PD Dr. Katrin Arens

Projekte

• Selbstkonzept im Schulkontext

Zur Person

Seit 02/2017	Heisenberg-Stipendium der DFG
11/2015	Habilitation mit Erlangung der Venia Legendi für das Fach Psychologie an der Goethe-Universität Frankfurt am Main
02/2013 - 05/2013	Gastwissenschaftlerin am Centre for Positive Psychology and Education (CPPE), University of Western Sydney (gefördert durch ein DAAD Post-Doc Stipendium)
08/2011 - 01/2017	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF in der Abteilung "Bildung und Entwicklung"
07/2011	Promotion zum Dr. rer. nat. an der Georg-August-Universität Göttingen
10/2008 - 07/2011	Promotionsstipendiatin im DFG-Graduiertenkolleg 1195 "Passungsverhältnisse schulischen Lernens" an der Universität Göttingen
06/2008	Diplom in Psychologie an der Universität Trier
10/2003 - 06/2008	Studium der Psychologie an der Universität Trier

Publikationen

• Publikationen in der Datenbank des DIPF
• Publikationsverzeichnis (pdf)

Ausgewählte Publikationen

• Arens, A.K., Marsh, H.W., Craven, R.G., Yeung, A.S., Randhawa, E., & Hasselhorn, M. (2016). Math self-concept in preschool children: Structure, achievement relations, and generalizability across gender. Early Childhood Research Quarterly, 36, 391-403. doi: 10.1016/j.ecresq.2015.12.024
• Arens, A.K., Marsh, H.W., Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Murayama, K., & vom Hofe, R. (2016). Math self-concept, grades, and achievement test scores: Long-term reciprocal effects across five waves and three achievement tracks. Journal of Educational Psychology. Online first: doi: 10.1037/edu0000163
• Arens, A.K., & Möller, J. (2016). Dimensional comparisons in students’ perceptions of the learning environment. Learning and Instruction, 42, 22-30. doi: 10.1016/j.learninstruc.2015.11.001
• Arens, A.K., & Morin, A.J.S. (2016). Relations between teachers’ emotional exhaustion and students’ educational outcomes. Journal of Educational Psychology, 108, 800-813. doi: 10.1037/edu0000105
• Arens, A.K., & Watermann, R. (2015). How an early transition to high-ability secondary schools affects students' academic self-concept: Contrast effects, assimilation effects, and differential stability. Learning and Individual Differences, 37, 64-71. doi: 10.1016/j.lindif.2014.11.007