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Natural occurrence of subjective aging experiences in community dwelling older adults
Miche, Martina; Wahl, Hans-Werner; Diehl, Manfred; Oswald, Frank; Kaspar, Roman; Kolb, Maren
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journals of Gerontology. Series B: Psychological Sciences and Social Sciences | 2014
33182 Endnote
Autor*innen:
Miche, Martina; Wahl, Hans-Werner; Diehl, Manfred; Oswald, Frank; Kaspar, Roman; Kolb, Maren
Titel:
Natural occurrence of subjective aging experiences in community dwelling older adults
In:
Journals of Gerontology. Series B: Psychological Sciences and Social Sciences, 69 (2014) 2, S. 174-187
DOI:
10.1093/geronb/gbs164
URN:
urn:nbn:de:0111-dipfdocs-193070
URL:
http://www.dipfdocs.de/volltexte/2020/19307/pdf/J_geron_B_2016_2_Miche_et_al_Natural_Occurrence_of_Subjective_Aging_Experiences_A.pdf
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Alter; Altern; Deutschland; Empirische Untersuchung; Frankfurt a.M.; Gesundheit; Interview; Lebensbewältigung; Senior; Subjektivität; Tagebuch; Verhalten; Wohlbefinden; Zufriedenheit
Abstract (english):
The subjective experience of aging is a relevant correlate of developmental outcomes. However, traditional approaches fall short of capturing the inherent multidimensionality of subjective aging experiences (SAEs). […] This study provides a description of SAEs that is facet rich, and based on their natural occurrence, analyzes interindividual differences and associations with well-being. Data came from 225 participants (70-88 years) of the ongoing BEWOHNT study. Open-ended diary entries about age-related experiences were collected for more than 14 days and coded according to AARC domains and subdomains. Seventy percent of all participants had SAEs about physical functioning. About half of the sample reported experiences in the domains interpersonal relations, social-emotional and social-cognitive functioning (COGN-EMOT), and lifestyle. Thirty percent experienced aging in terms of changes in cognitive functioning. Contents of SAEs varied by gender, age group, and functional status. SAEs about COGN-EMOT were most consistently related to affective components of subjective well-being. Our results demonstrate the benefits of an open-ended approach to a multidimensional understanding of SAEs. Content-related, social-cognitive and social-emotional changes more than functional age-related changes were most important for well-being.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning
Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Zeitschriftenbeitrag
| In: International Journal of Learning & Development | 2013
33473 Endnote
Autor*innen:
Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Titel:
Overregulation in physical education. Teaching behavior effects on self-regulated motor learning
In:
International Journal of Learning & Development, 3 (2013) 3, S. 19-40
URL:
http://www.macrothink.org/journal/index.php/ijld/article/view/3557/3062
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Befragung; Bewegung <Motorische>; Deutschland; Einstellung <Psy>; Fremdeinschätzung; Interesse; Interview; Lehrer; Motorisches Lernen; Schüler; Schüler-Lehrer-Beziehung; Sekundarbereich; Selbstbestimmung; Selbsteinschätzung; Selbstregulation; Sportunterricht; Unterrichtsgestaltung; Verhalten; Zufriedenheit
Abstract (english):
This study examines students' use of self-regulated motor learning strategies related to a congruent or incongruent teacher-student fit-constellation of perceived and preferred teaching behavior. In a cross-sectional study in German grammar schools, 1452 students and 18 physical education teachers participated. The results of the study indicate that students apply more self-regulated motor learning strategies in specific fit-constellation. In addition, when the teachers' self-perception of teaching behavior exceeds the respective perception and preference of the students, this overregulation impairs the satisfaction with and interest in physical education as well as self-regulated motor learning
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical […]
Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journal of Studies in Education | 2013
33472 Endnote
Autor*innen:
Lindberg, Sven; Hasselhorn, Marcus; Lehmann, Martin
Titel:
The influence of perceived teacher-student congruence on students' satisfaction in physical education
In:
Journal of Studies in Education, 3 (2013) 2, S. 183-209
URL:
http://www.macrothink.org/journal/index.php/jse/article/download/3555/3056
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Befragung; Deutschland; Einflussfaktor; Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Gymnasium; Lehrer; Online; Schüler; Selbsteinschätzung; Sportunterricht; Umfrage; Verhalten; Wahrnehmung; Zufriedenheit
Abstract (english):
The purpose of this study was to adapt the Leadership Scale for Sports (LSS; Chelladurai & Saleh, 1980) to physical education (PE) classes, for measuring teacher behavior by taking consideration of the perspectives of students and teachers. We moreover examined the influence of teacher behavior and the perceived teacher-student congruence on the satisfaction of students. Two cross-sectional studies, an online survey with PE teachers and a school study where students responded to a questionnaire assessing students' perception and the preferred teacher behavior and teachers fill in a self-description form regarding their own behavior. Participants for study 1 were 527 PE teachers (254 females and 273 males), aged 21-64 years (M= 42.11; SD = 11.21). Participants in study 2 were 1452 students (625 females, 798 males and 29 unstated), aged 9-17 years (M = 13.31; SD = 1.49) and 18 PE teachers (8 females and 10 males), age 28-60 years (M= 49.87; SD = 14.99). Confirmatory factor analysis and the reliability coefficients supported the view that the LSS is adequate for usage in PE. Hierarchical regression analyses demonstrated that teacher behavior influences the satisfaction of students. Moreover, perceived teacher-student congruence had a positive effect on students' satisfaction. The findings support the assumption that the LSS is a suitable instrument for an application in PE. Teachers should be concerned with their students' perception of their preferred teaching behavior in order to adapt to their needs and to foster their satisfaction with, and interest in, PE.
DIPF-Abteilung:
Bildung und Entwicklung
Schulleistungen an Privatschulen - Ergebnisse deutscher Vergleichsstudien
Weiß, Manfred
Sammelbandbeitrag
| Aus: Gürlevik, Aydin; Palentien, Christian; Heyer, Robert (Hrsg.): Privatschulen versus staatliche Schulen | Wiesbaden: Springer VS | 2013
34131 Endnote
Autor*innen:
Weiß, Manfred
Titel:
Schulleistungen an Privatschulen - Ergebnisse deutscher Vergleichsstudien
Aus:
Gürlevik, Aydin; Palentien, Christian; Heyer, Robert (Hrsg.): Privatschulen versus staatliche Schulen, Wiesbaden: Springer VS, 2013 , S. 227-234
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Deutschland; Eltern; Empirische Forschung; Forschungsstand; Lernvoraussetzungen; Migrationshintergrund; Öffentliche Schule; Privatschule; Schulautonomie; Schüler; Schülerleistung; Schulform; Schulklima; Schulleistung; Sozioökonomische Lage; Vergleich; Zufriedenheit
Abstract:
Der Buchbeitrag gibt einen Überblick über Forschungsbefunde zur relativen Leistungswirksamkeit allgemein bildender Privatschulen in Deutschland. Ältere Studien aus der Phase vor PISA liefern keine belastbaren Ergebnisse, weil entweder keine objektiven Leistungsdaten zur Verfügung standen oder die Privatschulstichproben zu klein sind. Studien auf der Basis von PISA-Daten finden keine bedeutsamen Leistungsunterschiede zwischen staatlichen und privaten Einrichtungen derselben Schulform. Vergleichende Auswertungen von Daten zu verschiedenen anderen Aspekten der Schulqualität zeigen zum Teil einen Vorteil von Privatschulen (Schulzufriedenheit, Schulklima).
DIPF-Abteilung:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
On the quantitative assessment of perceived housing in later life
Oswald, Frank; Kaspar, Roman
Zeitschriftenbeitrag
| In: Journal of Housing For the Elderly | 2012
32772 Endnote
Autor*innen:
Oswald, Frank; Kaspar, Roman
Titel:
On the quantitative assessment of perceived housing in later life
In:
Journal of Housing For the Elderly, 26 (2012) 1/3, S. 72-93
DOI:
10.1080/02763893.2012.673391
URL:
http://dx.doi.org/10.1080/02763893.2012.673391
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Beitrag in Sonderheft
Sprache:
Englisch
Schlagwörter:
Alter Mensch; Altern; Befragung; Bewertung; Datenanalyse; Deutschland; Faktorenanalyse; Fragebogenerhebung; Gerontologie; Großbritannien; Kontrolle; Modell; Nachbarschaft; Schweden; Sekundäranalyse; Umwelt; Wahrnehmung; Wohnen; Wohnung; Zufriedenheit
Abstract (english):
Person-environment relationships become particularly important in later life. Our discussion of challenges in the assessment of experiential person-environment exchange processes is grounded on a four-domain model of perceived housing. We present empirical findings from an iterative process of instrument revision seeking optimization of both reliability and validity issues regarding controlrelated and meaning-oriented domains of perceived housing. Our initial reconstruction, however, was not confirmed to represent a consistent and reliable measure for the suggested dimensions of housing-related identity, privacy, and autonomy. Exploratory posthoc analyses of the pilot pool of indicators suggests six holistic facets, such as "daily independence" "neighborhood belonging", "mirror of self", "continuity and remaining in place" and "being alone and at peace". Plausible content-related interpretation and relations to major background characteristics encourage the continuous task of tailoring assessment instruments to meet the holistic character of housing experiences in later life.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Studienabschlüsse und Arbeitsmarkt
Kerst, Christian; Rauschenbach, Thomas; Weishaupt, Horst; Wolter, Andrä; Züchner, Ivo
Sammelbandbeitrag
| Aus: Werner Thole; Hannelore Faulstich-Wieland; Klaus-Peter Horn; Horst Weishaupt; Ivo Züchner (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2012 | Opladen: Budrich | 2012
32560 Endnote
Autor*innen:
Kerst, Christian; Rauschenbach, Thomas; Weishaupt, Horst; Wolter, Andrä; Züchner, Ivo
Titel:
Studienabschlüsse und Arbeitsmarkt
Aus:
Werner Thole; Hannelore Faulstich-Wieland; Klaus-Peter Horn; Horst Weishaupt; Ivo Züchner (Hrsg.): Datenreport Erziehungswissenschaft 2012, Opladen: Budrich, 2012 (Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft), S. 99-135
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Arbeitslosigkeit; Arbeitsmarkt; Bachelor-Studiengang; Berufstätigkeit; Deutschland; Erziehungswissenschaft; Hauptstudium; Hochschulstatistik; Lehramtsstudium; Lehrerberuf; Master-Studiengang; Ostdeutschland; Referendariat; Schulform; Studienabschluss; Übergang; Westdeutschland; Zufriedenheit
Abstract:
Das Kapitel sichtet zunächst die wesentlichen Trends in der Hochschulstatistik und geht dabei auf die Hauptfachabschlüsse sowie auf die Entwicklung bei den Lehramtsabschlüssen und des Arbeitsmarkts für Lehrkräfte ein. Anschließend wird auf der Basis von Absolventenstudien der Übergang der Absolvent/innen nach dem ersten Studienabschluss untersucht. Dabei geht es zum einen um den Vergleich zwischen den Absolvent/innen mit traditionellen und mit Bachelorabschlüssen, zum anderen aber auch um die Beobachtung in mittel- und langfristiger Perspektive.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Emotionales Erleben des Zentralabiturs von Lehrpersonen in Bremen. Längerfristige Effekte der […]
Maué, Elisabeth; Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta
Sammelbandbeitrag
| Aus: Parreira do Amaral, Marcelo;Hornberg, Sabine (Hrsg.): Deregulierung im Bildungswesen | Münster: Waxmann | 2012
33517 Endnote
Autor*innen:
Maué, Elisabeth; Maag Merki, Katharina; Oerke, Britta
Titel:
Emotionales Erleben des Zentralabiturs von Lehrpersonen in Bremen. Längerfristige Effekte der Implementation zentraler Abiturprüfungen
Aus:
Parreira do Amaral, Marcelo;Hornberg, Sabine (Hrsg.): Deregulierung im Bildungswesen, Münster: Waxmann, 2012 , S. 109-130
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Arbeitszufriedenheit; Bremen; Deutschland; Emotion; Forschungsstand; Lehrer; Leistungsdruck; Steuerung; Zentralabitur
Abstract:
Der Beitrag untersucht das emotionale Erleben von Lehrpersonen in Bremen in Zusam-menhang mit der Einführung zentraler Abiturprüfungen im Jahr 2007 und dessen länger-fristige Entwicklung bis zum Jahr 2011. Analysiert wird, wie die Lehrpersonen das Zentral-abitur fünf Jahre nach der Implementation empfinden und wie sich das emotionale Erleben des Zentralabiturs bei den Lehrpersonen seit der Einführung entwickelt. Es zeigt sich u.a., dass sowohl die Unsicherheit der Lehrkräfte gegenüber dem Zentralabitur als auch der emp-fundene Leistungsdruck langfristig abnehmen, während die Entlastung zunimmt. Der Rück-gang des Leistungsdrucks setzt allerdings erst ab 2009 ein. Die positive Entwicklung wird vor allem durch die Erfahrung mit dem Zentralabitur begünstigt.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Ausbau der Ganztagsgrundschulen in Deutschland
Züchner, Ivo
Sammelbandbeitrag
| Aus: Becker-Stoll, Fabienne; Klös, Hans-Peter; Rainer, Helmut; Thüsing, Gregor (Hrsg.): Expertisen zum Achten Familienbericht "Zeit für Familie" | München: Ifo-Institut | 2012
33002 Endnote
Autor*innen:
Züchner, Ivo
Titel:
Ausbau der Ganztagsgrundschulen in Deutschland
Aus:
Becker-Stoll, Fabienne; Klös, Hans-Peter; Rainer, Helmut; Thüsing, Gregor (Hrsg.): Expertisen zum Achten Familienbericht "Zeit für Familie", München: Ifo-Institut, 2012 , S. 145-183
Dokumenttyp:
4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Begleituntersuchung; Betreuung; Bildungsangebot; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Datenanalyse; Deutschland; Eltern; Entwicklung; Erwerbstätigkeit; Familienleben; Forschungsstand; Freizeitverhalten; Ganztagsschule; Grundschule; Kinderhort; Längsschnittuntersuchung; Peergroup; Schülerzahl; Schulstatistik; Soziale Beziehung; Wirkung; Wirkungsforschung; Zufriedenheit
Abstract:
Der Beitrag beschreibt die Entwicklung des Ausbaus von Ganztagsgrundschulen in Deutschland und stellt verschieden Organisationsmodelle dar. Hauptsächlich auf Basis der Daten der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG) werden Teilnahme an Ganztagsgrundschulen, ihre Bewertung durch die Eltern als auch ihre Wirkungen dargestellt.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
Vertiefende Studien zu ausgewählten Aspekten der Indikatorenentwicklung für den nationalen […]
Baethge, Martin; Döbert, Hans; Füssel, Hans-Peter; Hetmeier, Heinz-Werner; Rauschenbach, Thomas; […] (Hrsg.)
Sammelband
| Bonn: BMBF | 2011
32369 Endnote
Herausgeber*innen:
Baethge, Martin; Döbert, Hans; Füssel, Hans-Peter; Hetmeier, Heinz-Werner; Rauschenbach, Thomas; Rockmann, Ulricke; Seeber, Susan; Weishaupt, Horst; Wolter, Andrä; Zimmer, Karin
Titel:
Vertiefende Studien zu ausgewählten Aspekten der Indikatorenentwicklung für den nationalen Bildungsbericht
Erscheinungsvermerk:
Bonn: BMBF, 2011 (Bildungsforschung, 35)
Dokumenttyp:
2. Herausgeberschaft; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Ausbildungsabbruch; Bedarf; Befragung; Berufsausbildung; Bildungsbericht; Bildungsbeteiligung; Bildungsforschung; Bildungsstatistik; Erziehungsziel; Europäische Union; Finanzen; Indikator; Kanada; Lehrer; Lehrerberuf; Pädagogischer Prozess; Personal; Prognose; Qualität; Selbstkonzept; Sprachförderung; Sprachstandsforschung; Statistik; Student; Studium; Teilnehmer; Unterrichtsprozess; Validität; Zufriedenheit
Abstract:
Will Bildungspolitik in Deutschland mit den Mitteln einer regelmäßigen Bildungsberichterstattung das Wissen über die Leistungsfähigkeit des Bildungswesens erhöhen, bedarf es parallel zur Etablierung der dauerhaften Infrastruktur für die nationalen Bildungsberichte gezielter Entwicklungsarbeiten. Von zentraler Bedeutung sind dabei vor allem Arbeiten zur Weiterentwicklung und Neugestaltung von bestehenden Indikatoren sowie zur Konzipierung von neuen Indikatoren. Dieser Aufgabe kommt gegenwärtig ein hohes Gewicht zu, da sich in mehreren Bereichen des Bildungswesens die Datengrundlage verändert hat (Individualstatistik) bzw. sich deutlich verbessert (Bildungspanel). Besondere Aufmerksamkeit richtet sich auf die Entwicklung von Prozessindikatoren. Darüber hinaus sind Untersuchungen zur wissenschaftlichen Klärung von Grundsatzfragen der Bildungsberichterstattung und des Indikatorenansatzes, zur weiteren konzeptionellen Fundierung von Indikatoren und ihrer Darstellung sowie zum Verhältnis von indikatorengestützten und anderen Berichtsteilen erforderlich. Der vorliegende Band stellt sich diesen thematischen Herausforderungen und geht in vier Kapiteln Fragen der Entwicklung von Prozessindikatoren, der Indikatorenentwicklung auf der Basis neuer Datenquellen, der entsprechenden internationalen Entwicklungen und der Perspektiven der Indikatorenforschung nach. Eingeleitet wird der Band mit einer Darstellung der theoretisch-konzeptionellen Grundlagen der dargestellten Untersuchungen.
DIPF-Abteilung:
Struktur und Steuerung des Bildungswesens
Leistungsbeurteilung im Mathematikunterricht. Eine Darstellung des Projekts "Nutzung und […]
Bürgermeister, Anika; Klimczak, Malte; Klieme, Eckhard; Rakoczy, Katrin; Blum, Werner; […]
Zeitschriftenbeitrag
| In: Schulpädagogik - heute | 2011
31660 Endnote
Autor*innen:
Bürgermeister, Anika; Klimczak, Malte; Klieme, Eckhard; Rakoczy, Katrin; Blum, Werner; Leiß, Dominik; Harks, Birgit; Besser, Michael
Titel:
Leistungsbeurteilung im Mathematikunterricht. Eine Darstellung des Projekts "Nutzung und Auswirkungen der Kompetenzmessung in mathematischen Lehr-Lernprozessen" [auch erschienen in Diagnostik und Förderung. Teil 3: Forschungsergebnisse. Hrsg. von Andreas Füchter und Klaus Moegling. Immenhausen: Prolog Verlag, 2011. S. 28-51]
In:
Schulpädagogik - heute, 2 (2011) 3, S. 1-18
URL:
http://www.schulpaedagogik-heute.de/index.php/forschung/forschungsbeitrag-1.html
Dokumenttyp:
3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache:
Deutsch
Schlagwörter:
Deutschland; Empirische Untersuchung; Feedback; Forschungsprojekt; Lehrer; Leistungsbeurteilung; Lernmotivation; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Realschule; Schüler; Schülerleistung; Schuljahr 09; Wirkung; Zufriedenheit
Abstract:
Im Beitrag wird das Forschungsprojekt Nutzung und Auswirkungen der Kompetenzmessung in mathematischen Lehr-Lernprozessen vorgestellt, welches Leistungsbeurteilung und Leistungsrückmeldung im Mathematikunterricht thematisiert und durch drei empirische Studien untersucht. Anknüpfend an die aktuelle Diskussion über die Förderung des Lernprozesses durch formatives Assessment, werden im Projekt Elemente formativen Assessments (v.a. lernförderliche Rückmeldung) empirisch in unterschiedlichen Studiensettings (Laborstudie, Unterrichtsstudie) auf ihre Wirksamkeit hin überprüft. Es erfolgt eine Beschreibung der drei durchgeführten Studien hinsichtlich Design und der bisherigen Befunde sowie abschließend ein praxisorientierter Blick auf das Thema Leistungsbeurteilung im Unterricht.
DIPF-Abteilung:
Bildungsqualität und Evaluation
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