ProDi / Prozessbezogene Diagnostik des Lese- und Hörverstehens im Grundschulalter (Teilprojekt Frankfurt)

Aus kognitionspsychologischer Sicht besteht Lesekompetenz in der effizienten Bewältigung von Teilprozessen des Leseverstehens auf der Wort-, Satz- und Textebene. Bislang ist noch wenig über die Struktur und Entwicklung dieser Teilprozesse im Verlauf des Lesenlernens in der Grundschule bekannt. Eine Ursache dafür ist das Fehlen von Messinstrumenten, die eine effizienz- und prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten und der korrespondierenden Fähigkeiten des Hörverstehens im Grundschulalter ermöglichen würden.

Ziele

Ein Ziel des geplanten Projekts besteht darin, entsprechende computergestützte Messinstrumente zu entwickeln, die auf reaktionszeitbasierten Maßen beruhen. Theoretisches Ziel ist die Gewinnung von Erkenntnissen über die Struktur und Entwicklung der Effizienz von Teilprozessen des Leseverstehens. Praktisch sollen die Projektergebnisse eine differenzierte Förderdiagnostik von Lesefähigkeiten bei schwachen und durchschnittlichen Schülerinnen und Schülern ermöglichen. Außerdem sind Erkenntnisse für eine Optimierung und adaptive Gestaltung des Leseunterrichts zu erwarten.

Methodisches Vorgehen

In einem ersten Schritt sollen computergestützte Messinstrumente entwickelt und in einer querschnittlichen Untersuchung (N = 500) an Schülerinnen und Schülern der Klassen 1-4 erprobt, optimiert und validiert werden. Ein Teil der Stichprobe wird im Raum Frankfurt rekrutiert. In einer darauf aufbauenden, auf 5 Jahre angelegten Längsschnittuntersuchung (N = 400) soll dann die Entwicklung der Effizienz von Teilprozessen des Leseverstehens in der Grundschulzeit untersucht werden. 

Finanzierung

Förderung durch das BMBF im Rahmenprogramm Empirische Bildungsforschung, koordiniert durch die Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS).

Kooperation

im Verbund mit PD Dr. Tobias Richter (Universität zu Köln)