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Politische Bildung im Jugendstrafvollzug. Angebote und Evaluationen unter besonderen Bedingungen Tultschinetski, Sina; Theis, Désirée Zeitschriftenbeitrag | In: Journal für politische Bildung | 2024 45128 Endnote: Autor*innen: Tultschinetski, Sina; Theis, Désirée
Titel: Politische Bildung im Jugendstrafvollzug. Angebote und Evaluationen unter besonderen Bedingungen
In: Journal für politische Bildung, (2024) 2
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Maßnahmen der politischen Bildung bieten Möglichkeiten zu Reflexion und Diskussion über demokratische Werte und Normen. Im Jugendstrafvollzug kann eine Zielgruppe erreicht werden, die für diese Angebote sonst kaum erreichbar ist. Was politische Bildung unter den besonderen Bedingungen des Strafvollzugs leisten kann, können Evaluationen offenlegen.
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Evaluation and quality management in violent extremism prevention Junk, Julian; Bressan, Sarah; Klöckner, Mona; Koynova, Svetla; Schlicht-Schmälzle, Raphaela; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Ben Slama, Brahim; Kemmesies, Uwe (Hrsg.): Handbook of Preventing Violent Extremism: An integrative cross-phenomenal approach for governmental agencies and civil society | Wiesbaden: Federal Criminal Police Office Wiesbaden | 2023 44281 Endnote: Autor*innen: Junk, Julian; Bressan, Sarah; Klöckner, Mona; Koynova, Svetla; Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Uhl, Andreas
Titel: Evaluation and quality management in violent extremism prevention
Aus: Ben Slama, Brahim; Kemmesies, Uwe (Hrsg.): Handbook of Preventing Violent Extremism: An integrative cross-phenomenal approach for governmental agencies and civil society, Wiesbaden: Federal Criminal Police Office Wiesbaden, 2023 (Polizei+Forschung, 54), S. 353-378
URL: https://www.handbuch-extremismuspraevention.de/HEX/DE/Home/Handbook_English/Handbook_English_node.html
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

StEG-Tandem: Konzeptionelle Weiterentwicklung von Lern- und Übungszeiten durch kooperative […] Brisson, Brigitte; Heyl, Katrin; Sauerwein, Markus; Theis, Desiree; Dohrmann, Julia; Heer, Jana; […] Forschungsdaten/Instrumente | IQB | 2022 44631 Endnote: Autor*innen: Brisson, Brigitte; Heyl, Katrin; Sauerwein, Markus; Theis, Desiree; Dohrmann, Julia; Heer, Jana; Fischer, Natalie; Klieme, Eckhard
Titel: StEG-Tandem: Konzeptionelle Weiterentwicklung von Lern- und Übungszeiten durch kooperative Lernformen
Erscheinungsvermerk: Berlin: IQB, 2022
DOI: 10.5159/IQB_StEG-Tandem_v1
URL: https://www.iqb.hu-berlin.de/fdz/studies/StEG-Tandem/?doi=10.5159/IQB_StEG-Tandem_v1
Dokumenttyp: Forschungsdaten; Instrumente; Datenkollektion/Dataset
Sprache: Deutsch
Abstract: m Rahmen der Studie StEG-Tandem arbeiteten fünf Integrierte Gesamtschulen in Ganztagsform, ein Forschungsteam und externe Praxisexpert*innen drei Schuljahre lang eng zusammen, um die Hausaufgabenbetreuung oder die Lernzeiten der teilnehmenden Schulen durch die Einführung kooperativer Lernformen weiterzuentwickeln. Schüler*innen der 5. Jahrgangsstufe wurden zur gemeinsamen Aufgabenbearbeitung angeregt (Peer Learning) und dabei von Mentor*innen aus der 8. bis 10. Jahrgangsstufe unterstützt (Peer Mentoring). Diese Entwicklungsmaßnahmen galten dem Ziel, die individuelle Förderung der Schüler*innen bei der Aufgabenbearbeitung zu stärken. Darüber hinaus sollten dadurch deren fachliche und soziale Kompetenzen gefördert werden. StEG-Tandem ist eine Teilstudie der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) und wurde gemeinsam vom DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation und der Universität Kassel durchgeführt. Der Erarbeitungsprozess sowie die anschließende Umsetzung der Konzepte zu kooperativem Lernen in Hausaufgabenbetreuung oder Lernzeiten wurden wissenschaftlich begleitet und evaluiert. Die Treffen der Arbeitsgruppen, bei denen Lehrkräfte, ein Forschungsteam und ein*e extern*e Expert*in zusammen schulspezifische Konzepte zu kooperativem Lernen erarbeiteten, wurden aufgezeichnet und transkribiert. Um die Wirksamkeit der Entwicklungsmaßnahmen zu untersuchen, wurden anhand eines Kohortendesigns mehrmals qualitative und quantitative Daten von Fünftklässler*innen mit und ohne Peer Mentoring in Hausaufgabenbetreuung oder Lernzeit erhoben. Auch deren Mentor*innen (Jahrgang 8 bis 10) wurden mehrfach mit qualitativen und quantitativen Methoden befragt. Darüber hinaus nahmen die Eltern und Lehrkräfte der 5. Jahrgangsstufe und Ganztagspersonal an Fragebogenerhebungen teil. Die Daten der qualitativen Methoden sowie der Befragungen der Lehrkräfte und des pädagogischen Personals sind jedoch bislang nicht veröffentlicht. (Projekt/IQB)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Webvideos und Livestream zur Aufklärung über Desinformation. Evaluationsansätze zu digitalen […] Theis, Désirée; Verhovnik-Heinze, Melanie; Kroll, Stefan; Kierek, Keshia Zeitschriftenbeitrag | In: PRIF Report | 2022 42859 Endnote: Autor*innen: Theis, Désirée; Verhovnik-Heinze, Melanie; Kroll, Stefan; Kierek, Keshia
Titel: Webvideos und Livestream zur Aufklärung über Desinformation. Evaluationsansätze zu digitalen Formaten in der politischen Bildung
In: PRIF Report, (2022) 8
DOI: 10.48809/prifrep2108
URL: https://www.hsfk.de/publikationen/publikationssuche/publikation/webvideos-und-livestream-zur-aufklaerung-ueber-desinformation
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Abstract: Die massenhafte Verbreitung von Desinformation über digitale Medien stellt die demokratische Meinungs- und Willensbildung vor immer größere Herausforderungen. Die Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) entwickelt deshalb eigene Formate, um die Medienkompetenz und Medienkritikfähigkeit junger Erwachsener zu fördern und sie am Sozialisationsort Internet über die Gefahren von Desinformation aufzuklären. Hierzu arbeitete die bpb im Projekt "UnFAKE" mit sog. 'Creator:innen' zusammen, um deren Follower:innen auf Augenhöhe anzusprechen und politisch bildende Inhalte über Webvideoformate zu vermitteln. Die Autor:innen dieses Reports haben die Entstehung und Publikation dieser Webvideos wissenschaftlich begleitet, um Erkenntnisse zu Prozess- und Wirkungsevaluation solcher Formate zu gewinnen. Im Dialog mit den Mitarbeitenden der bpb haben sie Evaluationsansätze und partizipative Instrumente entwickelt sowie diese im Rahmen des Projekts getestet. Die Pilotstudie stellt das Projekt sowie die getesteten Evaluationsinstrumente vor und diskutiert, welche Potenziale der Einsatz von Webvideos und Livestreams im Kontext politische Bildung bietet. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung; Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Evaluation der politischen Bildung im Jugendstrafvollzug. Ansätze, Chancen, Herausforderungen Tultschinetski, Sina; Theis, Désirée; Rieth, Alisa Zeitschriftenbeitrag | In: PRIF Report | 2022 44123 Endnote: Autor*innen: Tultschinetski, Sina; Theis, Désirée; Rieth, Alisa
Titel: Evaluation der politischen Bildung im Jugendstrafvollzug. Ansätze, Chancen, Herausforderungen
In: PRIF Report, (2022) 12
URL: https://preval.hsfk.de/fileadmin/HSFK/hsfk_publikationen/PRIF_Report_12_2022_barrierefrei.pdf
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Akteur; Aufzeichnung; Bildungsangebot; Bildungsziel; Demokratische Bildung; Deutschland; Durchführung; Evaluation; Expertenbefragung; Extremismus; Fallstudie; Inhaltsanalyse; Jugendlicher; Jugendstrafvollzug; Konzeption; Leitfadeninterview; Non-formale Bildung; Politische Bildung; Prävention; Praxis; Projekt; Protokoll; Qualitative Forschung; Straftäter; Tagebuch; Wirkung; Wissenschaft; Workshop
Abstract: Politische Bildung im Jugendstrafvollzug ist vielfältig. Alle Angebote eint jedoch, dass sie den inhaftierten Jugendlichen Diskussions- und Reflexionsräume bieten sollen, um ihre Resilienz gegenüber antidemokratischen Einstellungen und ihre Selbstwirksamkeit zu stärken. Hier offenbart sich ein Spannungsfeld: Wie sind politisch bildnerische Angebote mit den Strukturen in Unfreiheit vereinbar und wie können sie dennoch (besser) wirken? Evaluationen können hier ansetzen, um Fragen nach Good Practices, Effektivität sowie Nützlichkeit zu beantworten und Entwicklungspotenziale auszuloten. Der vorliegende Report basiert auf einer Fallstudie des PrEval-Projekts in Kooperation mit zwei Projekten der bpb-Förderlinie "Politische Bildung im Jugendstrafvollzug". Im intensiven Wissenschafts-Praxis-Dialog und mithilfe von leitfadengestützten Expert:innen-Interviews wurden die Besonderheiten des Kontextes und der Zielgruppen sowie die Perspektiven der Expert:innen auf politische Bildung und deren Evaluation in diesem Feld erhoben. Das Ergebnis sind Erkenntnisse für zukünftige Evaluationen politisch bildnerischer Maßnahmen im Jugendstrafvollzug. (DIPF/Autor)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Mehr als Prävention. Politische Bildung und Extremismusprävention: Schnittmengen und […] Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Kroll, Stefan; Theis, Désirée Verschiedenartige Dokumente | 2021 44895 Endnote: Autor*innen: Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Kroll, Stefan; Theis, Désirée
Titel: Mehr als Prävention. Politische Bildung und Extremismusprävention: Schnittmengen und Herausforderungen
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: PRIF - Leibniz-Institut für Friedens- und Konfliktforschung, 2021
URL: https://www.prif.org/publikationen/publikationssuche/publikation/mehr-als-praevention
Dokumenttyp: Arbeitspapiere; dokumentarische und Diskussionsbeiträge; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Abstract: In der öffentlichen Diskussion extremistischer Übergriffe und Terroranschläge werden oft hohe Erwartungen an die politische Bildung als ein Instrument der Prävention formuliert. Dabei stellt sich jedoch die Frage, was politische Bildung leisten kann und soll. Politische Bildung bietet mehr als eine Handreichung zum Umgang mit aktuellen Herausforderungen durch politische Extremismen. Ihre Kernaufgabe ist es, die aktive Teilhabe aller Menschen am politischen und gesellschaftlichen Leben zu unterstützen. Dabei leistet sie auch einen Beitrag zur Prävention. Politische Bildung und Prävention bilden keine Einheit, erzeugen aber gemeinsam einen Mehrwert für eine sich vor menschen- und demokratiefeindlichen Extremismen schützende Gesellschaft.

Erfolgsbedingungen und Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei […] Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Verhovnik-Heinze, Melanie; […] Verschiedenartige Dokumente | 2021 44896 Endnote: Autor*innen: Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Verhovnik-Heinze, Melanie; Kautz, Christian; Kirchmann, Maryam
Titel: Erfolgsbedingungen und Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei der Evaluation von Angeboten politischer Bildung
Erscheinungsvermerk: Frankfurt am Main: PRIF - Leibniz-Institut für Friedens- und Konfliktforschung, 2021
DOI: 10.48809/prifrep2105
URL: https://www.prif.org/publikationen/publikationssuche/publikation/erfolgsbedingungen-und-herausforderungen-fuer-die-zusammenarbeit-von-fachpraxis-und-wissenschaft-bei-der-evaluation-von-angeboten-politischer-bildung
Dokumenttyp: Arbeitspapiere; dokumentarische und Diskussionsbeiträge; Handreichung für die Praxis
Sprache: Deutsch
Abstract: Politische Bildung trägt zur Prävention von politischem, religiösem bzw. ideologischem Extremismus und seinen Folgen bei. Die Qualitätssicherung in der Extremismusprävention beinhaltet daher auch die Evaluation politischer Bildung. Am Beispiel der Angebote politischer Bildung des Vereins ufuq.de (anerkannter Träger der freien Jugendhilfe) beschreibt dieser Report des Projekts PrEval, wie eine Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei der Entwicklung von Evaluationsdesigns gestaltet werden kann. Der Report reflektiert, welche Chancen und Herausforderungen sich im Zuge der Zusammenarbeit zeigten und welche Implikationen sich daraus für weitere Evaluationsvorhaben ergeben.

StEG-Tandem: Schulentwicklungsprojekt und Evaluationsstudie Brisson, Brigitte Maria; Heyl, Katrin; Sauerwein, Markus; Theis, Désirée; Fischer, Natalie; […] Sammelbandbeitrag | Aus: Kielblock, Stephan; Arnoldt, Bettina; Fischer, Natalie; Gaiser, Johanna M.; Holtappels, Heinz-Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) | Weinheim: Beltz Juventa | 2021 39741 Endnote: Autor*innen: Brisson, Brigitte Maria; Heyl, Katrin; Sauerwein, Markus; Theis, Désirée; Fischer, Natalie; Klieme, Eckhard
Titel: StEG-Tandem: Schulentwicklungsprojekt und Evaluationsstudie
Aus: Kielblock, Stephan; Arnoldt, Bettina; Fischer, Natalie; Gaiser, Johanna M.; Holtappels, Heinz-Günter (Hrsg.): Individuelle Förderung an Ganztagsschulen: Forschungsergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG), Weinheim: Beltz Juventa, 2021 (Studien zur ganztägigen Bildung), S. 96-104
URL: https://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/buecher/produkt_produktdetails/43636-individuelle_foerderung_an_ganztagsschulen.html
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Gruppendiskussion; Leitfadeninterview; Empirische Forschung; Deutschland; Schulentwicklung; Projekt; Ganztagsschule; Hausaufgabenhilfe; Lernzeit; Lernen; Kooperation; Schüler; Peergroup; Mentor; Lehrer; Forscher; Konzeption; Implementation; Schuljahr 05; Kognitive Kompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Evaluation; Fragebogen; Test
Abstract: Die Teilstudie StEG-Tandem begleitete drei Schuljahre lang fünf Ganztagsschulen bei der Umgestaltung von Hausaufgabenbetreuungen bzw. Lernzeiten. Unter Einbezug von Schulbegleitern und im Dialog zwischen Wissenschaft und Praxis wurden schulspezifische Konzepte zur Einführung kooperativer Lernformen entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Das verbindende Element zwischen den Schulen war die Konzeption eines Peer Mentorings, bei dem ältere Schülerinnen und Schüler jüngere Lernende bei der Aufgabenbearbeitung unterstützen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

New ways of dealing with lacking measurement invariance Sauerwein, Markus; Theis, Désirée Sammelbandbeitrag | Aus: Beverborg, Arnoud Oude Groote; Feldhoff, Tobias; Maag Merki, Katharina; Radisch, Falk (Hrsg.): Concept and design developments in school improvement research: Longitudinal, multilevel and mixed methods and their relevance for educational accountability | Cham: Springer | 2021 44273 Endnote: Autor*innen: Sauerwein, Markus; Theis, Désirée
Titel: New ways of dealing with lacking measurement invariance
Aus: Beverborg, Arnoud Oude Groote; Feldhoff, Tobias; Maag Merki, Katharina; Radisch, Falk (Hrsg.): Concept and design developments in school improvement research: Longitudinal, multilevel and mixed methods and their relevance for educational accountability, Cham: Springer, 2021 (Accountability and Educational Improvement), S. 63-82
DOI: 10.1007/978-3-030-69345-9_5
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-030-69345-9_5
Dokumenttyp: Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Abstract (english): In educational research, comparisons are often made of groups or of the development of various (latent) constructs over time (e.g. teaching quality in different countries or different groups' (girls vs. boys) perceptions of teaching quality). However, before the results of such comparisons can be accurately interpreted, measurement invariance (MI) of the constructs under investigation needs to be established to ensure their meaning remains consistent across groups, subjects, or assessment points. Thus, if mean level changes are to be compared between groups, scalar factorial invariance needs to be established. In this chapter, we investigate and discuss how results of MI analyses should be interpreted and whether they should be reported on with regard to contents. Using data from the well-known Programme for International Student Assessment (PISA) study on teaching quality, we introduce an approach to examining the conditions under which comparison among cultural groups is possible even if MI is lacking.
DIPF-Abteilung: Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen

Erfolgsbedingungen und Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei […] Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Verhovnik-Heinze, Melanie; […] Zeitschriftenbeitrag | In: PRIF Report | 2021 42021 Endnote: Autor*innen: Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Verhovnik-Heinze, Melanie; Kautz, Christian; Kirchmann, Maryam
Titel: Erfolgsbedingungen und Herausforderungen für die Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei der Evaluation von Angeboten politischer Bildung
In: PRIF Report, (2021) 5
URL: https://www.hsfk.de/fileadmin/user_upload/Prif0521_web.pdf
Dokumenttyp: Zeitschriftenbeiträge; Zeitschriftenbeiträge
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Erfolg; Bedingung; Kooperation; Fachpraxis; Wissenschaft; Evaluation; Bildungsangebot; Politische Bildung; Extremismus; Prävention; Qualitätssicherung; Multiperspektivität; Partizipation; Konzeption; Entwicklung; Interview; Datenanalyse; Reflexion
Abstract: Politische Bildung trägt zur Prävention von politischem, religiösem bzw. ideologischem Extremismus und seinen Folgen bei. Die Qualitätssicherung in der Extremismusprävention beinhaltet daher auch die Evaluation politischer Bildung. Am Beispiel der Angebote politischer Bildung des Vereins ufuq.de (anerkannter Träger der freien Jugendhilfe) beschreibt dieser Report des Projekts PrEval , wie eine Zusammenarbeit von Fachpraxis und Wissenschaft bei der Entwicklung von Evaluationsdesigns gestaltet werden kann. Der Report reflektiert, welche Chancen und Herausforderungen sich im Zuge der Zusammenarbeit zeigten und welche Implikationen sich daraus für weitere Evaluationsvorhaben ergeben.
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung; Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen