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Aligning the goals of learning analytics with its research scholarship. An open peer commentary […] Ferguson, Rebecca; Khosravi, Hassan; Kovanović, Vitomir; Viberg, Olga; Aggarwal, Ashish; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Journal of Learning Analytics | 2023 44238 Endnote: Autor*innen: Ferguson, Rebecca; Khosravi, Hassan; Kovanović, Vitomir; Viberg, Olga; Aggarwal, Ashish; Brinkhuis, Matthieu; Buckingham Shum, Simon; Karen Chen, Lujie; Drachsler, Hendrik; Guerrero, Valerie A.; Hanses, Michael; Hayward, Caitlin; Hicks, Ben; Jivet, Ioana; Kitto, Kirsty; Kizilcec, René; Lodge, Jason M.; Manly, Catherine A.; Matz, Rebecca L.; Meaney, Michael J.; Ochoa, Xavier; Schuetze, Brendan A.; Spruit, Marco; Haastrecht, Max van; Leeuwen, Anouschka van; Rijn, Lars van; Tsai, Yi-Shan; Weidlich, Joshua; Williamson, Kimberly; Yan, Veronica X.
Titel: Aligning the goals of learning analytics with its research scholarship. An open peer commentary approach
In: Journal of Learning Analytics, 10 (2023) 2, S. 14-50
DOI: 10.18608/jla.2023.8197
URL: https://learning-analytics.info/index.php/JLA/article/view/8197
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Englisch
Abstract (english): To promote cross-community dialogue on matters of significance within the field of learning analytics (LA), we as editors-in-chief of the Journal of Learning Analytics (JLA) have introduced a section for papers that are open to peer commentary. An invitation to submit proposals for commentaries on the paper was released, and 12 of these proposals were accepted. The 26 authors of the accepted commentaries are based in Europe, North America, and Australia. They range in experience from PhD students and early-career researchers to some of the longest-standing, most senior members of the learning analytics community. This paper brings those commentaries together, and we recommend reading it as a companion piece to the original paper by Motz et al. (2023), which also appears in this issue. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Genetic associations with learning over 100 days of practice Youn, Cherry; Grotzinger, Andrew D.; Lill, Christina M.; Bertram, Lars; Schmiedek, Florian; […] Zeitschriftenbeitrag | In: npj Science of Learning | 2022 42744 Endnote: Autor*innen: Youn, Cherry; Grotzinger, Andrew D.; Lill, Christina M.; Bertram, Lars; Schmiedek, Florian; Lövdén, Martin; Lindenberger, Ulman; Nivard, Michel; Harden, K. Paige; Tucker-Drob, Elliott M.
Titel: Genetic associations with learning over 100 days of practice
In: npj Science of Learning, 7 (2022) , S. #7
DOI: 10.1038/s41539-022-00121-2
URL: https://www.nature.com/articles/s41539-022-00121-2
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Cognitive performance is both heritable and sensitive to environmental inputs and sustained practice over time. However, it is currently unclear how genetic effects on cognitive performance change over the course of learning. We examine how polygenic scores (PGS) created from genome-wide association studies of educational attainment and cognitive performance are related to improvements in performance across nine cognitive tests (measuring perceptual speed, working memory, and episodic memory) administered to 131 adults (N = 51, ages = 20-31, and N = 80, ages = 65-80 years) repeatedly across 100 days. We observe that PGS associations with performance on a given task can change over the course of learning, with the specific pattern of change in associations differing across tasks. PGS correlations with pre-test to post-test scores may mask variability in how soon learning occurs over the course of practice. The associations between PGS and learning do not appear to simply reconstitute patterns of association between baseline performance and subsequent learning. Associations involving PGSs, however, were small with large confidence intervals. Intensive longitudinal research such as that described here may be of substantial value for clarifying the genetics of learning when implemented as far larger scale. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Wie sich die Bilder ähneln. Vom Zufallsfund zur systematischen Forschung im Bereich der […] Helm, Wiebke; Schmiedeler, Sebastian; Im, Chanjong; Mandl, Thomas; Kollmann, Stefanie; Müller, Lars Sammelbandbeitrag | Aus: Burghardt, Manuel; Dieckmann, Lisa; Steyer, Timo; Trilcke, Peer; Walkowski, Niels-Oliver; Weis, Joëlle; Wuttke, Ulrike (Hrsg.): Fabrikation von Erkenntnis: Experimente in den Digital Humanities | Esch-sur-Alzette: Melusina Press | 2022 42570 Endnote: Autor*innen: Helm, Wiebke; Schmiedeler, Sebastian; Im, Chanjong; Mandl, Thomas; Kollmann, Stefanie; Müller, Lars
Titel: Wie sich die Bilder ähneln. Vom Zufallsfund zur systematischen Forschung im Bereich der automatisierten Bildähnlichkeitssuche
Aus: Burghardt, Manuel; Dieckmann, Lisa; Steyer, Timo; Trilcke, Peer; Walkowski, Niels-Oliver; Weis, Joëlle; Wuttke, Ulrike (Hrsg.): Fabrikation von Erkenntnis: Experimente in den Digital Humanities, Esch-sur-Alzette: Melusina Press, 2022 , S. --
DOI: 10.26298/melusina-8f8w-y749-wsdb-2
URL: https://doi.org/10.26298/melusina-8f8w-y749-wsdb-2
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract (english): The perception of the transmission of ideas and knowledge through texts is well-known to us. But the image also has a "life of its own" in relation to the text that accompanies and explains it. This has hardly been taken into notice so far. The paper takes up this problem using the example of historical children's and youth literature and focuses here in particular on the genre of books teaching knowledge. In this way, the contexts of origin of the book illustrations will be shown and their references reconstructed. In consequence, the didactic selection of the image content, which was considered relevant for the education of the child in the 18th and 19th century, can be better understood. The way to a solution is interdisciplinary and combines the library perspective in digitizing and providing the image sources, two heterogeneous information science methods for similarity search and the subject-specific expertise in children's book research. We will compare and critically reflect on the suitability and scope of the methods. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Und wenn man die Abiturprüfungen einfach ausfallen ließe? Empirische Befunde zu Unterschieden […] Hoffmann, Lars; Hübner, Nicolas; Neumann, Marko; Schröter, Pauline Sammelbandbeitrag | Aus: Hoffmann, Lars; Schröter, Pauline; Groß, Alexander; Schmid-Kühn, Svenja Mareike; Stanat, Petra (Hrsg.): Das unvergleichliche Abitur: Entwicklungen - Herausforderungen - empirische Analysen | Bielefeld: wbv Media | 2022 42882 Endnote: Autor*innen: Hoffmann, Lars; Hübner, Nicolas; Neumann, Marko; Schröter, Pauline
Titel: Und wenn man die Abiturprüfungen einfach ausfallen ließe? Empirische Befunde zu Unterschieden zwischen Abiturprüfungsnoten und Kursnoten
Aus: Hoffmann, Lars; Schröter, Pauline; Groß, Alexander; Schmid-Kühn, Svenja Mareike; Stanat, Petra (Hrsg.): Das unvergleichliche Abitur: Entwicklungen - Herausforderungen - empirische Analysen, Bielefeld: wbv Media, 2022 , S. 251-287
URL: https://www.wbv.de/download/shop/download/0/_/0/0/listview/file/-direct%40I72494/area/openaccess.html?cHash=c1866ddf63d2f8fe8fa5d9c949bd05de#%5B%7B%22num%22%3A790%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2Cnull%2C606.6142%2Cnull%5D
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Abiturprüfung; Abschlussprüfung; Berlin; Datenanalyse; Deutschland; Deutschunterricht; Empirische Forschung; Englischunterricht; Gymnasiale Oberstufe; Kurssystem; Mathematikunterricht; Metaanalyse; Oberstufenreform; Panel; Schulnoten; Thüringen; Unterschied
Abstract: Im vorliegenden Beitrag werden die Ergebnisse von drei Studien dargestellt, die jeweils die Passung zwischen Abiturprüfungsnoten auf der einen Seite und den in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe erreichten Kursnoten auf der anderen Seite anhand unterschiedlicher Datensätze (d.h. Daten aus der Evaluation zur Bewährung der Poolaufgaben, Daten aus einer Zusatzstudie des Nationalen Bildungspanels, Daten aus der BERLIN-Studie) und mit jeweils anderen Schwerpunktsetzungen untersucht haben. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse der drei Studien, dass die in den Abiturprüfungen erzielten Noten im Mittel etwas schlechter ausfallen als die Kursnoten der Qualifikationsphase. Darüber hinaus zeigen die Befunde, dass die Passung zwischen Prüfungsnoten und Kursnoten erheblich zwischen Ländern, Schulen und Fächern variiert und möglicherweise auch von schulsystemischen Änderungen (z.B. Oberstufenreformen) beeinflusst wird. Die Ergebnisse werden im Beitrag auch vor dem Hintergrund der in der Corona-Pandemie verschiedentlich diskutierten Möglichkeit eines Anerkennungsabiturs unter Verzicht auf die Abiturprüfung beleuchtet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Quellen und Methoden der Historischen Bildungsforschung Reh, Sabine; Berdelmann, Kathrin; Cramme, Stefan; Mattes, Monika; Müller, Lars; Reimers, Bettina Sammelbandbeitrag | Aus: Matthes, Eva; Kesper-Biermann, Sylvia; Link, Jörg-W.; Schütze, Sylvia (Hrsg.): Studienbuch Erziehungs- und Bildungsgeschichte: Vom 18. Jahrhundert bis zum Ende des 20. Jahrhunderts | Bad Heilbrunn: Klinkhardt | 2021 41505 Endnote: Autor*innen: Reh, Sabine; Berdelmann, Kathrin; Cramme, Stefan; Mattes, Monika; Müller, Lars; Reimers, Bettina
Titel: Quellen und Methoden der Historischen Bildungsforschung
Aus: Matthes, Eva; Kesper-Biermann, Sylvia; Link, Jörg-W.; Schütze, Sylvia (Hrsg.): Studienbuch Erziehungs- und Bildungsgeschichte: Vom 18. Jahrhundert bis zum Ende des 20. Jahrhunderts, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2021 , S. 12-30
DOI: 10.36198/9783838557083-12-30
URL: https://elibrary.utb.de/doi/10.36198/9783838557083-12-30
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Warum sich Forschende um Archive, Zugänge und die Nutzung bildungswissenschaftlicher […] Reh, Sabine; Müller, Lars; Cramme, Stefan; Reimers, Bettina Irina; Caruso, Marcelo Zeitschriftenbeitrag | In: Erziehungswissenschaft | 2020 40978 Endnote: Autor*innen: Reh, Sabine; Müller, Lars; Cramme, Stefan; Reimers, Bettina Irina; Caruso, Marcelo
Titel: Warum sich Forschende um Archive, Zugänge und die Nutzung bildungswissenschaftlicher Forschungsdaten kümmern sollten. Historische und informationswissenschaftliche Perspektiven
In: Erziehungswissenschaft, 31 (2020) 61, S. 9-20
DOI: 10.3224/ezw.v31i2.02
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-215208
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-215208
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; wissenschaftsorientiert
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Archivierung; Bildungsforschung; Datenmanagement; Erziehungswissenschaft; Forschung; Forschungsdaten; Infrastruktur; Management; Nutzung
Abstract: Die Autor*innen setzen sich kritisch mit dem Datenbegriff der Empfehlungen auseinander, indem sie der von ihnen konstatierten empirischen Verkürzung einen weiteren Begriff von Forschungsdaten gegenüberstellen und zugleich betonen, dass die Frage des Datenmanagements eine ist, die die Disziplin in ihrer Gesamtheit betrifft und für deren Auseinandersetzung sie einen kontinuierlichen Reflexions- und Austauschprozess vorschlagen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Staff development Larson, R. Sam; Lathrop, Jacob; Schlicht-Schmälzle, Raphaela Sammelbandbeitrag | Aus: David, Miriam E.; Amey, Marilyn J. (Hrsg.): The SAGE encyclopedia of higher education | Thousand Oaks; CA: Sage | 2020 42982 Endnote: Autor*innen: Larson, R. Sam; Lathrop, Jacob; Schlicht-Schmälzle, Raphaela
Titel: Staff development
Aus: David, Miriam E.; Amey, Marilyn J. (Hrsg.): The SAGE encyclopedia of higher education, Thousand Oaks; CA: Sage, 2020 , S. 1384-1386
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch

Datenset & Bibliografie - Bertuchs "Bilderbuch für Kinder" Müller, Lars; Kollmann, Stefanie; Danzmann, Anne Verschiedenartige Dokumente | 2020 40970 Endnote: Autor*innen: Müller, Lars; Kollmann, Stefanie; Danzmann, Anne
Titel: Datenset & Bibliografie - Bertuchs "Bilderbuch für Kinder"
Erscheinungsvermerk: Berlin: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2020 (bildungsgeschichte.de)
DOI: 10.25523/32552.5
URL: https://bildungsgeschichte.de/beitrag/51
Dokumenttyp: 5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Forschungsbericht/Projektberichte/Schulrückmeldungen
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bilddatenbank; Kinderbuch; Bilderbuch; Bertuch; Friedrich Justin; Open Science; Bibliografie
Abstract: Für den Kulturhackathon Coding da Vinci, Berlin 2017 wurde von der BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF ein aufbereiteter Datenausschnitt aus dem Bildarchiv PICTURA paedagogica zur Verfügung gestellt. Der Datensatz enthält die digitalen Bildkopien zu Bertuchs "Bilderbuch für Kinder" aus dem Besitz der BBF. Das Datenset umfasst ca. 3600 hochaufgelöste Bildkopien (TIFF) sowie begleitende Metadaten und Volltexte. Parallel zur Bereitstellung des Datensets für Coding da Vinci startete Interlinking Pictura, eine von der BBF eingerichtete Forschungsumgebung für die kollaborative Arbeit an visuellen Medien. Für das Pilotprojekt wurden die Bildtafeln aus Bertuchs Bilderbuch ausgewählt. Als Citizen-Science Aufgabe wurde im Rahmen des Projekts eine Bibliografie zu Bertuch erstellt, die ebenfalls Gegenstand dieses Beitrags ist. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an Schulen in privater und öffentlicher Trägerschaft Hoffmann, Lars; Stanat, Petra; Maaz, Kai; Klemm, Klaus Zeitschriftenbeitrag | In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie | 2019 39834 Endnote: Autor*innen: Hoffmann, Lars; Stanat, Petra; Maaz, Kai; Klemm, Klaus
Titel: Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern an Schulen in privater und öffentlicher Trägerschaft
In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 71 (2019) 3, S. 385-408
DOI: 10.1007/s11577-019-00638-2
URL: https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs11577-019-00638-2
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Schüler; Kompetenz; Privatschule; Öffentliche Schule; Schülerleistung; Schuljahr 04; Schuljahr 09; Deutschunterricht; Englischunterricht; Mathematikunterricht; Zusammensetzung; Soziale Herkunft; Sprachkompetenz; Außerschulisches Lernen; Ausland; Schülerauslese; Schulform; Migrationshintergrund; Befragung; Vergleich; Sekundäranalyse; Deutschland
Abstract: Die Expansion von Schulen in privater Trägerschaft wird derzeit kontrovers diskutiert. So wird etwa befürchtet, dass Privatschulen die sozialen Bildungsungleichheiten im deutschen Bildungssystem weiter verstärken und sich zu elitären Bildungseinrichtungen entwickeln könnten. Vor diesem Hintergrund wird anhand von bundesweiten Daten der IQB-Bildungstrends 2015 und 2016 (NPrivatschulen = 93 bzw. 39, NÖffentliche Schulen = 1231 bzw. 1356) für die 4. und 9. Jahrgangsstufe untersucht, inwieweit Vorteile bei den im Mittel erreichten Kompetenzen der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik zugunsten von Privatschulen bestehen und welche Ursachen diese haben könnten. Es wurden a priori bestehende Gruppenunterschiede mithilfe eines Propensity-Score-Matching-Verfahrens statistisch kontrolliert. Insgesamt können die Ergebnisse nicht belegen, dass Privatschulen leistungsfähiger sind als Schulen in öffentlicher Trägerschaft. Ohne Berücksichtigung relevanter Kovariaten finden sich zwar Leistungsvorteile zugunsten von Privatschulen. Statistisch können diese Vorteile jedoch nahezu vollständig auf die Selektivität der Schülerschaft von Privatschulen und damit einhergehende Kompositionseffekte zurückgeführt werden. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): The growing number of private schools in Germany is currently a subject of controversy. For example, it is feared that private schools strengthen the social disparities in Germany's educational system and that they could develop into elitist institutions. Based on nationwide data from the Institute for Educational Quality Improvement (IQB) Educational Trends Study 2015 and 2016 for the end of the fourth and ninth grades (NPrivate schools = 93 and 39, NState schools = 1231 and 1356 respectively), it was determined to what extent advantages in average abilities achieved in the subjects German, English, and mathematics are attributed to private schools and what the causes could be. Possible reasons for existing group differences were statistically evaluated with the aid of propensity score matching. Taken as a whole, the results did not prove that private schools are more efficient than state schools. Without considering relevant covariates, performance advantages in favor of private schools can be found. Statistically, however, these advantages can be almost entirely ascribed to the student selectivity of private schools and the accompanying composition effects. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Kooperatives Management geisteswissenschaftlicher Forschungsdaten Müller, Lars Zeitschriftenbeitrag | In: ABI Technik | 2019 39409 Endnote: Autor*innen: Müller, Lars
Titel: Kooperatives Management geisteswissenschaftlicher Forschungsdaten
In: ABI Technik, 39 (2019) 3, S. 194-201
DOI: 10.1515/abitech-2019-3003
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-206207
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/20620/pdf/ABI-Technik_2020_3_Mueller_Kooperatives_Management_A.pdf
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Forschungsdaten; Geisteswissenschaften; Digitalisierung; Forschung; Infrastruktur; Kooperation; Dokumentation; Quelle; Bibliothek; Archiv; Datenbanksystem
Abstract: Sobald in geisteswissenschaftlichen Forschungen Daten selbst erzeugt werden, wird Forschungsdatenmanagement erforderlich. Informationsinfrastruktureinrichtungen haben auf ein funktionierendes Datenmanagement mit der Digitalisierung von Kulturgut großen Einfluss, und nicht immer gibt es ein abgestimmtes Rollenverständnis. Die Verständigung über divergierende Sichten bei der Datenerzeugung durch die Domänen Forschung und Infrastruktur ermöglicht erfolgreiches Datenmanagement. Ein aktiver Datenmanagementplan dokumentiert diesen Prozess. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Research Data Management in the humanities is necessary when scholars generate data themselves. In the times of the mass digitization of cultural heritage, information infrastructures can have a big impact on how data is organized. This can cause some problems. Thus, a shared understanding of the roles and aims in data generation will support successful research data management. An active data management plan will document this process. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung