Porträt der Abteilung

Die Abteilung analysiert die gesellschaftlichen, strukturellen und institutionellen Rahmenbedingungen, die auf Bildungserwerbsprozesse Einfluss nehmen und fragt nach der Leistungsfähigkeit des Systems, der Gewährleistung von Chancengleichheit und nach der Wirksamkeit von Steuerungsinstrumenten.

Insbesondere setzen sich die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit der Frage auseinander, welche Rolle institutionelle und individuelle Bedingungsfaktoren für gelingende und für misslingende Entwicklungsverläufe spielen. Ein Schwerpunkt liegt auf der Untersuchung von Bildungsübergängen und -verläufen sowie deren Konsequenzen für den weiteren Bildungserwerb in Abhängigkeit von individuellen Ressourcen und institutionellen bzw. organisatorischen Merkmalen des Bildungssystems. In diesem Zusammenhang werden auch die Auswirkungen von Strukturveränderungen und Reformmaßnahmen im Bildungswesen untersucht.

Die Ergebnisse der Arbeiten liefern wichtige Ansatzpunkte für eine effiziente und nachhaltige Steuerung des Bildungssystems und werden zugleich in die Bildungsberichterstattung einbezogen.

Zentrale Projekte der Abteilung sind der Nationale Bildungsbericht sowie die BERLIN-Studie als wissenschaftliche Begleituntersuchung zur Berliner Schulstrukturreform.

Direktor: Prof. Dr. Kai Maaz

Kontakt

Sekretariat:  +49 (0)30 293360-313

• BERLIN-Studie: Bildungsentscheidungen und Bildungsverläufe vor dem Hintergrund struktureller Veränderungen im Berliner Sekundarschulwesen
• BONUS-Studie: wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Bonus-Programms zur Unterstützung von Schulen in schwieriger Lage in Berlin
• Berliner Leselängsschnitt (Lesen 3-6)
• Bildungsbericht / Nationale Bildungsberichterstattung
• Bildungsverläufe und psychosoziale Entwicklung im Jugend- und jungen Erwachsenenalter (BIJU)
• Individuelle Entwicklungsverläufe und institutionelle Rahmenbedingungen über die Lebensspanne
• NEPS – Nationales Bildungspanel: Etappe 5
• Tradition und Innovation: Entwicklungsverläufe an Haupt- und Realschulen in Baden-Württemberg und Mittelschulen in Sachsen
• Vom Abitur zur Promotion und weiter
• Wie differenziert beurteilen Lehrkräfte ihre Schüler (Erweiterungsstudie im Rahmen von KEGS)?

• Ricarda Albrecht, Wissenschaftliche Mitarbeit, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Hermann Avenarius, Emeritus, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Anna Bachsleitner, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Michael Becker, Habilitand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Naemi Brandt, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Susanne Böse, Wissenschaftliche Mitarbeit, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Hanna Dumont, Habilitand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Hans-Peter Füssel, Assoziierte/-r Wissenschaftler/-in, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Therese Gesswein, Wissenschaftliche Mitarbeit, Schulentwicklungsforschung
• Daniela Julia Jäger-Biela, Wissenschaftliche Mitarbeit, Bildungsmonitoring und Bildungsberichterstattung
• Luise von Keyserlingk , Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Michaela Kropf, Abteilungsreferentin, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Stefan Kühne, Projektkoordination, Bildungsmonitoring und Bildungsberichterstattung
• Eunji Lee, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Josefine Lühe, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Kai Maaz, Direktor/-in, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Marko Neumann, Stellvertretende Leitung, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Jessica Ordemann, Wissenschaftliche Mitarbeit, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Susanne Radmann, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Stefan Schulz, Wissenschaftliche Mitarbeit, Bildungsmonitoring und Bildungsberichterstattung
• Sophie Stallasch, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Franziska Stäbler , Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Julia Tetzner, Wissenschaftliche Mitarbeit, Bildungsstrukturen und Verläufe
• Marie Wohlbrandt, Wissenschaftliche Mitarbeit, Struktur und Steuerung des Bildungswesens
• Nicky Zunker, Doktorand/-in, Bildungsstrukturen und Verläufe