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Autor*innen: Bögeholz, Susanne; Eggert, Sabina; Ziese, Carolin; Hasselhorn, Marcus
Titel: Modeling and fostering decision-making competencies regarding challenging issues of sustainable development
Aus: Leutner, Detlev;Fleischer, Jens;Grünkorn, Juliane;Klieme, Eckhard (Hrsg.): Competence assessment in education: Research, models and instruments, Cham: Springer, 2017 (Methodology of educational measurement and assessment), S. 263-284
DOI: 10.1007/978-3-319-50030-0_16
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Deutschland; Nachhaltige Entwicklung; Entscheidung; Kompetenz; Modellbildung; Problemlösen; Entscheidungstheorie; Messung; Test; Schüler; Gymnasium; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Befragung; Fragebogenerhebung; Lehrer; Training; Pilotstudie
Abstract (english): A model of decision-making competence for secondary school students was developed and validated within the project "Decision-Making Competence Regarding Challenging Issues of Sustainable Development". The model rests on three pillars: Education for Sustainable Development, decision-making theory, and educational competence modeling. Three dimensions of decision-making competence were identified: (1) "Understanding values and norms" in the context of Sustainable Development (SD), (2) "Developing solutions", and (3) "Evaluating solutions" for SD problems. The two last-mentioned dimensions stem from decision-making theory, and were adapted to educational purposes. Related measurement instruments were developed according to Wilson's developmental cycle, using a between-item-multidimensionality approach. The test development procedures and results are described for the dimension "Developing solutions". Moreover, we started with an experimental validation of a theory of socioscientific decision making. More specifically, we used training-induced strategies to realize experimental variation to differentiate empirically between two decision-making dimensions and problem solving. The results of a pilot study addressing the validation of "Developing solutions" and "Evaluating solutions", vis-à-vis problem solving, are reported and discussed. We close with considerations of future research, to realign the boundaries of our research program. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung
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Autor*innen: Maaz, Kai
Titel: Mehrgliedrigkeit versus Eingliedrigkeit, eine unnötige Debatte?
Aus: McElvany, Nele;Bos, Wilfried;Holtappels, Heinz Günter;Hasselhorn, Johannes;Ohle, Annika (Hrsg.): Bedingungen gelingender Lern- und Bildungsprozesse: Aktuelle Befunde und Perspektiven für die Empirische Bildungsforschung, Münster: Waxmann, 2017 (Dortmunder Symposium der Empirischen Bildungsfortschung, 2), S. 141-154
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bundesland; Diskurs; Deutschland; Gegliedertes Schulsystem; Schulorganisation; Bevölkerungsentwicklung; Schulsystem; Schulform; Schulleistung; Differenzierung; Struktur; Sekundarstufe I; Hauptschule; Realschule; Gymnasium; Förderschule; Gesamtschule; Sekundarstufe II; Soziale Ungleichheit; Wirkung
Abstract: Der Autor diskutiert ein ein- bzw. mehrgliedriges Schulsystem im Spannungsfeld aktueller demografischer Entwicklungen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Leucht, Michael; Neumann, Marko; Köller, Olaf; Baumert, Jürgen
Titel: Kompetenzen im Bereich der berufsbezogenen Bildung
Aus: Leucht, Michael; Kampa, Nele; Köller, Olaf (Hrsg.): Fachleistungen beim Abitur: Vergleich allgemeinbildender und beruflicher Gymnasien in Schleswig-Holstein, Münster: Waxmann, 2016 , S. 201-239
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Arbeitslehre; Berufliches Gymnasium; Berufsbildung; Berufsvorbereitung; Deutschland; Empirische Untersuchung; Fachkompetenz; Gymnasium; Handlungskompetenz; Kompetenzerwerb; Leistungsmessung; Schleswig-Holstein; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Technikunterricht; Test; Testverfahren; Wirtschaftskunde
Abstract: Seit dem Schuljahr 1977/1978 sind allgemeinbildende und berufliche Gymnasien hinsichtlich der Vergabe der allgemeinen Hochschulreife gleichgestellt [...]. Die Curricula beruflicher Gymnasien unterscheiden sich von denen der allgemeinbildenden durch eine berufsbezogene Komponente, die sich in Fachrichtungen äußert, nach denen das Fächerangebot zusammengestellt und gegliedert ist. In Schleswig-Holstein existieren zum Zeitpunkt der Durchführung der LISA-6-Studie sechs solcher Fachrichtungen, die sich in genau 14 berufsbezogene Schwerpunktfächer ausdifferenzierten [...] und darüber hinausgehend weitere, auf späteres berufliches Handeln bezogene Unterrichtsfächer bereithielten [...]. Während der Unterricht in den allgemeinbildenden Fächern am beruflichen Gymnasium eine mit dem Niveau des allgemeinbildenden Gymnasiums vergleichbare, vertiefte Allgemeinbildung ermöglichen soll, dienen die berufsbezogenen Fächer der Vorbereitung auf eine nachfolgende Berufsausbildung bzw. eines Studienganges [...].
In LISA-6 sollte eine Möglichkeit gefunden werden, die in den berufsbezogenen Fächern angebahnten Fähigkeiten - im Sinne von Vorläuferkompetenzen späterer berufsbezogener Handlungskompetenz - ebenfalls einer standardisierten Leistungsmessung zugänglich zu machen. Hierfür wurde ein Verfahren zugrunde gelegt, das in Anlehnung an den Rahmenlehrplan des Unterrichtsfachs 'Wirtschaft-Arbeit-Technik' an Berliner Integrierten Sekundarschulen einen inhaltlich breiten Zugang zur Erfassung dieser Vorläuferkompetenzen wählt. Vor einer Ableitung von Fragestellungen und einer Darstellung von Ergebnissen werden [...] zunächst a) ein Überblick über bestehende Verfahren zur Erfassung on Kompetenzen im Bereich der beruflichen Bildung mit dem Fokus einer Anwendbarkeit in höheren Schulen gegeben und zentrale Vorbefunde referiert, b) das in LISA-6 eingesetzte Verfahren vorgestellt inklusive einer Darstellung relevanter Befunde aus früheren Erprobungen des Tests sowie der per Expertenkonsens gebildeten Kompetenzstufen und schließlich c) die Bedingungen berufsbezogener Beschulung im Sekundarbereich II an beruflichen und allgemeinbildenden Gymnasien in Schleswig-Holstein skizziert. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Jansen, Malte; Scherer, Ronny; Schroeders, Ulrich
Titel: Students' self-concept and self-efficacy in the sciences. Differential relations to antecedents and educational outcomes
In: Contemporary Educational Psychology, 41 (2015) , S. 13-24
DOI: 10.1016/j.cedpsych.2014.11.002
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Deutschland; Entdeckendes Lernen; Gymnasium; Kompetenz; Leistungsmessung; Motivation; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftliche Kompetenz; Schüler; Schülerleistung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Selbstkonzept; Selbstwirksamkeit; Strukturgleichungsmodell; Überzeugung; Wirkung
Abstract: Self-concept and self-efficacy are two of the most important motivational predictors of educational outcomes. As most research has studied these constructs separately, little is known about their differential relations to peer ability, opportunities-to-learn in classrooms, and educational outcomes. We investigated these relations by applying (multilevel) structural equation modeling to the German PISA 2006 data set. We found a correlation of ρ = .57 between self-concept and self-efficacy in science, advocating distinguishable constructs. Furthermore, science self-concept was better predicted by the average peer achievement (Big-Fish-Little-Pond Effect), whereas science self-efficacy was more strongly affected by inquiry-based learning opportunities. There were also differences in the predictive potential for educational outcomes: Self-concept was a better predictor of future-oriented motivation to aspire a career in the sciences, whereas self-efficacy was a better predictor of current ability. The study at hand provides strong evidence for the related but distinct nature of the two constructs and extends existing research on students' competence beliefs toward social comparisons and opportunities-to-learn. Further implications for the relevance of inquiry-based classroom activities and for the assessment of competence beliefs are discussed. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Tóth, Krisztina; Rölke, Heiko; Greiff, Samuel; Wüstenberg, Sascha
Titel: Discovering students' complex problem solving strategies in educational assessment
Aus: Stamper, J.;Pardos, Z.;Mavrikis, M.;McLaren, B.M. (Hrsg.): Proceedings of the 7th International Conference on Educational Data Mining, London: CEUR Workshop Proceedings, 2014 , S. 225-228
URL: http://educationaldatamining.org/EDM2014/uploads/procs2014/short%20papers/225_EDM-2014-Short.pdf
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Deutschland; Empirische Untersuchung; Leistungsmessung; Leistungstest; Problemlösen; Schüler; Schülerleistung; Sekundarstufe II; Strategie; Strukturgleichungsmodell; Technologiebasiertes Testen; Verhalten
Abstract: A huge amount of log data accumulates automatically during computer-based educational assessments that can be analyzed for diagnostic or educational purposes using data mining techniques. In this paper, we describe our work of mining students' complex problem solving interactions when tackling previously unknown and dynamically changing situations. Based on log data analyses, we discovered several problem solving strategies and examined relationships of these strategies and test outcomes. We applied clustering algorithms to discriminate between students with different levels of proficiency in problem solving. We identified four groups of students: two cluster represent successful problem solvers who differ in their level of efficiency, one group of inefficient students might need further practice to be able to solve these kinds of tasks, and finally we found a mixed-strategy group of students. Students in this last group were dynamically developing their problem solving strategy and in parallel, the ratio of correct responses increased from task to task during assessment. In sum, our findings help to advance research on cognitive processes; we support educational researchers in better understanding complex problem solving behavior and identify levels of problem solving proficiency. (DIPF/Org.)
DIPF-Abteilung: Informationszentrum Bildung
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Autor*innen: Weishaupt, Horst
Titel: Die Bildungslandschaft in Deutschland. Gesellschaftliche Entwicklungen bedingen schulorganisatorische Veränderungen
Aus: Birkigt, Gerd (Hrsg.): Leistung zwischen Anspruch und Wirklichkeit: Wohin geht die Schule?, Stuttgart: Raabe, 2014 , S. 27-38
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Abitur; Arbeitsmarkt; Berufstätigkeit; Bevölkerungsentwicklung; Bildungsgang; Bildungssystem; Deutschland; Eltern; Familienerziehung; Ganztagsschule; Grundschule; Inklusion; Kompetenzerwerb; Privatschule; Qualität; Schüler; Schulform; Schulorganisation; Schulreform; Schulsystem; Schulwahl; Schulzeit; Sekundarstufe II; Soziale Herkunft; Transformation <Soz>
Abstract: Beschrieben werden zentrale Herausforderungen für Veränderungen im Schulwesen, schulorganisatorische Maßnahmen zu seiner Weiterentwicklung sowie ungesteuerte Prozesse der Veränderung.
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Weishaupt, Horst
Titel: Herausforderungen für die Bildungspolitik: Demografischer Wandel
Aus: Bundeszentrale für Politische Bildung (Hrsg.): Dossier Zukunft Bildung, Berlin: Bundeszentrale für politische Bildung, 2014 , S. 1-12
URL: http://www.bpb.de/gesellschaft/kultur/zukunft-bildung/175009/demografischer-wandel
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Sonstiges
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bevölkerungsentwicklung; Bildungseinrichtung; Bildungsfinanzierung; Bildungsplanung; Deutschland; Frühkindliche Bildung; Grundschule; Hochschule; Schülerzahl; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Studentenzahl; Wirkung
Abstract: Im Folgenden wird es […] um die direkten Auswirkungen des demografischen Wandels für das Bildungssystem gehen. Wie verändert sich die Bevölkerung in Deutschland und welche Folgen hat das für die einzelnen Bildungsbereiche und die Bildungsfinanzierung?
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens
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Autor*innen: Gresch, Helge; Hasselhorn, Marcus; Bögeholz, Susanne
Titel: Training in decision-making strategies. An approach to enhance students' competence to deal with socioscientific issues
In: International Journal of Science Education, 35 (2013) 15, S. 2587-2607
DOI: 10.1080/09500693.2011.617789
URL: http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2011.617789
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Schlagwörter: Biologieunterricht; Deutschland; Empirische Untersuchung; Entscheidung; Kompetenz; Metakognition; Motivation; Nachhaltige Entwicklung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Sekundarstufe II; Selbstgesteuertes Lernen; Selbstregulation; Test; Training; Umweltbildung; Urteilsbildung
Abstract: Dealing with socio-scientific issues in science classes enables students to participate productively in controversial discussions concerning ethical topics, such as sustainable development. In this respect, well-structured decision-making processes are essential for elaborate reasoning. To foster decision-making competence, a computer-based programme was developed that trains secondary school students (grades 11-13) in decision-making strategies. The main research question is: does training students to use these strategies foster decision-making competence? In addition, the influence of meta-decision aids was examined. Students conducted a task analysis to select an appropriate strategy prior to the decision-making process. Hence, the second research question is: does combining decision-making training with a task analysis enhance decision-making competence at a higher rate? To answer these questions, 386 students were tested in a pre-post-follow-up control-group design that included two training groups (decision-making strategies/decision-making strategies combined with a task analysis) and a control group (decision-making with additional ecological information instead of strategic training). An open-ended questionnaire was used to assess decision-making competence in situations related to sustainable development. The decision-making training led to a significant improvement in the post-test and the follow-up, which was administered three months after the training. Long-term effects on the quality of the students' decisions were evident for both training groups. Gains in competence when reflecting upon the decision-making processes of others were found, to a lesser extent, in the training group that received the additional meta-decision training. In conclusion, training in decision-making strategies is a promising approach to deal with socio-scientific issues related to sustainable development.
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung
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Autor*innen: Spinath, Birgit; Hasselhorn, Marcus; Artelt, Cordula; Köller, Olaf; Möller, Jens; Brünken, Roland
Titel: Gesellschaftliche Herausforderungen für Bildungsforschung und -praxis. Beiträge der Pädagogischen Psychologie
In: Psychologische Rundschau, 63 (2012) 2, S. 92-110
DOI: 10.1026/0033-3042/a000118
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Beispiel; Bildung; Bildungsforschung; Deutschland; Empirische Forschung; Erwachsenenbildung; Förderung; Forschungsprojekt; Frühdiagnostik; Hochschule; Hochschulforschung; Kompetenz; Lehrerausbildung; Pädagogische Psychologie; Praxis; Schule; Schüler; Schulforschung; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II; Vorschule
Abstract: Da die Verbesserung des Bildungssystems und die damit verbundene gerechtere Verteilung von Ressourcen in den letzten Jahren zu zentralen Herausforderungen unserer Gesellschaft geworden sind, ist der Stellenwert der interdisziplinären Bildungsforschung mit starker Beteiligung der Pädagogischen Psychologie enorm angestiegen. Es ist daher ein guter Zeitpunkt. aktuelle Entwicklungen der Bildungsforschung und Bildungspraxis in Deutschland zusammenzufassen. Der vorliegende Artikel zeigt entlang der Stationen vorschulische, schulische, hochschulische Bildung im Allgemeinen und Lehrerbildung im Speziellen sowie dem lebenslanges Lernen auf, welchen Herausforderungen unsere Gesellschaft bezogen auf die Bildung gegenübersteht und in welchen Veränderungen der Bildungspraxis sich diese niederschlagen. Für jede dieser Stationen wird anhand von Beispielen dargestellt, inwiefern die pädagogisch-psychologische Bildungsforschung Veränderungen der Bildungspraxis angestoßen oder aber auf diese reagiert hat. Gleichzeitig werden Bereiche aufgezeigt. die Chancen für die Entwicklung der pädagogisch-psychologischen Bildungsforschung bereithalten. Es wird ein Fazit zu der Frage formuliert, welche Rolle pädagogisch-psychologische Bildungsforschung bei der Gestaltung der Bildungspraxis in Deutschland spielt.
Abstract (english): To improve educational systems and to contribute to a just distribution of resources among citizens are fundamental challenges for our society. Therefore, the importance of interdisciplinary educational research, with a strong participation of educational psychology, has been rising tremendously over the last decades. For these reasons, it is a good time to recapitulate recent changes in educational practice in Germany and to investigate how educational research has inspired or reacted on these developments. Along the educational trajectory, including pre-school, school, higher education in general and teacher education specifically as well as life-long -learning,, the present review describes recent developments in educational research and connected reforms of the educational system. Moreover, the authors describe fields in which educational psychology might take chances to use and develop its expertise in the future. The authors conclude with a statement about the extent to which educational psychological research has an impact on educational practice.
DIPF-Abteilung: Bildung und Entwicklung
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Autor*innen: Kühne, Stefan
Titel: Schulformen
Aus: Horn, Klaus-Peter; Kemnitz, Heidemarie; Marotzki, Winfried; Sandfuchs, Uwe (Hrsg.): Klinkhardt Lexikon Erziehungswissenschaft, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2012 , S. 141-142
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelwerken; Lexika/Enzyklopädie o.ä.
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Berufsbildendes Schulwesen; Deutschland; Ostdeutschland; Primarbereich; Schulform; Schulsystem; Sekundarstufe I; Sekundarstufe II
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens