. We then demonstrate the practical consequences of item misfit using two data examples from the German PISA 2018 field trial study: one with cognitive data and one with non-cognitive/metacognitive data. For the former, we scale the data under the GPCM with and without the inclusion of misfitting items, and investigate how this influences the trait distribution and the allocation to reading competency levels. For non-cognitive/metacognitive data, we explore the effect of excluding misfitting items on estimated gender differences. Our results indicate minor practical consequences for person allocation and no changes in the estimated gender-difference effects. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Disengaged response behavior when the response button is blocked. Evaluation of a micro-intervention Persic-Beck, Lothar; Goldhammer, Frank; Kroehne, Ulf Zeitschriftenbeitrag | In: Frontiers in Psychology. Section Quantitative Psychology and Measurement | 2022 43065 Endnote: Autor*innen: Persic-Beck, Lothar; Goldhammer, Frank; Kroehne, Ulf
Titel: Disengaged response behavior when the response button is blocked. Evaluation of a micro-intervention
In: Frontiers in Psychology. Section Quantitative Psychology and Measurement, 13 (2022) , S. 954532
DOI: 10.3389/fpsyg.2022.954532
URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.954532/full
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Antwort; Datenanalyse; Dauer; Effektivität; Einflussfaktor; Erwachsener; Evaluation; Frage; Intervention; Kompetenz; Leistungstest; Logdatei; Messung; Motivation; Technologiebasiertes Testen; Testkonstruktion; Validität; Verhalten; Verhaltensänderung
Abstract (english): In large-scale assessments, disengaged participants might rapidly guess on items or skip items, which can affect the score interpretation's validity. This study analyzes data from a linear computer-based assessment to evaluate a micro-intervention that blocked the possibility to respond for 2 s. The blocked response was implemented to prevent participants from accidental navigation and as a naive attempt to prevent rapid guesses and rapid omissions. The response process was analyzed by interpreting log event sequences within a finite-state machine approach. Responses were assigned to different response classes based on the event sequence. Additionally, post hoc methods for detecting rapid responses based on response time thresholds were applied to validate the classification. Rapid guesses and rapid omissions could be distinguished from accidental clicks by the log events following the micro-intervention. Results showed that the blocked response interfered with rapid responses but hardly led to behavioral changes. However, the blocked response could improve the post hoc detection of rapid responding by identifying responses that narrowly exceed time-bound thresholds. In an assessment context, it is desirable to prevent participants from accidentally skipping items, which in itself may lead to an increasing popularity of initially blocking responses. If, however, data from those assessments is analyzed for rapid responses, additional log data information should be considered.
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Prediction of disorientation by accelerometric and gait features in young and older adults […] Teipel, Stefan J.; Amaefule, Chimezie O.; Lüdtke, Stefan; Görß, Doreen; Faraza, Sofia; Bruhn, Sven; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Frontiers in Psychology | 2022 42734 Endnote: Autor*innen: Teipel, Stefan J.; Amaefule, Chimezie O.; Lüdtke, Stefan; Görß, Doreen; Faraza, Sofia; Bruhn, Sven; Kirste, Thomas
Titel: Prediction of disorientation by accelerometric and gait features in young and older adults navigating in a virtually enriched environment
In: Frontiers in Psychology, 13 (2022) , S. 882446
DOI: 10.3389/fpsyg.2022.882446
URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.882446/full
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Objective: To determine whether gait and accelerometric features can predict disorientation events in young and older adults. Methods: Cognitively healthy younger (18-40 years, n = 25) and older (60-85 years, n = 28) participants navigated on a treadmill through a virtual representation of the city of Rostock featured within the Gait Real-Time Analysis Interactive Lab (GRAIL) system. We conducted Bayesian Poisson regression to determine the association of navigation performance with domain-specific cognitive functions. We determined associations of gait and accelerometric features with disorientation events in real-time data using Bayesian generalized mixed effect models. The accuracy of gait and accelerometric features to predict disorientation events was determined using cross-validated support vector machines (SVM) and Hidden Markov models (HMM). Results: Bayesian analysis revealed strong evidence for the effect of gait and accelerometric features on disorientation. The evidence supported a relationship between executive functions but not visuospatial abilities and perspective taking with navigation performance. Despite these effects, the cross-validated percentage of correctly assigned instances of disorientation was only 72% in the SVM and 63% in the HMM analysis using gait and accelerometric features as predictors. Conclusion: Disorientation is reflected in spatiotemporal gait features and the accelerometric signal as a potentially more easily accessible surrogate for gait features. At the same time, such measurements probably need to be enriched with other parameters to be sufficiently accurate for individual prediction of disorientation events. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Kompetenzdiagnostik Frey, Andreas; Hartig, Johannes Sammelbandbeitrag | Aus: Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik | Münster: Waxmann | 2022 42714 Endnote: Autor*innen: Frey, Andreas; Hartig, Johannes
Titel: Kompetenzdiagnostik
Aus: Harring, Marius; Rohlfs, Carsten; Gläser-Zikuda, Michaela (Hrsg.): Handbuch Schulpädagogik, Münster: Waxmann, 2022 , S. 928-937
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Empirische Forschung; Kompetenz; Diagnostik; Schüler; Schullaufbahn; Schülerleistung; Leistungsmessung; Testkonstruktion; Testtheorie; Testauswertung; Psychometrie; Qualität; Testdurchführung; Planung; Datenanalyse; Interpretation
Abstract: Mit dem vorliegenden Beitrag wird das Feld der Kompetenzdiagnostik zusammenfassend dargestellt. Konkret wird dabei beschrieben, (a) was unter Kompetenzdiagnostik zu verstehen ist und welche Ziele mit ihr verfolgt werden, (b) wie Kompetenztests entwickelt und (c) wie sie angewendet werden. Das Kapitel schließt mit einem zusammenfassenden Fazit und einem Ausblick auf künftige Entwicklungsmöglichkeiten im Bereich Kompetenzdiagnostik. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Schülerauslese, schulische Beurteilung und Schülertests 1880-1980 Reh, Sabine; Bühler, Patrick; Hofmann, Michéle; Moser, Vera (Hrsg.) Sammelband | Bad Heilbrunn: Klinkhardt | 2021 41625 Endnote: Herausgeber*innen: Reh, Sabine; Bühler, Patrick; Hofmann, Michéle; Moser, Vera
Titel: Schülerauslese, schulische Beurteilung und Schülertests 1880-1980
Erscheinungsvermerk: Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2021
DOI: 10.25656/01:22266
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-222669
URL: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=22266
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Abitur; Abiturprüfung; Aufsatz; Auslese; Ausleseverfahren; Begabung; Beobachtung; Berufsberatung; Berufseignung; Berufspsychologie; Bildungsfähigkeit; Bildungsgeschichte; Deutschland; Deutschland-BRD; Deutschland-DDR; Diagnose; Diagnostik; Differenzierung; Exklusion; Experiment; Fallbeispiel; Förderklasse; Gehirn; Gehirnschädigung; Geistige Behinderung; Geschichte <Histor>; Gutachten; Handschrift; Heterogenität; Hilfsschule; Historische Bildungsforschung; Historische Quelle; Hochbegabung; Inklusion; Intelligenzschwäche; Intelligenztest; Kaiserreich; Kategorisierung; Kriegsbeschädigter; Leistungsbeurteilung; Leistungsmessung; Lernbehinderung; Lernschwäche; Maßnahme; Migrant; Migrationshintergrund; New York; NY; Pädagogik; Pädagogische Diagnostik; Pädagogische Psychologie; Preußen; Primarbereich; Psychiatrie; Reform; Schrift; Schuleignung; Schüler; Schülerbeurteilung; Schulgeschichte; Schulische Integration; Schulpsychologie; Schulsystem; Schweiz; Selektion; Soldat; Sonderpädagogik; Sonderpädagogische Einrichtung; Sonderschule; Sonderschulpädagogik; Stern; William Louis; Test; Übergang Primarstufe - Sekundarstufe I; Übungsschule; USA; Vergleich; Weimarer Republik
Abstract: Über den schulischen Umgang mit einer "Heterogenität" der Schüler*innen wird seit einer Reihe von Jahren heftig debattiert. Der vorliegende Band zeigt, wie seit dem letzten Drittel des 19. Jahrhunderts die Beobachtung von Unterschieden - solchen der Begabung, des Verhaltens und des Interesses - zwischen Schüler*innen in den Schulen mehr und mehr in das Blickfeld rückte. Auseinandersetzungen darüber, wie vor diesem Hintergrund "passende" Lerngruppen zusammengestellt werden sollten, bestimmten zunehmend das Bild der pädagogischen und schulpolitischen Debatten. Rekonstruiert werden Selektionsmechanismen im Schulsystem zwischen 1880 und 1980, mit denen zwischen Normalen und Nicht-Normalen, zwischen Begabten und Minderbegabten, zwischen solchen, die sich anpassten, und solchen, die das nicht taten, unterschieden wurde. Die Beiträge untersuchen Praktiken des Beobachtens, Prüfens und Beurteilens von Schüler*innen, die dafür eingesetzten Verfahren und Tests sowie die damit verbundenen individuellen, pädagogischen und politischen Bedingungen und Folgen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung