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Entwicklungsverläufe verstehen - Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse […] Hartmann, Ulrike; Hasselhorn, Marcus; Gold, Andreas (Hrsg.) Sammelband | Stuttgart: Kohlhammer | 2017 36809 Endnote: Herausgeber*innen: Hartmann, Ulrike; Hasselhorn, Marcus; Gold, Andreas
Titel: Entwicklungsverläufe verstehen - Kinder mit Bildungsrisiken wirksam fördern. Forschungsergebnisse des Frankfurter IDeA-Zentrums
Erscheinungsvermerk: Stuttgart: Kohlhammer, 2017
Dokumenttyp: 2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Adaptiver Unterricht; Selbstregulation; Soziale Kompetenz; Jugendlicher; Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung; Professionalisierung; Kindertagesstätte; Grundschullehrer; Überzeugung; Erzieher; Bildungsforschung; Wissen; Nutzung; Forschungsstätte; Forschungsprojekt; Empirische Forschung; Deutschland; Kind; Entwicklungspsychologie; Risikokind; Entwicklungsstörung; Psychodiagnostik; Migrationshintergrund; Sozioökonomische Lage; Armut; Eltern; Familie; Lernstörung; Legasthenie; Hirnforschung; Kognitive Entwicklung; Arbeitsgedächtnis; Soziales Verhalten; Bindung; Spracherwerb; Deutsch als Zweitsprache; Mathematisches Denken; Lesen; Rechnen; Einflussfaktor; Selbstkonzept; Individuelle Förderung; Prävention; Verhaltensauffälligkeit; Vorschulalter; Grundschulalter; Leseförderung; Grundschule; Computerunterstütztes Lernen
Abstract: Wie können Kinder in ihrer Entwicklung wirkungsvoll gefördert werden? Welche Faktoren beeinflussen den Bildungserfolg von Kindern? Wie gehen pädagogische Fachkräfte mit der wachsenden Heterogenität in den Kindertageseinrichtungen und Schulen um? Mit Fragen dieser Art beschäftigen sich seit 2008 die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler des Frankfurter IDeA-Zentrums. IDeA steht für Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk. Das besondere Augenmerk gilt der individuellen Entwicklung von Kindern mit bildungsrelevanten Risiken in den ersten zwölf Lebensjahren. Betrachtet werden kognitive Beeinträchtigungen, wie etwa Lernstörungen, oder soziale Risikolagen, wie z. B. eine nichtdeutsche Muttersprache, in verschiedenen Bildungskontexten. Im vorliegenden Band wird eine Zwischenbilanz nach sechs Jahren intensiver Forschung am IDeA-Zentrum gezogen. Viele der hier berichteten Erkenntnisse lassen sich unmittelbar mit aktuellen bildungspolitischen Diskussionen und mit Neuerungen der Bildungspraxis verknüpfen. Nicht immer stützen dabei die empirischen Evidenzen die tradierten pädagogischen Vorgehensweisen. Anhand der Ergebnisse der wichtigsten Forschungsprojekte aus dem IDeA-Zentrum werden die Entwicklungsverläufe von Kindern nachgezeichnet, die verschiedenen bildungsrelevanten Risiken ausgesetzt waren. Zudem werden Förderansätze vorgestellt, die in Kenntnis solcher Risiken die Kinder gezielt in ihren Lernprozessen unterstützen. Weiterhin kommen die professionellen Fachkräfte in den Blick, die in ihrem Berufsalltag die besondere Herausforderung zu bewältigen haben, Kinder in heterogen zusammengesetzten Gruppen in Krippen, Kindergärten und Grundschulen entsprechend ihrer individuellen Bedürfnisse und Lernausgangslagen optimal zu unterstützen. (DIPF/Verlag)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung

Experimental validation strategies for heterogeneous computer-based assessment items Engelhardt, Lena; Goldhammer, Frank; Naumann, Johannes; Frey, Andreas Zeitschriftenbeitrag | In: Computers in Human Behavior | 2017 37464 Endnote: Autor*innen: Engelhardt, Lena; Goldhammer, Frank; Naumann, Johannes; Frey, Andreas
Titel: Experimental validation strategies for heterogeneous computer-based assessment items
In: Computers in Human Behavior, 76 (2017) , S. 683-692
DOI: 10.1016/j.chb.2017.02.020
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-176056
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2019/17605/pdf/Engelhardt_et_al._2017_ManuscriptAccepted_A.pdf
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Leistungstest; Leistungsmessung; Medienkompetenz; Computerunterstütztes Verfahren; Validität; Testaufgabe; Testkonstruktion; Anpassung; Strategie; Veränderung; Testmethodik; Testtheorie
Abstract (english): Computer-based assessments open up new possibilities to measure constructs in authentic settings. They are especially promising to measure 21st century skills, as for instance information and communication technologies (ICT) skills. Items tapping such constructs may be diverse regarding design principles and content and thus form a heterogeneous item set. Existing validation approaches, as the construct representation approach by Embretson (1983), however, require homogenous item sets in the sense that a particular task characteristic can be applied to all items. To apply this validation rational also for heterogeneous item sets, two experimental approaches are proposed based on the idea to create variants of items by systematically manipulating task characteristics. The change-approach investigates whether the manipulation affects construct-related demands and the eliminate-approach whether the test score represents the targeted skill dimension. Both approaches were applied within an empirical study (N = 983) using heterogeneous items from an ICT skills test. The results show how changes of ICT-specific task characteristics influenced item difficulty without changing the represented construct. Additionally, eliminating the intended skill dimension led to easier items and changed the construct partly. Overall, the suggested experimental approaches provide a useful validation tool for 21st century skills assessed by heterogeneous items. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildungsqualität und Evaluation

Near-infrared spectroscopy-based frontal lobe neurofeedback integrated in virtual reality modulates […] Hudak, Justin; Blume, Friederike; Dresler, Thomas; Haeussinger, Florian B.; Renner, Tobias J.; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Frontiers in Human Neuroscience | 2017 40444 Endnote: Autor*innen: Hudak, Justin; Blume, Friederike; Dresler, Thomas; Haeussinger, Florian B.; Renner, Tobias J.; Fallgatter, Andreas J.; Ehlis, Ann-Christine
Titel: Near-infrared spectroscopy-based frontal lobe neurofeedback integrated in virtual reality modulates brain and behavior in highly impulsive adults
In: Frontiers in Human Neuroscience, (2017) , S. 11:425
DOI: 10.3389/fnhum.2017.00425
URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2017.00425/full
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Based on neurofeedback (NF) training as a neurocognitive treatment in attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), we designed a randomized, controlled functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) NF intervention embedded in an immersive virtual reality classroom in which participants learned to control overhead lighting with their dorsolateral prefrontal brain activation. We tested the efficacy of the intervention on healthy adults displaying high impulsivity as a sub-clinical population sharing common features with ADHD. Twenty participants, 10 in an experimental and 10 in a shoulder muscle-based electromyography control group, underwent eight training sessions across 2 weeks. Training was bookended by a pre- and post-test including go/no-go, n-back, and stop-signal tasks (SST). Results indicated a significant reduction in commission errors on the no-go task with a simultaneous increase in prefrontal oxygenated hemoglobin concentration for the experimental group, but not for the control group. Furthermore, the ability of the subjects to gain control over the feedback parameter correlated strongly with the reduction in commission errors for the experimental, but not for the control group, indicating the potential importance of learning feedback control in moderating behavioral outcomes. In addition, participants of the fNIRS group showed a reduction in reaction time variability on the SST. Results indicate a clear effect of our NF intervention in reducing impulsive behavior possibly via a strengthening of frontal lobe functioning. Virtual reality additions to conventional NF may be one way to improve the ecological validity and symptom-relevance of the training situation, hence positively affecting transfer of acquired skills to real life.

"Bitte keine neuen Repositorien, bitte keine neuen Portale" Ergebnisse einer Online-Befragung des […] Kullik, Andrea; Kreusch, Julia; Jäger-Dengler-Harles, Ingeborg Zeitschriftenbeitrag | In: o-bib | 2017 37338 Endnote: Autor*innen: Kullik, Andrea; Kreusch, Julia; Jäger-Dengler-Harles, Ingeborg
Titel: "Bitte keine neuen Repositorien, bitte keine neuen Portale" Ergebnisse einer Online-Befragung des Fachinformationsdienstes Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
In: o-bib, 4 (2017) 2, S. 56-71
DOI: 10.5282/o-bib/2017H2S56-71
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-148174
URL: http://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-pedocs-148174
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Befragung; Bildungsforschung; Deutschland; Dienstleistung; Erziehungswissenschaft; Fachinformation; Fachportal Pädagogik; Online; Wissenschaftler
Abstract: Zur Halbzeit der dreijährigen Projektphase hat der Fachinformationsdienst (FID) Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung im August und September 2016 eine Online-Befragung innerhalb der Fachcommunity durchgeführt. Ziel der Befragung war es, für die bedarfsgerechte Weiterentwicklung des FID Versorgungswege und -lücken bezüglich Fachliteratur und wissenschaftlicher Informationsressourcen zu ermitteln, typische Informationsgewohnheiten der Fachwissenschaft kennen zu lernen sowie Einschätzungen zu Informationsressourcen und zukünftigen FID-Diensten zu erfahren.
Abstract (english): In August and September 2016, halfway through its three year project phase, the Specialised Information Service Educational Sciences conducted an online survey among the professional community. The aim of the survey was to determine supply channels and gaps concerning subject literature and scientific information resources, to identify typical information habits of the professional community and to learn about the community's assessments of information resources and future services in line with the overall goal of the project to enhance the community's particular needs.
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

Fachreferentinnen und Fachreferenten der Erziehungs- und Bildungswissenschaften zu Gast beim DIPF. […] Kullik, Andrea; Kreusch, Julia; Schindler, Christoph Zeitschriftenbeitrag | In: o-bib | 2017 38070 Endnote: Autor*innen: Kullik, Andrea; Kreusch, Julia; Schindler, Christoph
Titel: Fachreferentinnen und Fachreferenten der Erziehungs- und Bildungswissenschaften zu Gast beim DIPF. Fortbildung der VDB-Kommission für Fachreferatsarbeit in Zusammenarbeit mit der Saarländischen Universitäts- und Landesbibliothek Saarbrücken und dem Informationszentrum Bildung (IZB) des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Frankfurt am Main, 29. Juni 2017
In: o-bib, 4 (2017) 3, S. 122-126
DOI: 10.5282/o-bib/2017H3S122-126
URN: urn:nbn:de:0111-dipfdocs-165494
URL: http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/16549/pdf/O-Bib_2017_3_Kullik_Kreusch_Schindler_Fachreferentinnen_und_Fachreferenten_der_Erziehungs-_und_Bildungswissenschaften_A.pdf
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildungsforschung; Daten; Erziehungswissenschaft; Fachinformation; Infrastruktur; Open Access; Open Educational Resources; Tagungsbericht
Abstract: Der Beitrag fasst die Vorträge einer Fortbildungsveranstaltung für Fachreferent/innen der Erziehungs- und Bildungswissenschaft zusammen, die im Juni 2017 am DIPF in Frankfurt am Main stattfand. Die Vorträge behandelten die Themen nationale und internationale Fachinformation für Bildung, die Dienstleistungen des Fachinformationsdienstes (FID) Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung, Open Educational Resources (OER) und die Tätigkeit der Informationsstelle OER Info am DIPF, neue Entwicklungen im Bereich Open Access Publikationen ergänzt durch die Vorstellung des fachlichen Repositoriums und Dokumentenservers peDOCS sowie abschließend ein Vortrag zum Forschungsdatenmanagement und die Vorstellung des Verbunds Forschungsdaten Bildung. (DIPF/Autor)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung

The therapeutic alliance in different mental disorders. A comparison of patients with depression, […] Mander, Johannes; Neubauer, Andreas B.; Schlarb, Angelika; Teufel, Martin; Bents, Hinrich; […] Zeitschriftenbeitrag | In: Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice | 2017 42187 Endnote: Autor*innen: Mander, Johannes; Neubauer, Andreas B.; Schlarb, Angelika; Teufel, Martin; Bents, Hinrich; Hautzinger, Martin; Zipfel, Stephan; Wittdorf, Andreas; Sammet, Isa
Titel: The therapeutic alliance in different mental disorders. A comparison of patients with depression, somatoform, and eating disorders
In: Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, 90 (2017) 4, S. 649-667
DOI: 10.1111/papt.12131
URL: http://dx.doi.org/10.1111/papt.12131
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): Objective: The therapeutic alliance is intensively investigated in psychotherapy research. However, there is scarce research on the role of the specific diagnosis of the patient in the formation of the therapeutic alliance. Hence, the aim of this study was to address this research gap by comparing the alliance in different mental disorders. Design: Our sample comprised 348 patients (mean age = 40 years; 68% female; 133 patients with depression, 122 patients with somatoform disorders, and 93 patients with eating disorders). Methods: Patients completed the Working Alliance Inventory and measures of therapeutic outcome in early, middle, and late stages of inpatient psychotherapy. We applied multivariate multilevel models to address the nested data structure. Results: All three disorder groups experienced positive alliances that increased across the course of therapy and showed similar alliance-outcome relations that were of comparable strengths as in current meta-analyses. However, we found perspective incongruence of alliance ratings from patient and therapist in the three disorder groups. Conclusions: Our results generally indicate that the working alliance is of importance irrespective of the specific mental disorder. Perspective incongruence feedback of working alliance experiences could help to strengthen coordination between patient and therapist and thereby improve the therapeutic process. Further implications of these findings are discussed.

School alienation. A construct validation study Morinaj, Julia; Scharf, Jan; Grecu, Alyssa; Hadjar, Andreas; Hascher, Tina; Marcin, Kaja Zeitschriftenbeitrag | In: Frontline Learning Research | 2017 42603 Endnote: Autor*innen: Morinaj, Julia; Scharf, Jan; Grecu, Alyssa; Hadjar, Andreas; Hascher, Tina; Marcin, Kaja
Titel: School alienation. A construct validation study
In: Frontline Learning Research, 5 (2017) 2, S. 36-59
DOI: 10.14786/flr.v5i2.298
URL: https://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/298
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): Early identification of school alienation is of great importance for students' educational outcomes and successful participation in society. This study examined the psychometric characteristics of a newly developed assessment instrument, the School Alienation Scale (SALS), to measure school alienation among primary and secondary school students. The SALS consists of three school-related domains, namely, classmates, teachers, and learning. Based on the responses of Swiss (1) and Luxembourgish (2) students from two school-specific cohorts - primary (grade 4; n1=486, n2=503) and secondary schools (grade 7; n1=550, n2=534), we assessed instrument reliability, validity, and cross-cultural equivalence. The scale showed evidence of reliability and internal validity across two samples, confirming that the hypothesized first-order three-factor model fits the data better than several alternative models. The results of measurement invariance tests revealed that the measurement model operated equally well for primary and secondary school students in both countries. The construct validity of the SALS was additionally supported by demonstrated criterion-related validity. Specifically, school alienation domains were negatively associated with positive attitudes to and enjoyment in school; social problems in school were positively related to alienation from classmates and teachers. Our key contributions to the measurement of school alienation are the disclosure of the core domains of school alienation, development of a reliable and valid instrument, and justification for its use. Therefore, the results of this study have important implications for further theoretical work in alienation research and contribute to comparative research by examining the construct of school alienation in different educational settings.

What do we need at the end of life? Competence, but not autonomy predicts intra-individual […] Neubauer, Andreas B.; Schilling, Oliver K.; Wahl, Hans-Werner Zeitschriftenbeitrag | In: The Journals of Gerontology, Series B: Psychological Sciences and Social Sciences | 2017 42188 Endnote: Autor*innen: Neubauer, Andreas B.; Schilling, Oliver K.; Wahl, Hans-Werner
Titel: What do we need at the end of life? Competence, but not autonomy predicts intra-individual fluctuations in subjective well-being in very old age
In: The Journals of Gerontology, Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 72 (2017) 3, S. 425-435
DOI: 10.1093/geronb/gbv052
URL: http://dx.doi.org/10.1093/geronb/gbv052
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): Objectives: Self-determination theory (SDT) suggests that fulfillment of the universal psychological needs for autonomy, competence, and relatedness is essential for well-being of all humans. However, it is not clear whether this prediction also holds in advanced old age. The present study aims to test SDT for the two less researched needs in advanced old age: the needs for competence and autonomy. Method: A total of 111 very old adults (age range at first measurement occasion 87-97 years) were assessed up to 6 times over the course of about 4 years. Results: Competence, but not autonomy, predicted subjective well-being at the within-person level of analysis. At the between-person level, only negative affect was predicted by autonomy and competence, whereas positive affect and life satisfaction were predicted by competence only. Discussion: Results challenge the life-span universality of the needs for competence and autonomy postulated by SDT in very old adults and suggest that the high vulnerability in this life phase may change the importance of these needs for well-being.

Conflict avoidance in old age. The role of anticipated loneliness Oberhauser, Lia; Neubauer, Andreas B.; Kessler, Eva-Marie Zeitschriftenbeitrag | In: GeroPsych | 2017 42189 Endnote: Autor*innen: Oberhauser, Lia; Neubauer, Andreas B.; Kessler, Eva-Marie
Titel: Conflict avoidance in old age. The role of anticipated loneliness
In: GeroPsych, 30 (2017) 2, S. 61-70
DOI: 10.1024/1662-9647/a000168
URL: http://dx.doi.org/10.1024/1662-9647/a000168
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): Conflict avoidance increases across the adult lifespan. This cross-sectional study looks at conflict avoidance as part of a mechanism to regulate belongingness needs (Sheldon, 2011). We assumed that older adults perceive more threats to their belongingness when they contemplate their future, and that they preventively react with avoidance coping. We set up a model predicting conflict avoidance that included perceptions of future nonbelonging, termed anticipated loneliness, and other predictors including sociodemographics, indicators of subjective well-being and perceived social support (N = 331, aged 40-87). Anticipated loneliness predicted conflict avoidance above all other predictors and partially mediated the age-association of conflict avoidance. Results suggest that belongingness regulation accounts may deepen our understanding of conflict avoidance in the second half of life.

Frühe Literalität im Spiegel des Deutschen Bildungsservers Völkerling, Andrea Zeitschriftenbeitrag | In: Frühe Bildung | 2017 37985 Endnote: Autor*innen: Völkerling, Andrea
Titel: Frühe Literalität im Spiegel des Deutschen Bildungsservers
In: Frühe Bildung, 6 (2017) 4, S. 238-240
DOI: 10.1026/2191-9186/a000349
URL: https://www.bildungsserver.de/Fruehe-Bildung-4-2017-Fruehe-Literalitaet-12355-de.html
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Bibliografien/Rezensionen u.ä. (z.B. Linktipps)
Sprache: Deutsch
Abstract: Zum Schwerpunkt dieses Heftes wurden Fachtexte, Handreichungen und Ideenpools zusammengestellt. Ebenso wird auf empfohlene diagnostische Tools und Empfehlungslisten für Fachliteratur und Filme hingewiesen. Den Abschluss bilden Tipps zu den bundesweiten Programmen und Aktionen "Lesestart" und "Vorlesetag". (DIPF/Autor)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung