Menü Überspringen
Kontakt
Presse
Deutsch
English
Not track
Datenverarbeitung
Suche
Anmelden
DIPF aktuell
Forschung
Infrastrukturen
Institut
Zurück
Kontakt
Presse
Deutsch
English
Not track
Datenverarbeitung
Suche
Startseite
>
Forschung
>
Publikationen
>
Publikationendatenbank
Ergebnis der Suche in der DIPF Publikationendatenbank
Ihre Abfrage:
(Personen: "Jaeschke,(ignoriert!)" und "Jürgen")
zur erweiterten Suche
Suchbegriff
Nur Open Access
Suchen
Markierungen aufheben
Alle Treffer markieren
Export
299
Inhalte gefunden
Alle Details anzeigen
Facilitating open science practices for research syntheses. PreregRS guides preregistration
Schneider, Jürgen; Backfisch, Iris; Lachner, Andreas
Zeitschriftenbeitrag
| In: Research Synthesis Methods | 2022
43238 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Backfisch, Iris; Lachner, Andreas
Titel:
Facilitating open science practices for research syntheses. PreregRS guides preregistration
In:
Research Synthesis Methods, 13 (2022) 2, S. 284-289
DOI:
10.1002/jrsm.1540
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/jrsm.1540
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Abstract:
Researchers increasingly engage in adopting open science practices in the field of research syntheses, such as preregistration. Preregistration is a central open science practice in empirical research to enhance transparency in the research process and it gains steady adoption in the context of conducting research synthesis. From an interdisciplinary perspective, frameworks and particularly templates are lacking which support researchers preparing a preregistration. To this end, we introduce preregRS, a template to guide researchers across disciplines through the process of preregistering research syntheses. We utilized an R Markdown template file to provide a framework that structures the process of preparing a preregistration. Researchers can write up the preregistration using the template file similar to filling out a form, with the template providing additional hints and further information for the decisions along the framework. We integrated the R Markdown template in an R package for easy installation and use, but also provide a browser-based option for users granting low-barrier access. PreregRS constitutes a first step to facilitate and support preregistration with research syntheses for all disciplines. It further adds to establishing open science practices in conducting research syntheses.
Using authentic representations of practice in teacher education. Do direct instructional and […]
Schneider, Jürgen; Kleinknecht, Marc; Bohl, Thorsten; Kuntze, Sebastian; Rehm, Markus; […]
Zeitschriftenbeitrag
| In: PLoS ONE | 2022
43241 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Kleinknecht, Marc; Bohl, Thorsten; Kuntze, Sebastian; Rehm, Markus; Syring, Marcus
Titel:
Using authentic representations of practice in teacher education. Do direct instructional and problem-based approaches really produce different effects?
In:
PLoS ONE, 17 (2022) 9, S. e0273988
DOI:
10.1371/journal.pone.0273988
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Abstract:
This paper investigates the effects of different instructional approaches (problem-based vs. direct instructional) on student teachers' analysis of practice when using authentic representations of practice in teacher education. We assigned 638 student teachers from 21 equivalent teacher education courses to one of the two conditions. Students' analyses of practice were evaluated on selective attention, reflective thought, and theory-practice integrations in a pre-post-design. In line with inconsistent findings from prior research, we were able to produce evidence for equivalent effects of the instructional approaches on all dependent variables using Bayesian data analyses. As called for in a review on the topic, we additionally explored the role of the instructors administering the field study interventions. Findings revealed that a positive attitude toward the instructional approach the instructors administered was related to more theory-practice integrations in the students' analyses.
Digitale Möglichkeiten zur Förderung von Core Practices in der Lehrpersonenbildung
Schneider, Jürgen; Petko, Dominik
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journal für LehrerInnenbildung | 2022
43242 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Petko, Dominik
Titel:
Digitale Möglichkeiten zur Förderung von Core Practices in der Lehrpersonenbildung
In:
Journal für LehrerInnenbildung, 22 (2022) 3, S. 96-108
DOI:
10.35468/jlb-03-2022-07
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Do open-science badges increase trust in scientists among undergraduates, scientists, and the […]
Schneider, Jürgen; Rosman, Tom; Kelava, Augustin; Merk, Samuel
Zeitschriftenbeitrag
| In: Psychological Science | 2022
43243 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Rosman, Tom; Kelava, Augustin; Merk, Samuel
Titel:
Do open-science badges increase trust in scientists among undergraduates, scientists, and the public?
In:
Psychological Science, 33 (2022) 9, S. 1588-1604
DOI:
10.1177/09567976221097499
URL:
https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/09567976221097499
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Abstract:
In three experimental studies, we investigated whether badges for open-science practices have the potential to affect trust in scientists and topic-specific epistemic beliefs by student teachers (n = 270), social scientists (n = 250), or the public (n = 257), all of whom were at least 16 years old. Furthermore, we analyzed the moderating role of epistemic beliefs for badges and trust. Each participant was randomly assigned to two of three conditions: badges awarded, badges not awarded, and no badges (control). In all samples, our Bayesian analyses indicated that badges influence trust as expected, with one exception in the public sample: An additional positive effect of awarded badges (compared with no badges) was not supported. For students and scientists, we found evidence for the relation of badges and epistemic beliefs as well as epistemic beliefs and trust. Further, we found evidence for the absence of moderation by epistemic beliefs.
Schulstrukturen und Schulstrukturreformen. Effekte von schulstrukturellen Veränderungen am Beispiel […]
Maaz, Kai; Baumert, Jürgen; Daniel, Annabell
Sammelbandbeitrag
| Aus: Steffens, Ulrich; Ditton, Hartmut (Hrsg.): Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung | Bielefeld: wbv Media | 2022
42248 Endnote
Autor*innen:
Maaz, Kai; Baumert, Jürgen; Daniel, Annabell
Titel:
Schulstrukturen und Schulstrukturreformen. Effekte von schulstrukturellen Veränderungen am Beispiel der Berliner Schulstrukturreform
Aus:
Steffens, Ulrich; Ditton, Hartmut (Hrsg.): Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung, Bielefeld: wbv Media, 2022 (Grundlagen der Qualität von Schule, 5), S. 105-125
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Schulsystem; Sekundarbereich; Struktur; Reform; Wirkung; Schulform; Schulangebot; Sekundarstufe I; Gymnasiale Oberstufe; Übergang; Schüler; Zusammensetzung; Schulstandort; Schülerleistung; Gruppe; Vergleich; Begleituntersuchung; Empirische Untersuchung; Berlin; Deutschland
Abstract:
Das deutsche Schulsystem war über Jahrzehnte durch die Dreigliedrigkeit der Sekundarstufe, bei der die Haupt- und Realschule sowie das Gymnasium in gestufter Schulzeitdauer zu entsprechenden Abschlüssen führten, gekennzeichnet. Die Frage nach einer zukunftssichereren Struktur des Sekundarschulsystems hat die bildungspolitische Öffentlichkeit bewegt wie kaum ein anderes Thema. Denn auch wenn Strukturen nicht hinreichend sind, um die Herausforderungen an das Bildungssystem zu lösen und gelingende Bildungsprozesse zu ermöglichen, so sind sie doch Rahmenbedingungen, die das Bildungsangebot und die Bedingungen, unter denen Kinder und Jugendliche lernen, entscheidend mitbestimmen. Der vorliegende Beitrag möchte am Beispiel Berlin eine größere Schulstrukturreform beschreiben, ausgewählte Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung dieser Reform (BERLIN-Studie) zusammenfassen und in den größeren Kontext der Debatten um Schulstrukturreformen einbetten. Dafür werden in einem ersten Schritt strukturelle Entwicklungen im Sekundarschulwesen beleuchtet (Kap. 1), bevor die Berliner Schulstrukturreform mit ihren unterschiedlichen Elementen beschrieben wird (Kap. 2). Anschließend wird die BERLIN-Studie vorgestellt (Kap. 3). Im Kapitel 4 werden ausgewählte Ergebnisse dieser Studie berichtet. Der Beitrag schließt mit einer zusammenfassenden Diskussion. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
The crowdsourced replication initiative: Investigating immigration and social policy preferences […]
Breznau, Nate; Rinke, Eike Mark; Wuttke, Alexander; [...]; Schneider, Jürgen
Verschiedenartige Dokumente
| 2022
44270 Endnote
Autor*innen:
Breznau, Nate; Rinke, Eike Mark; Wuttke, Alexander; [...]; Schneider, Jürgen
Titel:
The crowdsourced replication initiative: Investigating immigration and social policy preferences using meta-science. Executive report
Erscheinungsvermerk:
Charlottesville; VA: SocArXiv Papers, 2022
DOI:
10.31235/osf.io/6j9qb
URL:
https://osf.io/preprints/socarxiv/6j9qb
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Forschungsbericht/Projektberichte/Schulrückmeldungen
Sprache:
Englisch
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
MapOSR - a mapping review dataset of empirical studies on open science
Lasser, Jana; Schneider, Jürgen; Lösch, Thomas; Röwert, Ronny; Heck, Tamara; Bluemel, Clemens; […]
Forschungsdaten/Instrumente
| Zenodo | 2022
44269 Endnote
Autor*innen:
Lasser, Jana; Schneider, Jürgen; Lösch, Thomas; Röwert, Ronny; Heck, Tamara; Bluemel, Clemens; Neufend, Maike; Steinhardt, Isabel; Skupien, Stefan
Titel:
MapOSR - a mapping review dataset of empirical studies on open science
Erscheinungsvermerk:
Genève: Zenodo, 2022
DOI:
10.5281/zenodo.6491891
URL:
https://zenodo.org/records/6491891
Dokumenttyp:
6. Forschungsdaten; Instrumente; Datenkollektion/Dataset
Sprache:
Englisch
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung; Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Applicability of open science practices to completed research projects from different disciplines […]
Schneider, Jürgen
Forschungsdaten/Instrumente
| Zenodo | 2022
44267 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen
Titel:
Applicability of open science practices to completed research projects from different disciplines and research paradigms
Erscheinungsvermerk:
Genève: Zenodo, 2022
DOI:
10.5281/zenodo.6834569
URL:
https://zenodo.org/records/6834569
Dokumenttyp:
6. Forschungsdaten; Instrumente; Datenkollektion/Dataset
Sprache:
Englisch
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
INVERT: Instrument für Überzeugungen zum Verhältnis von Theorie-Praxis
Schneider, Jürgen; Kulcsar, Ruben; Fischer, Thomas; Rheinländer, Kathrin
Forschungsdaten/Instrumente
| Open Science Framework | 2022
44265 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Kulcsar, Ruben; Fischer, Thomas; Rheinländer, Kathrin
Titel:
INVERT: Instrument für Überzeugungen zum Verhältnis von Theorie-Praxis
Erscheinungsvermerk:
Charlottesville; VA: Open Science Framework, 2022
DOI:
10.17605/OSF.IO/JH6RX
URL:
https://osf.io/jh6rx/
Dokumenttyp:
6. Forschungsdaten; Instrumente; Diagnostische Instrumente (inkl. Testverfahren)
Sprache:
Deutsch
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Re-building trust (Data) j-5chneider/re-building-trust-pub: Publication Zenodo
Schneider, Jürgen; Rosman, Tom; Kelava, Augustin; Merk, Samuel
Forschungsdaten/Instrumente
| Zenodo | 2022
44268 Endnote
Autor*innen:
Schneider, Jürgen; Rosman, Tom; Kelava, Augustin; Merk, Samuel
Titel:
Re-building trust (Data) j-5chneider/re-building-trust-pub: Publication Zenodo
Erscheinungsvermerk:
Genève: Zenodo, 2022
DOI:
10.5281/zenodo.6394559
URL:
https://zenodo.org/records/6394559
Dokumenttyp:
6. Forschungsdaten; Instrumente; Datenkollektion/Dataset
Sprache:
Englisch
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Markierungen aufheben
Alle Treffer markieren
Export
<
1
2
(aktuell)
3
...
20
>
Alle anzeigen
(299)