CLaB – Child Language Brokering: Perspektiven von Lehrenden und Lernenden auf eine translinguale Alltagspraktik

Projektbeschreibung

Mehrsprachigkeit gehört für viele Kinder und Jugendliche mit Migrationsgeschichte zum Alltag – auch in der Schule. Oft wird sie jedoch nicht als Ressource, sondern als Herausforderung wahrgenommen. Dabei zeigen sich im Schulalltag vielfältige informelle Strategien, wie Kinder mit unterschiedlichen Sprachkenntnissen einander unterstützen. Eine dieser Strategien ist das sogenannte Child Language Brokering (CLB): Mehrsprachige Schüler*innen übersetzen dabei spontan und informell für Mitschüler*innen mit geringeren Deutschkenntnissen – zum Beispiel bei Arbeitsaufträgen, im Austausch mit Lehrkräften oder in alltäglichen Gesprächen. Diese Vermittlungsprozesse werden bislang im deutschsprachigen Raum kaum erforscht, obwohl sie eine wichtige Rolle im Schulalltag spielen.

Hier setzt das Projekt CLaB an: In enger Zusammenarbeit mit Kindern und Lehrkräften wird erfasst, wann und wie Child Language Brokering stattfindet, wie es von den Beteiligten wahrgenommen wird und welches Potenzial darin für das gemeinsame Lernen liegt. In drei Teilstudien beleuchtet das Forschungsteam Child Language Brokering aus erziehungswissenschaftlicher, sprachwissenschaftlicher bzw. -didaktischer und professionsbezogener Perspektive. Ziel ist es, ein besseres Verständnis für diese Praxis zu entwickeln und daraus Anregungen für eine translinguale Didaktik abzuleiten – also für eine Didaktik, die Mehrsprachigkeit als Ressource nutzt. Langfristig sollen daraus praxisnahe Fortbildungskonzepte entstehen, die Schulen im Umgang mit sprachlicher Vielfalt unterstützen.

Projektziele

Durch ein besseres Verständnis von Child Language Brokering soll dessen Potenzial für den Schulunterricht gezielt nutzbar gemacht werden. Gemeinsam mit den Beteiligten entwickelt das Projektteam Ansätze für eine translinguale Didaktik, z. B. in Form von Fortbildungskonzepten, die im Schulalltag eingesetzt werden können.

Finanzierung

IDeA-Zentrum

Kooperationen

• Goethe-Universität Frankfurt am Main, Institut für Pädagogik der Elementar- und Primarstufe, Arbeitsbereich Literalität und einwanderungsbedingte Mehrsprachigkeit
• Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für deutsche Sprache und Literatur
• Campusschulen Frankfurt und Umgebung

Publikationen

• David-Erb, M. (2024). Sprache und Raum in non-formalen Bildungssettings: Perspektiven junger Geflüchteter auf ihre mehrsprachigen Lebenswelten. In C. Röhner, J. Schwittek, & A. Potsi (Hrsg.), Transmigration und Place-making (S. 293–310). Leverkusen: Barbara Budrich.
• Geyer, S. & Schastak, M. (eingereicht). Sprachvergleiche – Eine geeignete Methode im Grammatikunterricht in der Grundschule? Empirische Erkenntnisse zu den Überzeugungen und Praktiken von Lehrkräften. Zeitschrift für Grundschulforschung.
• Schastak, M., David-Erb, M., & Geyer, S (eingereicht). „…and that makes multilingualism almost difficult.” A mixed methods study on the attitudes and practices of teachers and parents regarding multilingualism in different contexts.

Projektleitung

• Dr. Farina Böttjer
• Dr. Melanie David-Erb
• Dr. Sabrina Geyer
• Dr. Martin Schastak

Projektdaten