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Ecological momentary assessment. A meta-analysis on designs, samples, and compliance across […]
Wrzus, Cornelia; Neubauer, Andreas B.
Zeitschriftenbeitrag
| In: Assessment | 2023
42580 Endnote
Autor*innen:
Wrzus, Cornelia; Neubauer, Andreas B.
Titel:
Ecological momentary assessment. A meta-analysis on designs, samples, and compliance across research fields
In:
Assessment, 30 (2023) 3, S. 825-846
DOI:
10.1177/10731911211067538
URL:
https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/10731911211067538
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Abstract:
Ecological Momentary Assessments (i.e., EMA, repeated assessments in daily life) are widespread in many fields of psychology and related disciplines. Yet, little knowledge exists on how differences in study designs and samples predict study compliance and dropout-two central parameters of data quality in (micro-)longitudinal research. The current meta-analysis included k = 477 articles (496 samples, total N = 677,536). For each article, we coded the design, sample characteristics, compliance, and dropout rate. The results showed that on average EMA studies scheduled six assessments per day, lasted for 7 days, and obtained a compliance of 79%. Studies with more assessments per day scheduled fewer assessment days, yet, the number of assessments did not predict compliance or dropout rates. Compliance was significantly higher in studies providing financial incentives. Otherwise, design or sample characteristics had little effects. We discuss the implications of the findings for planning, reporting, and reviewing EMA studies. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
To score or not to score. Factors influencing performance and feasibility of automatic content […]
Zesch, Torsten; Horbach, Andrea; Zehner, Fabian
Zeitschriftenbeitrag
| In: Educational Measurement: Issues and Practice | 2023
43438 Endnote
Autor*innen:
Zesch, Torsten; Horbach, Andrea; Zehner, Fabian
Titel:
To score or not to score. Factors influencing performance and feasibility of automatic content scoring of text responses
In:
Educational Measurement: Issues and Practice, 42 (2023) 1, S. 44-58
DOI:
10.1111/emip.12544
URL:
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/emip.12544
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Antwort; Automatisierung; Bewertung; Einflussfaktor; Inhalt; Leistung; Text; Tool; Verfahren
Abstract (english):
In this article, we systematize the factors influencing performance and feasibility of automatic content scoring methods for short text responses. We argue that performance (i.e., how well an automatic system agrees with human judgments) mainly depends on the linguistic variance seen in the responses and that this variance is indirectly influenced by other factors such as target population or input modality. Extending previous work, we distinguish conceptual, realization, and nonconformity variance, which are differentially impacted by the various factors. While conceptual variance relates to different concepts embedded in the text responses, realization variance refers to their diverse manifestation through natural language. Nonconformity variance is added by aberrant response behavior. Furthermore, besides its performance, the feasibility of using an automatic scoring system depends on external factors, such as ethical or computational constraints, which influence whether a system with a given performance is accepted by stakeholders. Our work provides (i) a framework for assessment practitioners to decide a priori whether automatic content scoring can be successfully applied in a given setup as well as (ii) new empirical findings and the integration of empirical findings from the literature on factors that influence automatic systems' performance. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich
Goldhammer, Frank; Hahnel, Carolin; Kröhne, Ulf; Frey, Andreas; Ludewig, Ulrich
Sammelbandbeitrag
| Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Andreas C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre | Münster: Waxmann | 2023
43958 Endnote
Autor*innen:
Goldhammer, Frank; Hahnel, Carolin; Kröhne, Ulf; Frey, Andreas; Ludewig, Ulrich
Titel:
Digitales Lesen und papierbasiertes Lesen im nationalen Vergleich
Aus:
McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Andreas C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre, Münster: Waxmann, 2023 , S. 89-109
URL:
https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Bundesland; Deutschland; Digitale Medien; Grundschüler; Hypertext; IGLU <Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung>; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Leseverstehen; Printmedien; Schülerleistung; Schuljahr 04; Schwierigkeit; Testaufgabe; Testkonstruktion; Text; Veränderung; Vergleich; Wirkung
Abstract:
Das vorliegende Kapitel untersucht für Deutschland anhand verschiedener Kriterien, ob die Aufgaben, die gleichermaßen in digitalPIRLS und paperPIRLS vorgegeben wurden, das Leseverständnis vergleichbar messen. An einem Teil der PIRLS-Schulen bearbeitete dazu neben der vierten Klasse mit digitalPIRLS-Testheften eine weitere vierte Klasse entsprechende PIRLS-Aufgaben in gedruckten Testheften. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Evaluation and quality management in violent extremism prevention
Junk, Julian; Bressan, Sarah; Klöckner, Mona; Koynova, Svetla; Schlicht-Schmälzle, Raphaela; […]
Sammelbandbeitrag
| Aus: Ben Slama, Brahim; Kemmesies, Uwe (Hrsg.): Handbook of Preventing Violent Extremism: An integrative cross-phenomenal approach for governmental agencies and civil society | Wiesbaden: Federal Criminal Police Office Wiesbaden | 2023
44281 Endnote
Autor*innen:
Junk, Julian; Bressan, Sarah; Klöckner, Mona; Koynova, Svetla; Schlicht-Schmälzle, Raphaela; Theis, Désirée; Tultschinetski, Sina; Uhl, Andreas
Titel:
Evaluation and quality management in violent extremism prevention
Aus:
Ben Slama, Brahim; Kemmesies, Uwe (Hrsg.): Handbook of Preventing Violent Extremism: An integrative cross-phenomenal approach for governmental agencies and civil society, Wiesbaden: Federal Criminal Police Office Wiesbaden, 2023 (Polizei+Forschung, 54), S. 353-378
URL:
https://www.handbuch-extremismuspraevention.de/HEX/DE/Home/Handbook_English/Handbook_English_node.html
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
IGLU 2021. Zentrale Befunde im Überblick
McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; […]
Sammelbandbeitrag
| Aus: McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre | Münster: Waxmann | 2023
43957 Endnote
Autor*innen:
McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C.
Titel:
IGLU 2021. Zentrale Befunde im Überblick
Aus:
McElvany, Nele; Lorenz, Ramona; Frey, Andreas; Goldhammer, Frank; Schilcher, Anita; Stubbe, Tobias C. (Hrsg.): IGLU 2021: Lesekompetenz von Grundschulkindern im internationalen Vergleich und im Trend über 20 Jahre, Münster: Waxmann, 2023 , S. 13-25
URL:
https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&buchnr=4700
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Deutschland; Digitale Medien; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Grundschüler; IGLU <Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung>; Leistungsmessung; Lesekompetenz; Lesetest; Migrationshintergrund; Schülerleistung; Schuljahr 04; Soziale Herkunft; Übergang; Übersicht; Weiterführende Schule
Abstract:
Der [...] Beitrag umfasst die Ergebnisse von IGLU 2021, die in den Kapiteln 3 bis 11 in diesem Band detailliert dargelegt werden. Die zentralen Befunde werden [...] zusammenfassend dargestellt. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Lehr und Lernqualität in Bildungseinrichtungen
Why you should give your students automatic process feedback on their collaboration. Evidence from […]
Menzel, Lukas; Gombert, Sebastian; Weidlich, Joshua; Fink, Aron; Frey, Andreas; Drachsler, Hendrik
Sammelbandbeitrag
| Aus: Viberg, Olga; Jivet, Ioana; Muñoz-Merino, Pedro; Perifanou, Maria; Papathoma, Tina (Hrsg.): Responsive and sustainable educational futures: 18th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2023, Aveiro, Portugal, September 4-8, 2023, proceedings | Cham: Springer | 2023
44077 Endnote
Autor*innen:
Menzel, Lukas; Gombert, Sebastian; Weidlich, Joshua; Fink, Aron; Frey, Andreas; Drachsler, Hendrik
Titel:
Why you should give your students automatic process feedback on their collaboration. Evidence from a randomized experiment
Aus:
Viberg, Olga; Jivet, Ioana; Muñoz-Merino, Pedro; Perifanou, Maria; Papathoma, Tina (Hrsg.): Responsive and sustainable educational futures: 18th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2023, Aveiro, Portugal, September 4-8, 2023, proceedings, Cham: Springer, 2023 (Lecture Notes in Computer Science, 14200), S. 198-212
DOI:
10.1007/978-3-031-42682-7_14
URL:
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-031-42682-7_14
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache:
Englisch
Abstract:
In Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL), students learn in small groups to achieve learning benefits outside what would be possible for individual students. As in other forms of learning, students need feedback on the quality of their work. Still, writing high-quality informative feedback requires time on the part of educators. This makes it less feasible to provide quality feedback at scale. Given the importance of group dynamics in CSCL, quality feedback should also contain information about group processes and discussion quality. Emergent roles provide a natural anchor point for this. We propose a method to automatically deliver highly informative, textual process feedback for CSCL forum discussion tasks in an introductory teacher education class, focusing on individual students' group communication. This feedback is generated from several discourse indicators, that are used to derive emergent roles of the students. From that we derive feedback about strengths and potential for improvement. In a randomized control trial, we show that the highly informative feedback generated with our method is preferred by the students. Implications and avenues for future research are discussed in light of these findings.
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
Die Erfassung von Publikationen aus der Datennutzung. Verfahren, Herausforderungen und Nutzen. Ein […]
Daniel, Andreas; Jakowatz, Stefan; Jung, Nadeshda; Kleine, Lydia; Kocaj, Aleksander; […]
Verschiedenartige Dokumente
| 2023
43678 Endnote
Autor*innen:
Daniel, Andreas; Jakowatz, Stefan; Jung, Nadeshda; Kleine, Lydia; Kocaj, Aleksander; Meyermann, Alexia; Mozygemba, Kati; Schuster, Alexander
Titel:
Die Erfassung von Publikationen aus der Datennutzung. Verfahren, Herausforderungen und Nutzen. Ein Erfahrungsbericht von Forschungsdatenzentren
Erscheinungsvermerk:
Berlin: Rat für Sozial- und Wirtschaftsdaten, 2023
DOI:
10.17620/02671.80
URL:
https://www.konsortswd.de/aktuelles/publikation/publikationserfassung/
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; weitere Arbeits- und Diskussionspapiere
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Angebot; Bibliografie; Datenerfassung; Evaluation; Forschungsdaten; Leistungsindikator; Nutzung; Publikation; Sekundäranalyse
Abstract:
Publikationen sind im Wissenschaftssystem das wesentliche Medium zur Kommunikation von Erkenntnissen und werden häufig als Indikator für wissenschaftliche Leistung herangezogen. Für Forschungsdatenzentren (FDZ) erfüllen Publikationen weitere Funktionen: Verknüpft mit den zugrundeliegenden Forschungsdaten dienen sie als wichtige Informationsquelle für potentielle Datennutzer:innen. Zudem wird die Anzahl der auf Basis von Nachnutzungen entstandenen Publikationen als ein Evaluationskriterium für die Datendienste der FDZ herangezogen und das, obwohl die Erfassung dieser Publikationen mit einer Reihe von Herausforderungen verbunden ist. Der vorliegende Artikel beschreibt die verschiedenen Vorgehensweisen von FDZ bei der Erfassung von Publikationen, die aus der Nutzung von Forschungsdaten entstehen, und diskutiert damit einhergehende Probleme der Fehl-, Über- und Untererfassung. Es zeigt sich, dass die verschiedenen Verfahren der Erfassung mit je unterschiedlichen Schwierigkeiten behaftet sind, die ihre Verwendung als Leistungsindikator relativieren. Einen Königsweg gibt es derzeit nicht; stattdessen wird eine Kombination aus unterschiedlichen Vorgehensweisen empfohlen, die auch in Abhängigkeit von der jeweiligen Größe des Datenbestands eines FDZ und den jeweiligen Nutzer:innen zu bewerten ist. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
Außerschulische Bildung und Lernorte für Kinder und Jugendliche
Völkerling, Andrea
Verschiedenartige Dokumente
| 2023
44064 Endnote
Autor*innen:
Völkerling, Andrea
Titel:
Außerschulische Bildung und Lernorte für Kinder und Jugendliche
Erscheinungsvermerk:
Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2023
URL:
https://www.bildungsserver.de/ausserschulische-jugendbildung-lernorte-13018-de.html
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Online Dossiers
Sprache:
Deutsch
Abstract:
Kulturelle und politische Bildung, Umweltbildung, MINT-Bildung und Medienbildung - die Themen außerschulischer Bildungsangebote sind so zahlreich und unterschiedlich wie die Lernorte, an denen sie stattfinden. Dieses Dossier bietet einen Überblick über die im Deutschen Bildungsserver enthaltenen Informationen zur außerschulischen Jugendbildung sowie zu außerschulischen bzw. non-formalen und informellen Lernorten.
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
Der Nahostkonflikt in der Jugendarbeit
Völkerling, Andrea
Verschiedenartige Dokumente
| 2023
44332 Endnote
Autor*innen:
Völkerling, Andrea
Titel:
Der Nahostkonflikt in der Jugendarbeit
Erscheinungsvermerk:
Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2023
URL:
https://www.bildungsserver.de/nahostkonflikt-in-der-jugendarbeit-13053-de.html
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Online Dossiers
Sprache:
Deutsch
Abstract:
Die aktuelle Eskalation in Nahost bewegt viele Kinder und Jugendliche - über die Medien sind Terror und Krieg allgegenwärtig. Zahlreiche Jugendliche haben aufgrund ihrer familiären Herkunft einen persönlichen Bezug zum Nahostkonflikt, viele haben Fragen, einige bereits radikalisierte Positionen. Und antisemitischer Hass verschiedenster politisch-weltanschaulicher Hintergründe macht auch vor Schulhöfen und Jugendzentren nicht Halt. Diese krisenbelastete Zeit stellt pädagogische Fachkräfte vor besondere Herausforderungen. Die zusammengestellten Materialien und Informationen sollen sie in ihrer Arbeit unterstützen.
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
Digitale Jugendarbeit und außerschulische Medienkompetenzförderung
Völkerling, Andrea
Verschiedenartige Dokumente
| 2023
44036 Endnote
Autor*innen:
Völkerling, Andrea
Titel:
Digitale Jugendarbeit und außerschulische Medienkompetenzförderung
Erscheinungsvermerk:
Frankfurt am Main: DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, 2023
URL:
https://www.bildungsserver.de/digitale-jugendarbeit-medienkompetenz-12884-de.html
Dokumenttyp:
5. Arbeits- und Diskussionspapiere; Online Dossiers
Sprache:
Deutsch
Abstract:
Die Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen sind längst nicht mehr trennscharf in analog und digital zu unterscheiden. Dementsprechend ist auch die Jugendarbeit gefordert, die verschiedenen Sphären zu integrieren. Das Dossier nimmt die digitale Jugendarbeit, die außerschulische Förderung von Medienkompetenz und die Medienbildung für Jugendliche in den Blick. Es bietet Materialien und informiert über Projekte und Programme. Einen Einblick in die Welt der digitalen Spiele und des Gamings kann man sich ebenso verschaffen wie in die Arbeit des Digital Streetwork.
DIPF-Abteilung:
Informationszentrum Bildung
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