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(Personen: "Daniel," und "Annabell")

Schlüsselherausforderungen im Bildungssystem. Was kann Digitalisierung leisten und was nicht? Daniel, Annabell; Maaz, Kai Sammelbandbeitrag | Aus: Boesken, Gesine; Krämer, Astrid; Matthiesen, Tatiana; Panagiotopoulou, Julie A.; Springob, Jan (Hrsg.): Zukunft Bildungschancen: Ergebnisse aus Forschung und Praxis | Münster: Waxmann | 2023 44089 Endnote: Autor*innen: Daniel, Annabell; Maaz, Kai
Titel: Schlüsselherausforderungen im Bildungssystem. Was kann Digitalisierung leisten und was nicht?
Aus: Boesken, Gesine; Krämer, Astrid; Matthiesen, Tatiana; Panagiotopoulou, Julie A.; Springob, Jan (Hrsg.): Zukunft Bildungschancen: Ergebnisse aus Forschung und Praxis, Münster: Waxmann, 2023 (LehrerInnenbildung gestalten, 14), S. 77-91
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Higher education non-completion, employers, and labor market integration. Experimental evidence Neugebauer, Martin; Daniel, Annabell Zeitschriftenbeitrag | In: Social Science Research | 2022 42517 Endnote: Autor*innen: Neugebauer, Martin; Daniel, Annabell
Titel: Higher education non-completion, employers, and labor market integration. Experimental evidence
In: Social Science Research, 105 (2022) , S. 102696
DOI: 10.1016/j.ssresearch.2022.102696
URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0049089X22000023?via%3Dihub
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract (english): Theories of job assignment suggest that employers give a lot of weight to achieved educational credentials. But what if credentials are missing? We theorize how college non-completion affects the hiring chances, identify its causal effect in different labor market segments, and assess which factors facilitate labor market entry for dropouts. Based on a simulated hiring process with N = 1382 German employers who rated more than 10,000 fictitious CVs, we show that college non-completion is not a scar per se, but rather depends on the educational attainment of the competitors who constitute the labor queue, and on the degree of occupational closure which varies on a granular level between firms that hire for the same occupations. We also find that employers, when rating dropouts, attach most value to CV attributes that signal a high stock of job-relevant skills, such as good performance during college or an occupation-specific internship. We conclude by discussing implications of our work for research on the labor market integration of dropouts. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Social disparities in students' intention to enter higher education during the COVID-19 pandemic. Stark, Johannes; Daniel, Annabell; Twardawski, Mathias Zeitschriftenbeitrag | In: PLoS ONE | 2022 42722 Endnote: Autor*innen: Stark, Johannes; Daniel, Annabell; Twardawski, Mathias
Titel: Social disparities in students' intention to enter higher education during the COVID-19 pandemic.
In: PLoS ONE, 17 (2022) 5, S. e0267978
DOI: 10.1371/journal.pone.0267978
URL: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0267978
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Englisch
Abstract: Research consistently shows that students from academic households are more likely to enter higher education than students from non-academic households. These inequalities are only secondarily due to differences in performance (i.e., primary effects), but mostly due to students' decision making behavior (i.e., secondary effects). The relative share to which primary effects and secondary effects mediate the effect of students' educational background on their intention to enter higher education is affected by external conditions. One significant external influence that may have had an impact on social disparities in students' educational choices is the COVID-19 pandemic. Herein, we present data from N = 596 upper secondary students (41.6% from non-academic households) that were collected in Germany in April 2021. Building on rational choice theory, we scrutinized students' expected benefits (i.e., employment prospects and personal significance), costs (i.e., direct costs and opportunity costs), and subjective probability of success in pursuing higher education as important psychological pillars for their intention to enter higher education. Results show that about 14% of social differences in students' intention to enter higher education were due to primary effects, whereas almost 77% were explained by secondary effects. Specifically, we found that differences in the evaluation of benefits most strongly contributed to social inequalities in students' intention to enroll in higher education. Compared to research on pre- COVID-19 cohorts, our results point to shifts in existing patterns of inequalities in the wake of the COVID-19 pandemic. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Schule und Studium Daniel, Annabell; Neumann, Marko Sammelbandbeitrag | Aus: Hascher, Tina; Idel, Till-Sebastian ; Helsper, Werner (Hrsg.): Handbuch Schulforschung | Wiesbaden: Springer VS | 2022 42881 Endnote: Autor*innen: Daniel, Annabell; Neumann, Marko
Titel: Schule und Studium
Aus: Hascher, Tina; Idel, Till-Sebastian ; Helsper, Werner (Hrsg.): Handbuch Schulforschung, Wiesbaden: Springer VS, 2022 , S. 733-757
DOI: 10.1007/978-3-658-24729-4_73
URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-24729-4_73
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Abitur; Deutschland; Einflussfaktor; Empirische Forschung; Förderung; Geschlecht; Gymnasiale Oberstufe; Hochschule; Hochschulzulassung; Kognitive Kompetenz; Kompetenzerwerb; Methode; Migrationshintergrund; Motivation; Schule; Schulform; Schulforschung; Soziale Herkunft; Soziale Ungleichheit; Studienanfänger; Studienerfolg; Studienwahl; Studium; Übergang; Wissenschaftspropädeutik
Abstract: Der Beitrag gibt einen Überblick über ausgewählte Forschungsansätze und Befunde zum Übergang von der Schule ins Studium, der sich von der Vorbereitung in der gymnasialen Oberstufe bis hin zum erfolgreichen Studieneinstieg erstreckt. Dazu wird zunächst die Rolle der Oberstufe für den Erwerb studienrelevanter Fähigkeiten und Kompetenzen erläutert, bevor theoretische Zugänge sowie Befunde zu individuellen und institutionellen Determinanten der Studienentscheidung vorgestellt werden. Anschließend wird für die Studieneingangsphase dargelegt, welche kognitiven und motivationalen Ressourcen, aber auch institutionellen Maßnahmen zum Gelingen des Hochschulübergangs beitragen können. Der Beitrag schließt mit einem Ausblick auf zukünftige Forschungsfragen. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Schulstrukturen und Schulstrukturreformen. Effekte von schulstrukturellen Veränderungen am Beispiel […] Maaz, Kai; Baumert, Jürgen; Daniel, Annabell Sammelbandbeitrag | Aus: Steffens, Ulrich; Ditton, Hartmut (Hrsg.): Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung | Bielefeld: wbv Media | 2022 42248 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai; Baumert, Jürgen; Daniel, Annabell
Titel: Schulstrukturen und Schulstrukturreformen. Effekte von schulstrukturellen Veränderungen am Beispiel der Berliner Schulstrukturreform
Aus: Steffens, Ulrich; Ditton, Hartmut (Hrsg.): Makroorganisatorische Vorstrukturierungen der Schulgestaltung, Bielefeld: wbv Media, 2022 (Grundlagen der Qualität von Schule, 5), S. 105-125
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Sammelband (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Schulsystem; Sekundarbereich; Struktur; Reform; Wirkung; Schulform; Schulangebot; Sekundarstufe I; Gymnasiale Oberstufe; Übergang; Schüler; Zusammensetzung; Schulstandort; Schülerleistung; Gruppe; Vergleich; Begleituntersuchung; Empirische Untersuchung; Berlin; Deutschland
Abstract: Das deutsche Schulsystem war über Jahrzehnte durch die Dreigliedrigkeit der Sekundarstufe, bei der die Haupt- und Realschule sowie das Gymnasium in gestufter Schulzeitdauer zu entsprechenden Abschlüssen führten, gekennzeichnet. Die Frage nach einer zukunftssichereren Struktur des Sekundarschulsystems hat die bildungspolitische Öffentlichkeit bewegt wie kaum ein anderes Thema. Denn auch wenn Strukturen nicht hinreichend sind, um die Herausforderungen an das Bildungssystem zu lösen und gelingende Bildungsprozesse zu ermöglichen, so sind sie doch Rahmenbedingungen, die das Bildungsangebot und die Bedingungen, unter denen Kinder und Jugendliche lernen, entscheidend mitbestimmen. Der vorliegende Beitrag möchte am Beispiel Berlin eine größere Schulstrukturreform beschreiben, ausgewählte Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung dieser Reform (BERLIN-Studie) zusammenfassen und in den größeren Kontext der Debatten um Schulstrukturreformen einbetten. Dafür werden in einem ersten Schritt strukturelle Entwicklungen im Sekundarschulwesen beleuchtet (Kap. 1), bevor die Berliner Schulstrukturreform mit ihren unterschiedlichen Elementen beschrieben wird (Kap. 2). Anschließend wird die BERLIN-Studie vorgestellt (Kap. 3). Im Kapitel 4 werden ausgewählte Ergebnisse dieser Studie berichtet. Der Beitrag schließt mit einer zusammenfassenden Diskussion. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Perspektiven und Herausforderungen beim Abbau sozialer […] Maaz, Kai; Daniel, Annabell Sammelbandbeitrag | Aus: Böttcher, Wolfgang; Brockmann, Lilo; Hack, Carmen; Luig, Christina (Hrsg.): Chancenungleichheit: Geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert. KBBB-Tagungsband | Münster: Waxmann | 2022 42249 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai; Daniel, Annabell
Titel: Zwischen Anspruch und Wirklichkeit. Perspektiven und Herausforderungen beim Abbau sozialer Bildungsungleichheiten
Aus: Böttcher, Wolfgang; Brockmann, Lilo; Hack, Carmen; Luig, Christina (Hrsg.): Chancenungleichheit: Geplant, organisiert, rechtlich kodifiziert. KBBB-Tagungsband, Münster: Waxmann, 2022 , S. 27-50
Dokumenttyp: 4. Beiträge in Sammelbänden; Tagungsband/Konferenzbeitrag/Proceedings
Sprache: Deutsch
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Studienausstieg - und dann? Der Übergang in Ausbildung und Beruf aus Sicht von Arbeitgeberinnen und […] Neugebauer, Martin; Bröder, Charlotte; Daniel, Annabell Monographie | Bielefeld: wbv Media | 2021 42050 Endnote: Autor*innen: Neugebauer, Martin; Bröder, Charlotte; Daniel, Annabell
Titel: Studienausstieg - und dann? Der Übergang in Ausbildung und Beruf aus Sicht von Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern
Erscheinungsvermerk: Bielefeld: wbv Media, 2021
DOI: 10.3278/I70179
URL: https://www.wbv.de/openaccess/themenbereiche/hochschule-und-wissenschaft/shop/detail/name/_/0/1/I70179/facet/I70179///////nb/0/category/1754.html
Dokumenttyp: 1. Monographien (Autorenschaft); Monographie
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Studienabbruch; Bewerber; Übergang Studium - Beruf; Arbeitsmarkt; Integration; Arbeitgeber; Stichprobe; Einstellung <Arbeitsrecht>; Bewertung; Befragung; Deutschland
Abstract: Angesichts steigender Studierendenzahlen und konstant hoher Studienabbruchquoten wächst die Anzahl an Studienaussteiger:innen seit Jahren an. Eine gelungene Arbeitsmarktintegration dieser wachsenden Personengruppe ist aus wirtschafts- und bildungspolitischer Sicht hoch relevant, nicht zuletzt aufgrund des regelmäßig konstatierten Fachkräftemangels. Bislang ist allerdings nur wenig darüber bekannt, bei welchen Unternehmen sich Studienaussteiger:innen bewerben und wie Personalverantwortliche in Unternehmen Studienaussteiger:innen beurteilen. Hier knüpft der vorliegende Beitrag an. Er basiert auf einer Zufallsstichprobe von über 1.000 Unternehmen, die Stellen im kaufmännischen oder im IT-Bereich ausgeschrieben hatten. Die Publikation gliedert sich in zwei Abschnitte und beantwortet folgende übergreifende Fragen: I. Wo bewerben sich Studienaussteiger:innen und wie werden diese Bewerbungen von Unternehmen bewertet? II. In welchen Unternehmen werden Studienaussteiger:innen bereits beschäftigt und welche Erfahrungen haben Unternehmen mit ihnen gemacht? Die Ergebnisse zeigen sowohl Chancen als auch Hemmnisse einer gelingenden Integration von Studienaussteiger:innen in den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt auf. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Hohe Kompetenzerwartungen - bessere Einstellungschancen? Studienaussteiger*innen aus der Sicht von […] Bröder, Charlotte; Daniel, Annabell; Neugebauer, Martin Zeitschriftenbeitrag | In: Zeitschrift für empirische Hochschulforschung | 2021 42966 Endnote: Autor*innen: Bröder, Charlotte; Daniel, Annabell; Neugebauer, Martin
Titel: Hohe Kompetenzerwartungen - bessere Einstellungschancen? Studienaussteiger*innen aus der Sicht von Ausbildungsbetrieben
In: Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 5 (2021) 2, S. 141-161
DOI: 10.3224/zehf.5i2.04
URL: https://www.budrich-journals.de/index.php/zehf/article/view/40886
Dokumenttyp: 3a. Beiträge in begutachteten Zeitschriften; Aufsatz (keine besondere Kategorie)
Sprache: Deutsch
Abstract: Studienaussteiger*innen entscheiden sich mehrheitlich für eine Berufsausbildung - doch wie sehen Ausbildungsbetriebe diese Bewerbungen? Der Beitrag untersucht anhand eines faktoriellen Surveys, in dem ein experimentelles Design mit klassischen Befragungsinstrumenten kombiniert wurde, wie Arbeitgeber*innen die Kompetenzen von Studienaussteiger*innen im Vergleich zu Mitbewerbenden bewerten und wie sich diese Kompetenzerwartungen auf die Chancen auswirken, zu einem Vorstellungsgespräch eingeladen zu werden. Es zeigt sich, dass Arbeitgeber*innen insbesondere bei fachlichen und kognitiven Kompetenzen (z.B. theoretisches Wissen und analytisches Denken) Vorteile für Studienaussteiger*innen sehen, weniger hingegen bei personalen Kompetenzen (z.B. Leistungsbereitschaft). Die Chancen der Studienaussteiger*innen auf ein Vorstellungsgespräch steigen jedoch besonders dann, wenn deren personale und fachliche Kompetenzen höher bewertet werden. Der Beitrag liefert Erkenntnisse zur bisher wenig berücksichtigten Sicht der Arbeitgeber*innen. (DIPF/Orig.)
Abstract (english): Most of higher education dropouts apply for an apprenticeship in the German vocational education and training system. But how do training companies value these applications? By using a factorial survey, which combines an experimental design with a traditional survey, we analyse how employers value the skills of dropouts compared to other applicants. Moreover, we examine how these skill expectancies affect the prospects for dropouts of being invited to a job interview. Results indicate that employers expect dropouts to have substantially higher professional and cognitive skills (e.g. theoretical knowledge and analytical thinking), but only slightly higher personal skills (e.g. willingness to perform) than other applicants. However, the prospects for dropouts of being invited to a job interview increase particularly if their personal and professional skills are rated higher. This paper provides insights into the employers' perspective, which has received little attention so far. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Bildung und Chancengleichheit. Ein Ding der (Un-)Möglichkeit? Maaz, Kai; Daniel, Annabell Zeitschriftenbeitrag | In: Deutschland & Europa | 2021 42403 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai; Daniel, Annabell
Titel: Bildung und Chancengleichheit. Ein Ding der (Un-)Möglichkeit?
In: Deutschland & Europa, 38 (2021) 82, S. 26-32
URL: https://www.deutschlandundeuropa.de/82_21/soziale_gerechtigkeit.pdf#page=28
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; Journale - Verbandsmitteilungen - Bulletins - Interviews
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Benachteiligung; Bildung; Bildungserfolg; Chancengleichheit; Deutschland; Gerechtigkeit; Grundschule; Milieu; Schüler; Schülerleistung; Schullaufbahn; Soziale Herkunft; Sozioökonomische Lage; Übergang; Ungleichheit
Abstract: Bildung ist eine wichtige Voraussetzung für die Teilhabe am gesellschaftlichen und sozialen Leben. Keine Person sollte daher durch das Bildungssystem systematisch benachteiligt oder bevorteilt werden. Die soziale Realität ist jedoch eine andere: Unzählige Untersuchungen haben immer wieder deutlich gemacht, dass die Bildungschancen junger Menschen in erheblichem Maße von ihre sozialen Herkunft abhängen. Die offenkundige Diskrepanz zwischen politischem Anspruch und sozialer Wirklichkeit begründet die Notwendigkeit von Maßnahmen, die darauf abzielen, bestehende Ungleichheiten im Bildungssystem abzubauen. Das ist zweifelsfrei herausfordernd, aber nicht unmöglich. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens

Bildungsgerechtigkeit - altbekannte Herausforderungen und neue Chancen Maaz, Kai; Daniel, Annabell Zeitschriftenbeitrag | In: Die Schule für alle | 2021 42314 Endnote: Autor*innen: Maaz, Kai; Daniel, Annabell
Titel: Bildungsgerechtigkeit - altbekannte Herausforderungen und neue Chancen
In: Die Schule für alle, (2021) 4, S. 13-16
URL: https://www.ggg-web.de/service/ggg-downloads/category/363-dsfa-2021-4?download=1712:die-schule-fuer-alle-2021-4
Dokumenttyp: 3b. Beiträge in weiteren Zeitschriften; praxisorientiert
Sprache: Deutsch
Schlagwörter: Bildung; Gerechtigkeit; Bildungschance; Bildungserfolg; Einflussfaktor; Soziale Herkunft; Soziale Ungleichheit; Benachteiligung; Schule; Schüler; Bildungsbiografie; Schülerleistung; Kompetenzerwerb; Lernbedingungen; Familie; Soziales Milieu; Bildungssystem; Fördermaßnahme; Individuelle Förderung; Deutschland
Abstract: Die pandemiebedingten Schulschließungen haben zuletzt noch einmal in aller Deutlichkeit aufgezeigt, was lange bekannt ist: Der Bildungserfolg junger Menschen hängt in hohem Maße von der sozialen Herkunft ab. Das verleiht auch der Diskussion über Maßnahmen zum Abbau sozialer Ungleichheit neue Dynamik. (DIPF/Orig.)
DIPF-Abteilung: Struktur und Steuerung des Bildungswesens