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Autor*innen: Scherer, Ronny; Jansen, Malte; Nilsen, Trude; Areepattamannil, Shaljan; Marsh, Herbert W.
Titel: The quest for comparability. Studying the invariance of the Teachers' Sense of Self-Efficacy (TSES) measure across countries
In: PLoS ONE, (2016) , S. 0150829
DOI: 10.1371/journal.pone.0150829
URL: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0150829
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Arbeitszufriedenheit; Befragung; Berufserfahrung; Empirische Untersuchung; Internationaler Vergleich; Klassenführung; Lehrer; Messung; OECD-Länder; Selbstwirksamkeit; Strukturgleichungsmodell; Überzeugung; Unterricht; Verhalten
Abstract (english): Teachers' self-efficacy is an important motivational construct that is positively related to a variety of outcomes for both the teachers and their students. This study addresses challenges associated with the commonly used 'Teachers' Sense of Self-Efficacy (TSES)' measure across countries and provides a synergism between substantive research on teachers' self-efficacy and the novel methodological approach of exploratory structural equation modeling (ESEM). These challenges include adequately representing the conceptual overlap between the facets of self-efficacy in a measurement model (cross-loadings) and comparing means and factor structures across countries (measurement invariance). On the basis of the OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2013 data set comprising 32 countries (N = 164,687), we investigate the effects of cross-loadings in the TSES measurement model on the results of measurement invariance testing and the estimation of relations to external constructs (i.e., working experience, job satisfaction). To further test the robustness of our results, we replicate the 32-countries analyses for three selected sub-groups of countries (i.e., Nordic, East and South-East Asian, and Anglo-Saxon country clusters). For each of the TALIS 2013 participating countries, we found that the factor structure of the self-efficacy measure is better represented by ESEM than by confirmatory factor analysis (CFA) models that do not allow for cross-loadings. For both ESEM and CFA, only metric invariance could be achieved. Nevertheless, invariance levels beyond metric invariance are better achieved with ESEM within selected country clusters. Moreover, the existence of cross-loadings did not affect the relations between the dimensions of teachers' self-efficacy and external constructs. Overall, this study shows that a conceptual overlap between the facets of self-efficacy exists and can be well-represented by ESEM. We further argue for the cross-cultural generalizability of the corresponding measurement model. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Scherer, Ronny; Nilsen, Trude; Jansen, Malte
Titel: Evaluating individual students' perceptions of instructional quality. An investigation of their factor structure, measurement invariance, and relations to educational outcomes
In: Frontiers in Psychology, (2016) 7:110
DOI: 10.3389/fpsyg.2016.00110
URL: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00110
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Australien; Einflussfaktor; Evaluation; Faktorenanalyse; Kanada; Leistungstest; Mathematikunterricht; Messverfahren; Modellierung; Motivation; Qualität; Schüler; Schülerleistung; Selbstkonzept; Strukturgleichungsmodell; Unterricht; USA; Wahrnehmung
Abstract (english): The present study evaluates different latent variable modeling approaches (confirmatory factor analysis, exploratory structural equation modeling, and bifactor modeling), which are used to describe these individual perceptions with respect to their factor structure, measurement invariance, and the relations to selected educational outcomes (achievement, self-concept, and motivation in mathematics). On the basis of the Programme for International Student Assessment (PISA) 2012 large-scale data sets of Australia, Canada, and the USA (N = 26,746 students), we find support for the distinction between three factors of individual students' perceptions and full measurement invariance across countries for all modeling approaches. In this regard, bifactor exploratory structural equation modeling outperformed alternative approaches with respect to model fit. Our findings reveal significant relations to the educational outcomes. This study synthesizes different modeling approaches of individual students' perceptions of instructional quality and provides insights into the nature of these perceptions from an individual differences perspective. Implications for the measurement and modeling of individually perceived instructional quality are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Seiz, Johanna; Decristan, Jasmin; Kunter, Mareike; Baumert, Jürgen
Titel: Differenzielle Effekte von Klassenführung und Unterstützung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund?
In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 30 (2016) 4, S. 237-249
DOI: 10.1024/1010-0652/a000186
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-149911
URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-149911
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Heterogene Gruppe; Heterogenität; Klassenführung; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Mathematische Kompetenz; Mehrebenenanalyse; Migrationshintergrund; Modell; Qualität; Schüler; Schülerleistung; Schulform; Sekundarstufe I; Unterricht; Wirkung
Abstract: Für einen erfolgreichen Umgang mit Heterogenität im Unterricht werden überwiegend Differenzierungsmaßnahmen vorgeschlagen, die eine Veränderung von Sichtstrukturen bedeuten. Verglichen mit Tiefenstrukturen sind Sichtstrukturen jedoch weniger bedeutsam für den Lernerfolg. Bisher wurden kaum differenzielle Wirkungen von Tiefenstrukturen untersucht. Diese Studie überprüft daher sowohl allgemeine Wirkungen von Klassenführung und Unterstützung als auch differenzielle Wirkungen für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. In einer Längsschnittstudie mit 3483 Schülerinnen und Schülern aus 155 Klassen wurde die Mathematikleistung der 9. sowie der 10. Klasse erhoben; Klassenführung und Unterstützung wurden aus Schüler- sowie teilweise aus Lehrerperspektive erfasst. Klassenführung zeigt positive Effekte auf die Leistung aller Schülerinnen und Schüler. Zusätzlich zeigen Cross-Level-Interaktionen in latenten mehrebenenanalytischen Modellen, dass Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund bezogen auf ihre Mathematikleistung stärker von einer effektiven Klassenführung und hohen Unterstützung profitieren als ihre Mitschülerinnen und -schüler ohne Migrationshintergrund (unter Kontrolle der Eingangsleistung). Dies weist auf die kompensatorische Funktion der Tiefenstrukturen des Unterrichts hin. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation
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Autor*innen: Tetzner, Julia; Schuth, Morten
Titel: Anxiety in late adulthood. Associations with gender, education, and physical and cognitive functioning
In: Psychology and Aging, 31 (2016) 5, S. 532-544
DOI: 10.1037/pag0000108
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-165921
URL: https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-165921
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Alter Mensch; Altern; Angst; Bildungsniveau; Empirische Untersuchung; Erwachsener; Europa; Frau; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Interview; Kognitive Entwicklung; Körperliche Entwicklung; Krankheit; Mann; Selbstbestimmung; Strukturgleichungsmodell
Abstract (english): Anxiety is common in late adulthood and can complicate adjustment in several areas. This study used data from 2 measurement points of a representative European longitudinal study (Survey of Health, Ageing, and Retirement in Europe) with a large sample size (N 28,326) and a broad age range (45-90) to examine age effects on cross-sectional mean levels of anxiety as well as longitudinal mean-level changes over 2 years with respect to gender, education, and changes in physical and cognitive functioning. Furthermore, we analyzed generalizability of the findings for different European countries. Latent change models and locally weighted smoothing curves revealed 3 main findings: (1) Mean levels of anxiety were relatively stable over the course of middle adulthood and increased during late adulthood, (2) women and individuals with less education were more anxious than men and individuals with more education, and (3) increases in anxiety in late adulthood were associated with age-associated losses in physical and cognitive functioning. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Tilgner, Renate
Titel: Linkempfehlungen zur Rubrik Online: Das Zusammenspiel zwischen Universität und Berufswelt
In: Weiterbildung, 27 (2016) 1, S. 47-48
URL: http://www.bildungsserver.de/Zeitschrift-Weiterbildung-1-2016-Linkempfehlungen-zum-Schwerpunkt-Das-Zusammenspiel-zwischen-Universitaet-und-Berufswelt--11520.html
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Bibliografien/Rezensionen u.ä. (z.B. Linktipps)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungsangebot; Bildungseinrichtung; Hochschule; Konzeption; Kurs; Modell; Online; Quellensammlung; Wissenschaftliche Weiterbildung
Abstract: Begriff und Verständnis universitärer respektive wissenschaftlicher Weiterbildung sind vor dem Hintergrund von Bildungsreformen im Wandel begriffen, weshalb zunächst ein Überblick zur historischen Entwicklung und zu gegenwärtigen Trends gegeben wird. Des Weiteren wird auf Institutionen, Portale und verschiedene Angebote unterschiedlicher Formen der wissenschaftlichen Weiterbildung verwiesen.
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung
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Autor*innen: Penk, Christiane; Kühne, Stefan; Maaz, Kai
Titel: Schulleistungen und -abschlüsse im Spiegel schulstruktureller Veränderungen
In: DIPF informiert, 17 (2016) 24, S. 16-20
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-193064
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-193064
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; Journale - Verbandsmitteilungen - Bulletins - Interviews
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Analyse; Bildungsbericht; Bildungsbeteiligung; Bildungsgang; Bildungspolitik; Deutschland; Gymnasium; Hauptschule; Kompetenz; Modell; Realschule; Schulabschluss; Schulentwicklung; Schülerleistung; Schulform; Schulleistung; Strukturwandel
Abstract: Der Beitrag skizziert auf Basis der Schulindikatoren des nationalen Bildungsberichts 2016 markante Entwicklungen der jüngeren Zeit. So ist im Schulwesen ein langjähriger Trend zur Nachfrage nach höherer Bildung zu beobachten, der auch mit schulstrukturellen Veränderungen in vielen Ländern einhergeht. In den Bildungswegen, der Kompetenzentwicklung und den erreichten Abschlüssen macht sich dies - trotz weiter bestehender sozialer Ungleichheiten - zunehmend positiv bemerkbar. (DIPF/Autor)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Heine, Jörg-Henrik; Mang, Julia; Borchert, Lars; Gomolka, Jens; Kröhne, Ulf; Goldhammer, Frank; Sälzer, Christine
Titel: Kompetenzmessung in PISA 2015
Aus: Reiss, Kristina; Sälzer, Christine; Schiepe-Tiska, Anja; Klieme, Eckhard; Köller, Olaf (Hrsg.): PISA 2015: Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation, Münster: Waxmann, 2016 , S. 383-430
URL: https://www.pedocs.de/volltexte/2017/14020/pdf/PISA_2015_eine_Studie_zwischen_Kontinuitaet_und_Innovation.pdf#page=384
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Aufgabe; Computerunterstütztes Verfahren; Datenanalyse; Datenerfassung; Design; Interpretation; Kompetenz; Konzeption; Messung; Methode; Modell; PISA <Programme for International Student Assessment>; Psychometrie; Schwierigkeit; Stichprobe; Testauswertung
Abstract: PISA 2015 setzt bei der Auswahl der Stichprobe von Jugendlichen sowohl im nationalen als auch im internationalen Kontext auf die bewährten Verfahren vorheriger Runden. Auch die Prinzipien der Erstellung von Aufgaben sind im Wesentlichen gleich geblieben. Insbesondere in methodischer Hinsicht gibt es im Rahmen der Studie allerdings verschiedene Neuerungen, die bei der Interpretation der Ergebnisse zu beachten sind. Konkret gibt es Änderungen in Bezug auf den Modus der Erhebung der Daten, die Ziehung der Stichprobe, die Aufbereitung des Testmaterials zur Kompetenzmessung und die statistische Auswertung der Daten anhand eines psychometrischen Modells. Bei der quasi-längsschnittlichen Interpretation der Ergebnisse vor dem Hintergrund vergangener PISA-Runden müssen diese Aspekte entsprechend bedacht werden. Zwei neue Aspekte, die hervorgehoben werden sollten, sind der Einsatz des Computers bei der Bearbeitung von Testaufgaben und die Anwendung des 2-Parameter-Logistischen-Modells (2-PL-Modell) bei der Skalierung und Auswertung der Daten. Mit der Einführung der computerbasierten Datenerhebung ist eine veränderte Zusammenstellung des Testmaterials verbunden. Zur Bestimmung der Schwierigkeit der PISA-Aufgaben (Itemkalibrierung) wurde bei der aktuellen Runde mit der sogenannten Concurrent Item Calibration ein gegenüber früherer Runden anderes Verfahren eingesetzt. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation
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Autor*innen: Ma, Zheng; Nam, Jinseok; Weihe, Karsten
Titel: Improve sentiment analysis of citations with author modelling
Aus: Association for Computational Linguistics (Hrsg.): Proceedings of the 7th workshop on computational approaches to subjectivity, sentiment and Social media analysis (WASSA 2016) held in conjunction with NAACL 2016, Stroudsburg; PA: Association for Computational Linguistics, 2016 , S. 122-127
URL: http://www.aclweb.org/anthology/W16-0420
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Automatisierung; Autor; Bibliometrie; Modell; Text; Textanalyse; Zitat
Abstract (english): In this paper, we introduce a novel approach to sentiment polarity classification of citations, which integrates data about the authors' reputation. More specifically, our method extends the h-index with citation polarities and utilizes it in sentiment classification of citation sentences. Our computational results show that our method yields significant improvement in terms of classification performance. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung
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Autor*innen: Stab, Christian; Gurevych, Iryna
Titel: Recognizing the absence of opposing arguments in persuasive essays
Aus: Association for Computational Linguistics (Hrsg.): Proceedings of the 3rd Workshop on Argument Mining held in conjunction with the 2016 Annual Meeting of the Association for Computational Linguistics (ACL 2016), Stroudsburg; PA: Association for Computational Linguistics, 2016 , S. 113-118
URL: http://aclweb.org/anthology/W/W16/W16-2813.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Argumentation; Aufsatz; Computerlinguistik; Dokument; Gegensatz; Klassifikation; Modell
Abstract (english): In this paper, we introduce an approach for recognizing the absence of opposing arguments in persuasive essays. We model this task as a binary document classification and show that adversative transitions in combination with unigrams and syntactic production rules significantly outperform a challenging heuristic baseline. Our approach yields an accuracy of 75.6% and 84% of human performance in a persuasive essay corpus with various topics. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung
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Autor*innen: Beinborn, Lisa; Zesch, Torsten; Gurevych, Iryna
Titel: Predicting the spelling difficulty of words for language learners
Aus: Association for Computational Linguistic (Hrsg.): Proceedings of the 11th workshop on innovative use of NLP for building educational applications held in conjunction with NAACL 2016, Stroudsburg; PA: Association for Computational Linguistics, 2016 , S. 73-83
URL: https://www.ukp.tu-darmstadt.de/fileadmin/user_upload/Group_UKP/wall/BEA2016_SpellingDifficulty.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Computerlinguistik; Deutsch; Englisch; Fehler; Fremdsprache; Italienisch; Modell; Muttersprache; Phonetik; Psycholinguistik; Rechtschreibung
Abstract (english): In many language learning scenarios, it is important to anticipate spelling errors. We model the spelling difficulty of words with new features that capture phonetic phenomena and are based on psycholinguistic findings. To train our model, we extract more than 140,000 spelling errors from three learner corpora covering English, German and Italian essays. The evaluation shows that our model can predict spelling difficulty with an accuracy of over 80% and yields a stable quality across corpora and languages. In addition, we provide a thorough error analysis that takes the native language of the learners into account and provides insights into cross-lingual transfer effects. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung