INFLATE – Schulnoten: Zwischen Inflation, Stabilität und Deflation

Projektbeschreibung

Muss man für gute Schulnoten immer weniger leisten? Schulnoten bilden eine zentrale Informationsgrundlage für Übergangsempfehlungen und -entscheidungen nach der Grundschule und der Sekundarstufe I, berufliche Auswahlprozesse und die Studienplatzvergabe in Fächern mit Numerus clausus-Beschränkung. Darüber hinaus beeinflussen sie schulische und berufliche Abschlussaspirationen und sind von großer Bedeutung für eine spätere berufliche Anstellung, den Studienerfolg und den Abbruch von Ausbildungswegen. Auch aus pädagogischer Sicht sollen Noten – neben der Selektion von Schüler*innen und ihrer Verteilung auf verschiedene Ausbildungs- und Berufslaufbahnen – eine ganze Reihe weiterer Funktionen erfüllen. Beispielsweise sollen sie Leistungsstände kommunizieren oder motivationale Anreize setzen.

Trotz der großen Bedeutung von Schulnoten sind Schwierigkeiten in Bezug auf ihre Aussagekraft und Vergleichbarkeit insbesondere in den vergangenen zwei Dekaden umfangreich dokumentiert worden. Kontroversen in Bezug auf die inflationäre Vergabe von guten oder sehr guten Schulnoten, die sog. Noteninflation, bilden eine Art Kulminationspunkt dieser Debatten. Mit dem Begriff der Noteninflation wird in der wissenschaftlichen Literatur ein Phänomen bezeichnet, das durch eine systematische Verbesserung von Noten oder Notendurchschnitten ohne eine parallel dazu verlaufende Steigerung der tatsächlichen Leistungen bzw. Kompetenzen gekennzeichnet ist.

Für Deutschland liegen bisher kaum empirische Untersuchungen zu dieser wichtigen Fragestellung vor. Das Projekt „INFLATE – Zwischen Inflation, Stabilität und Deflation: Neue Perspektiven und vertiefende Analysen zur differentiellen Entwicklung von Noten, leistungsbezogenen psychosozialen Merkmalen, Empfehlungen und Aspirationen in der Primarstufe und Sekundarstufe“ will dies ändern. Dabei gilt es auch Entwicklungen in notenrelevanten psychosozialen Merkmalen sowie Abschlussaspirationen und Übergangsempfehlungen einzubeziehen. Im DFG-geförderten Forschungsprojekt erfolgt gemeinsam mit der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn (Prof. Dr. Nicolas Hübner) und der Health and Medical University Potsdam (Prof. Dr. Malte Jansen) eine umfassende Untersuchung dieser Fragestellungen unter Nutzung unterschiedlicher Large-Scale Datensätze (z.B. PISA, IGLU, TIMSS, IQB-Bildungstrend).

Im Projektkontext sind zwei Promotionsvorhaben angesiedelt, von denen sich eines stärker mit der Noteninflation im engeren Sinne befasst (Thorsten Fahrbach, Universität Bonn), während das zweite Vorhaben den Fokus stärker auf mögliche inflationäre Tendenzen bei der Herausbildung von Abschlussaspirationen und der Vergabe von Übergangsempfehlungen sowie die damit verbundene Rolle der Notenentwicklung legt (Judith Weinecke, DIPF).

Projektziele

Ziel des Projektes ist, die größtenteils auf Annahmen und Vermutungen basierende Diskussion um eine mögliche Noteninflation mit empirischen Befunden anzureichern. Dabei nimmt das Projekt eine breite und differenzierte Perspektive ein, in dem einerseits auch psychosoziale Merkmale, Abschlussaspirationen und Übergangsberechtigungen einbezogen werden. Andererseits sollen potenzielle Unterschiede in den Entwicklungstrends in Abhängigkeit von strukturellen Merkmalen (z.B. Schulform) und Personenmerkmalen (z.B. Geschlecht und soziale Herkunft) herausgearbeitet werden.

Finanzierung

Kooperationen 

Die gemeinsame Leitung des Projektes erfolgt mit

• Prof. Dr. Nicolas Hübner (Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn)
• Prof. Dr. Malte Jansen (Health and Medical University Potsdam)

Weitere Kooperationspartner sind

• Prof. Dr. Petra Stanat und Dr. Lars Hoffmann (IQB)
• Prof. Dr. Michael Becker (Technische Universität Dortmund)

Projektleitung

Projektteam

Projektdaten