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(Personen: "Drope," und "Tilman")

Einführung in den Band Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai Sammelbandbeitrag | Aus: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai (Hrsg.): Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung: Perspektiven, Erträge und Aussichten | Münster: Waxmann | 2025 46437 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai
Titel: Einführung in den Band
Aus: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai (Hrsg.): Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung: Perspektiven, Erträge und Aussichten, Münster: Waxmann, 2025 , S. 7-17
DOI: https://doi.org/10.31244/9783830999720
URL: https://www.waxmann.com/shop/download?tx_p2waxmann_download%5Baction%5D=download&tx_p2waxmann_download%5Bbuchnr%5D=4972&tx_p2waxmann_download%5Bcontroller%5D=Zeitschrift&cHash=c5cac6bc44a4b5227ffa5fd3d0256992#%5B%7B%22num%22%3A36%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C-68%2C761%2C0%5D
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Reformhoffnung, Distanzierung, Pluralisierung. Bildungsungleichheiten als Gegenstand der […] Drope, Tilman; Wenk, Sandra; Reh, Sabine Sammelbandbeitrag | Aus: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai (Hrsg.): Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung: Perspektiven, Erträge und Aussichten | Münster: Waxmann | 2025 46438 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman; Wenk, Sandra; Reh, Sabine
Titel: Reformhoffnung, Distanzierung, Pluralisierung. Bildungsungleichheiten als Gegenstand der Erziehungswissenschaft zwischen "Bildungskatastrophe" und "PISA-Schock"
Aus: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai (Hrsg.): Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung: Perspektiven, Erträge und Aussichten, Münster: Waxmann, 2025 , S. 123-157
DOI: https://doi.org/10.31244/9783830999720
URL: https://www.waxmann.com/shop/download?tx_p2waxmann_download%5Baction%5D=download&tx_p2waxmann_download%5Bbuchnr%5D=4972&tx_p2waxmann_download%5Bcontroller%5D=Zeitschrift&cHash=c5cac6bc44a4b5227ffa5fd3d0256992#%5B%7B%22num%22%3A386%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C-68%2C761%2C0%5D
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung. Perspektiven, Erträge und Aussichten Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai (Hrsg.) Sammelband | Münster: Waxmann | 2025 46436 Endnote: Herausgeber*innen: Drope, Tilman; Reh, Sabine; Maaz, Kai
Titel: Bildungsungleichheit als Gegenstand der Bildungsforschung. Perspektiven, Erträge und Aussichten
Erscheinungsvermerk: Münster: Waxmann, 2025
DOI: 10.31244/9783830999720
URL: https://www.waxmann.com/buecher/?tx_p2waxmann_buchliste%5bbuchnr%5d=4972&tx_p2waxmann_buchliste%5baction%5d=show
Dokumenttyp: Sammelbände; Werkeditionen (Herausgeberschaft); Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Was weiß die Bildungsforschung über Bildungsungleichheit? Wie kam und kommt sie zu ihrem Wissen? Von wem und für wen wird dieses Wissen erzeugt? Wie kann dieses Wissen zum Abbau von Bildungsungleichheiten beitragen? Die Beiträge antworten aus unterschiedlichen Perspektiven auf diese Fragen und zeigen, in welcher Weise Bildungsungleichheit seit langen Jahren zum Gegenstand der Bildungsforschung gemacht und wie dabei welches Wissen erzeugt wird. Anhand theoretischer, empirischer und historischer Beiträge wird die Vielfalt der methodologischen Ansätze und der mit ihnen gewonnenen Erkenntnisse verdeutlicht.
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Wenn alte Illusionen auf neue Enttäuschungen treffen. Anmerkungen zur Rezeption der PISA-Studie Drope, Tilman; Maaz, Kai; Reh, Sabine Zeitschriftenbeitrag | In: SchulVerwaltung. Ausgabe Nordrhein-Westfalen | 2024 45190 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman; Maaz, Kai; Reh, Sabine
Titel: Wenn alte Illusionen auf neue Enttäuschungen treffen. Anmerkungen zur Rezeption der PISA-Studie
In: SchulVerwaltung. Ausgabe Nordrhein-Westfalen, 35 (2024) 4, S. 124-126
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Die vielen öffentlichen Reaktionen auf die aktuelle PISA-Studie und die dort diagnostizierte nur mittelmäßige Leistungsfähigkeit des deutschen Bildungswesens bringen wenig Neues. Sie lassen dominante, alte Denkmuster unangetastet, bildungspolitische Zielkonflikte bleiben ausgeblendet.
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Relationen von Leistung und Körper im Sportunterricht. Einblicke in ein diskursethnographisches […] Mummelthey, Samira; Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman; Hunger, Ina Sammelbandbeitrag | Aus: Zander, Benjamin; Rode, Daniel; Schiller, Daniel; Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik: Beiträge zu einer reflexiven Methodologie | Wiesbaden: Springer VS | 2023 43886 Endnote: Autor*innen: Mummelthey, Samira; Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman; Hunger, Ina
Titel: Relationen von Leistung und Körper im Sportunterricht. Einblicke in ein diskursethnographisches Forschungsdesign
Aus: Zander, Benjamin; Rode, Daniel; Schiller, Daniel; Wolff, Dennis (Hrsg.): Qualitatives Forschen in der Sportpädagogik: Beiträge zu einer reflexiven Methodologie, Wiesbaden: Springer VS, 2023 (Bildung und Sport, 27), S. 385-405
DOI: 10.1007/978-3-658-38038-0_17
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-38038-0_17
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: In den letzten Jahren erhält die soziale Konstruktion von Leistung in der qualitativen Unterrichtsforschung vermehrt Aufmerksamkeit. In diesem Beitrag wird sportunterrichtliche Leistung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive als eine auch mit der Konstruktion von Körper zusammenhängende Differenzordnung betrachtet. Fokussiert wird dabei die Frage nach den Relationen von Leistung und Körper. Das entwickelte diskursethnographische Forschungsdesign wird an einem Datenkorpus (nur) aus Beiträgen einer praxisinstruktiven, sportpädagogischen Zeitschrift und offenen Interviews mit Sportlehrkräften und Schüler*innen erprobt, da eine In-Situ-Beobachtung von Sportunterricht aufgrund der Pandemie zunächst nicht wie geplant realisiert werden konnte. Als Ergebnis wird herausgearbeitet, wie Leistung vor allem vor dem Hintergrund körperlicher Voraussetzung interpretiert und die Körper der Schüler*innen als Ko-Produzenten von Leistungsbewertungen hervorgebracht werden. Angesichts der aufgerufenen Diskussion um gerechte Noten wird Körper zu einem Handlungsproblem der Lehrkräfte, den es aus der Notengebung zurückzudrängen gilt. In dem Beitrag werden im Sinne eines reflexiven Verhältnisses zur eigenen Forschung gegenstandstheoretische, methodologische und methodische Weichenstellungen reflektiert. Unter anderem werden dabei gegenstandstheoretische Herausforderungen, die durch die interdisziplinäre Ansiedelung der Studie an der Schnittstelle von Erziehungswissenschaft und Sportpädagogik entstehen, thematisiert. In dem Postskript widmet sich Samira Mummelthey der wissenschaftlichen Positionierung als Qualifikandin in einem interdisziplinären Projektkontext.
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Alte Denkmuster, falsche Narrative Maaz, Kai; Reh, Sabine; Drope, Tilman Sammelbandbeitrag | Aus: Wiarda-Blog (Hrsg.): jmwiarda.de | Teltow: ohne Quellenangabe | 2023 44728 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai; Reh, Sabine; Drope, Tilman
Titel: Alte Denkmuster, falsche Narrative
Aus: Wiarda-Blog (Hrsg.): jmwiarda.de, Teltow: ohne Quellenangabe, 2023
URL: https://www.jmwiarda.de/2023/12/28/alte-denkmuster-falsche-narrative/
Dokumenttyp: Blogbeiträge; Pod-; Vidcasts; Blogbeiträge
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung; Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Die Affektivität schulischer Öffentlichkeiten. Praxistheoretische Ethnografie der Herstellung von […] Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin; Schnoor, Oliver Sammelbandbeitrag | Aus: Hünersdorf, Bettina; Breidenstein, Georg; Dinkelaker, Jörg; Schnoor, Oliver; Tyagunova, Tanya (Hrsg.): Going public?: Erziehungswissenschaftliche Ethnographie und ihre Öffentlichkeiten | Wiesbaden: Springer VS | 2022 43407 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin; Schnoor, Oliver
Titel: Die Affektivität schulischer Öffentlichkeiten. Praxistheoretische Ethnografie der Herstellung von Schulklassen
Aus: Hünersdorf, Bettina; Breidenstein, Georg; Dinkelaker, Jörg; Schnoor, Oliver; Tyagunova, Tanya (Hrsg.): Going public?: Erziehungswissenschaftliche Ethnographie und ihre Öffentlichkeiten, Wiesbaden: Springer VS, 2022 , S. 151-165
DOI: 10.1007/978-3-658-34085-8_10
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-34085-8_10
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Deutsch
Abstract: Der Beitrag fragt nach Affizierungen in solchen Situationen in Schulklassen, in denen Öffentlichkeiten hergestellt, verhandelt, modifiziert werden. In Rückgriff auf kultur- und praxistheoretische Ansätze werden dafür zunächst grundlegende Annahmen zur Beobachtbarkeit der affektiven Dimension sozialer Praktiken skizziert. Am Beispiel von zwei ethnografischen Protokollen wird dann einerseits die Affizierung von Objekten und andererseits von Praktiken im Zusammenhang mit der Herstellung von Öffentlichkeiten rekonstruiert. Das Potenzial einer solchen das 'Affizierende von Öffentlichkeiten' fokussierenden Ethnografie wird im Fazit diskutiert. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Praxistheoretische Unterrichtsforschung und Weiterentwicklung ihrer sozialtheoretischen Grundlegung Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman Sammelbandbeitrag | Aus: Bauer, Ullrich; Bittlingmayer, Uwe H.; Scherr, Albert (Hrsg.): Handbuch der Bildungs- und Erziehungssoziologie | Wiesbaden: Springer VS | 2022 43406 Endnote: Autor*innen: Rabenstein, Kerstin; Drope, Tilman
Titel: Praxistheoretische Unterrichtsforschung und Weiterentwicklung ihrer sozialtheoretischen Grundlegung
Aus: Bauer, Ullrich; Bittlingmayer, Uwe H.; Scherr, Albert (Hrsg.): Handbuch der Bildungs- und Erziehungssoziologie, Wiesbaden: Springer VS, 2022 (Bildung und Gesellschaft), S. 679-698
DOI: 10.1007/978-3-658-30903-9_41
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-30903-9_41
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Im Beitrag werden praxistheoretische Unterrichtsforschung, ihre sozialtheoretischen Grundannahmen und ihre methodologischen Weichenstellungen dargestellt. Dabei wird vorrangig auf Forschung im Ansatz der Lernkulturforschung fokussiert und dessen subjektivierungstheoretische Perspektive erläutert. Mit Blick auf die Potenziale praxistheoretischer Unterrichtsforschung im Allgemeinen und des Lernkulturansatzes im Besonderen werden Möglichkeiten der Weiterentwicklung aufgezeigt. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): The article presents practice-theoretical classroom research, its social-theoretical basic assumptions and its methodological orientations. It focuses primarily on research in the approach of learning culture research and explains its subjectification-theoretical perspective. With a view to the potentials of practice-theoretical classroom research in general and the learning culture approach in particular, possibilities for further development are pointed out. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Zur Herstellung von Schulklassen. Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin Zeitschriftenbeitrag | In: Zeitschrift für Qualitative Forschung | 2021 42546 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman; Rabenstein, Kerstin
Titel: Zur Herstellung von Schulklassen. Erste Ergebnisse einer Praxeologie zum Anfang neuer 5. Klassen
In: Zeitschrift für Qualitative Forschung, 22 (2021) 2, S. 315-330
DOI: 10.3224/zqf.v22i2.09
URL: https://www.budrich-journals.de/index.php/zqf/article/view/39530
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Ausgehend von der Beobachtung, dass Anfänge von Schulklassen an weiterführenden Schulen vermehrt aktiv gestaltet und so zum Gegenstand pädagogischer Bearbeitung gemacht werden, haben wir die ersten Tage neuer Klassen aus praxistheoretischer Perspektive untersucht. Die Ergebnisse der ethnografischen Beobachtungen an zwei Schulen stellen wir als Variationen einer Anfangsgestaltung dar, mit der die pädagogischen Herausforderungen der Herstellung neuer Schulklassen und die Bearbeitung dieser erkennbar werden. Herausgearbeitet wird, wie in den Adressierungen der Schüler*innen und dem Vollzug von Praktiken des 'Kennenlernens' eine über unterrichtliche Belange hinausgehende Ansprechbarkeit der Schüler*innen füreinander, eine Verantwortlichkeit aller für eine regelkonforme und kompetente "Mitspielfähigkeit" (Alkemeyer/Buschmann 2017, S. 272) in der Klasse und eine Imagination der Klasse als Klasse grundgelegt wird. Abschließend wird diskutiert, wie in weitergehenden Untersuchungen zur Herstellung der Klasse als pädagogischer Ressource den hier als konstitutiv für die Anfangstage rekonstruierten Praktiken gefolgt werden kann. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Based on the observation that beginnings of school classes in secondary schools are actively designed and thus made the object of pedagogical intervention, we examined the first days of new classes from a practice-theoretical perspective. We present the results of ethnographic research at two schools as variations of a design of the beginning, with which the pedagogical challenges of creating new school classes and processing them become recognizable. We elaborate on how the addressing of students and the enactment of practices of 'getting to know each other' ground a responsiveness of students to each other that goes beyond instructional concerns, evolve a responsibility of all for a rule-compliant and competent "play-ability" (Alkemeyer/Buschmann 2017, p. 272) in the class, and create an imagining of the class as a discrete and specific group. Finally, it is discussed how in further studies on the production of the class as a pedagogical resource the practices reconstructed here as constitutive for the early days can be followed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung

Die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation. Eine ethnographische Studie zu den Folgen der Berliner […] Drope, Tilman Monographie | Berlin: Humboldt-Universität | 2019 39571 Endnote: Autor*innen: Drope, Tilman
Titel: Die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation. Eine ethnographische Studie zu den Folgen der Berliner Schulstrukturreform in einem von Armut geprägten Bezirk
Erscheinungsvermerk: Berlin: Humboldt-Universität, 2019
DOI: 10.18452/20104
URN: urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/20860-9
URL: https://edoc.hu-berlin.de/handle/18452/20860
Dokumenttyp: Monographien (Autorenschaft); Monographie
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Schulwahl; Wettbewerb; Bildungsraum; Familie; Armut; Sozialraum; Grundschule; Weiterführende Schule; Schulsystem; Struktur; Reform; Übergang; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Ethnografie; Befragung; Interview; Schulleiter; Eltern; Gruppendiskussion; Teilnehmende Beobachtung; Situationsanalyse; Publikation; Datenanalyse; Berlin; Deutschland
Abstract: Wenn durch Politiken Familien zur 'freien Schulwahl' einer spezifischen Einzelschule aufgefordert werden und Einzelschulen sich dafür als Optionen anzubieten haben, entstehen schulwahlbezogene Wettbewerbssituationen. Diese sind in einer Vielzahl internationaler Kontexte beobachtbar und gewinnen sowohl im Primar- als auch im Sekundarbereich in Deutschland an Bedeutung. In der vorliegenden Arbeit wurde die schulwahlbezogene Wettbewerbssituation in einem von Armut geprägten Berliner Bezirk nach der zum Schuljahr 2010/11 erfolgten Berliner Schulstrukturreform untersucht und im Kontext einschlägiger deutschsprachiger und internationaler Forschung analysiert. Insgesamt lassen vielfältigen Forschungsergebnisse, die mit dem Phänomen schulwahlbezogener Wettbewerbssituationen in Verbindung zu bringen sind, daran zweifeln, dass die mit einer zunehmenden Wettbewerbsorientierung im Bereich schulischer Bildung verbundenen Hoffnungen auf Qualitätssteigerung und verbesserte Chancengleichheit erfüllt werden. Darauf deuten auch die Ergebnisse des in dieser Arbeit dargestellten ethnographischen Forschungsprojektes hin. Die Arbeit erweitert die bisher in Deutschland nur in sehr geringem Umfang vorliegenden qualitativ arbeitenden Fallstudien zu schulwahlbezogenen Wettbewerbssituationen um eine bisher noch fehlende, die Folgen einer aktuellen Schulstrukturreform in den Blick nehmende Studie. Mit dem in dieser Forschungsarbeit entwickelten Konzept der Passungs-Distanz-Konstruktion liegt der Fokus auf der Sozialität der Schulwahl. Das Konzept dient zur Analyse eines zentralen sozialen Mechanismus, der in der untersuchten schulwahlbezogenen Wettbewerbssituation in Berlin erkennbar ist und Anknüpfungspunkte bietet für weitere lokale Fallstudien und Analysen ähnlicher Schwerpunktsetzung. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): {Abstract_englisch}
DIPF-Abteilung: Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung