Projekte – Schulentwicklung — DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

Ada*Q – Adaptivität und Unterrichtsqualität im individualisierten Unterricht

Ziel des Forschungsprojekts „Adaptivität und Unterrichtsqualität im individualisierten Unterricht“ (Ada*Q) ist, gemeinsam mit den Preisträgerschulen des Deutschen Schulpreises der Robert-Bosch-Stiftung wissenschaftliche Erkenntnisse und praxisrelevantes Wissen zum produktiven Umgang mit Heterogenität im Unterricht zu generieren.

ASK – Alignment und Schulentwicklungskapazitäten aus der Sicht von Schulen und Schulaufsicht

Wie arbeiten Schulleitungen und Schulaufsichten an Schulen in sozial herausfordernden Lagen zusammen, um die deren Entwicklung voranzutreiben? Welche Chancen und Herausforderungen sehen sie dabei? Diesen Fragen wird im Projekt nachgegangen.

Campusschulen Frankfurt und Umgebung

Wie können Beteiligte aus Schule, Bildungsforschung und Lehrkräftebildung in einen wechselseitigen Austausch treten, sich untereinander vernetzen und voneinander profitieren? Das Campusschulenprogramm baut starke und nachhaltige Kooperationen an der Schnittstelle zwischen Theorie und Praxis auf und entwickeln diese gemeinsam weiter.

CHANCEN-Verbund − Wissenschaftliche Begleitung und Forschung für das Startchancen-Programm

Der Forschungsverbund zur wissenschaftlichen Begleitung des Startchancen-Programms unterstützt alle Beteiligten im Schulsystem evidenzbasiert und bedarfsgerecht. Hierfür aktiviert er Wissensbestände und Handlungslogiken auf allen Ebenen im System und identifiziert Gelingensbedingungen und Beispiele guter Praxis.

COINS – Konstruktion von instruktionssensitiven Testitems

Ziel des COINS-Projekts ist es, zentrale Merkmale instruktionssensitiver Testitems zu identifizieren, die in der Entwicklung von standardisierten Leistungstests berücksichtigt werden können.

EffecT – Inkonsistente Effekte von Unterrichtsqualität auf Bildungsergebnisse erklären

Im Projekt wird ermittelt, welche Aspekte zu voneinander abweichenden Ergebnissen in der Unterrichtsforschung beitragen. Sie werden systematisiert, um dann ihren relativen Beitrag an der Effektheterogenität zu bestimmen.

enorM – Lernen von (ÜBER)MORGEN

Das Kommunikations- und Transferprojekt „enorM“ sammelte Ideen und Fragen von Schüler*innen zur Zukunft des Lernens und der Bildung und förderte die Interaktion zwischen Schüler*innen und Forschenden. Es fand im Rahmen des „Wissenschaftsjahrs 2022 – Nachgefragt!“ statt.

Evaluation der Bremer Schulreform (Bremen-Evaluation)

Wissenschaftliche Fachgruppe begutachtet den Bremer Konsens zur Schulentwicklung.

Evaluation der Pädagogischen Werkstatt Lernen: Individuell und gemeinsam! in Brandenburg

Zentrales Ziel ist, herauszufinden inwiefern sich an den teilnehmenden Schulen der Unterricht verändert.

GTS-Bilanz – Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung

Das Projekt „Qualität für den Ganztag“ eröffnet Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung durch vertiefende Analysen, Forschungsübersichten und Praxistransfer. Der Fokus des Projekts liegt auf der Qualitätsentwicklung der Ganztagsschulen.

lernen:digital – Kompetenzverbund für die digitale Transformation von Schule und Lehrkräftebildung

Im Rahmen des „Kompetenzverbunds lernen:digital" werden in 24 Projektverbünden länderübergreifend Lehrkräftefortbildungen, Unterrichtsmaterialien und Schulentwicklungskonzepte für digital gestützten Unterricht erstellt. Die Materialien werden als Open Educational Resources zur Verfügung gestellt.

MEChS – Modellierung von Ergebnisqualität und Chancengleichheit auf Schulebene

Im Projekt Modellierung von Ergebnisqualität und Chancengleichheit auf Schulebene (MEChS) sollen inhaltliche Fragestellungen der Schuleffektivitäts- und Schulentwicklungsforschung untersucht werden.

NEOS-Studie – Wissenschaftliche Begleitung der neuen Oberstufe in Schleswig-Holstein

Die NEOS-Studie begleitet die neu gestaltete Oberstufe in Schleswig-Holstein wissenschaftlich. Ziel der Begleitung ist die Bereitstellung steuerungsrelevanter Informationen bezüglich Akzeptanz, Erfolgsbewertung, Umsetzung und schulischen Unterstützungsbedarfen hinsichtlich der Neuerungen.

PaTH - Partizipativer Wissenstransfer zwischen Hochschule und Schulpraxis

In PaTH erfassen wir Wissenschaft-Praxis-Partnerschaften in Deutschland anhand international etablierter Kriterien und untersuchen ihre Potenziale, Hemmnisse und Entwicklungsprozesse.

S-CLEVER – Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen

Im Frühjahr 2020 hat die durch COVID-19 ausgelöste Pandemie das Bildungs- und Schulsystem vor große Herausforderungen gestellt. Das Ziel der Studie „S-CLEVER – Schulentwicklung vor neuen Herausforderungen“ ist es, die Erfahrungen der Schulen mit der außergewöhnlichen Situation zu untersuchen.

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