Projekte – Schulentwicklung — DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

SchiWa – Schule im Wandel

Schule im Wandel (SchiWa) begann mit einer Vorstudie an die sich weitere größer angelegte mixed-method Studien zur systematischen und historischen Untersuchung der Veränderung des Schulsystems anschlossen beziehungsweise anschließen.

Schulentwicklung im Längsschnitt

Auf Grundlage der österreichischen Bildungsstandardüberprüfungen, welche seit dem Jahr 2012 regelmäßig als Vollerhebungen aller Schüler*innen sowie aller Schulen des österreichischen Pflichtschulwesens durchgeführt werden, können längsschnittliche Analysen auf Schulebene vorgenommen werden.

SchuMaS – Schule macht stark

Der Forschungsverbund „Schule macht stark – SchuMaS“ begleitet und unterstützt die Schulentwicklung, die Unterrichtsentwicklung, die Professionalisierung der pädagogisch-didaktisch Tätigen sowie die Vernetzung in den Sozialraum an deutschlandweit 200 Schulen in herausfordernden sozialen Lagen im Bereich der Primar- und Sekundarstufe I.

SchuWaMi – Schulischer Wandel in der Migrationsgesellschaft – Schulkultur(en) im Kontext aktueller Fluchtmigration

Das Projekt SchuWaMi untersucht, wie Schulen in Deutschland auf die vermehrte Aufnahme von geflohenen Kindern und Jugendlichen reagiert haben, welche institutionellen Veränderungsprozesse in diesem Kontext stattgefunden haben und immer noch stattfinden und inwiefern und wie es den Schulen dabei gelingt, die gesellschaftliche Teilhabe von Kindern und Jugendlichen mit Fluchterfahrung zu befördern.

Slice-Up – Unterricht in 30 Sekunden beurteilen

Im Slice-Up Projekt wird Unterrichtsqualität anhand kurzer Videos beurteilt. Dafür schauen Laien kurze Ausschnitte aus Unterrichtsvideos und beurteilen diese anhand ihres ersten Eindrucks (die sogenannte Thin-Slices-Technik). Wichtig für die Unterrichtsqualität sind die Interaktionen zwischen Lehrkräften und Schüler*innen. Dazu gehören zum Beispiel eine gelingende Unterstützung durch Lehrkräfte oder ein Unterricht mit möglichst wenigen Störungen.

SLICES – Analyse von Large-Scale-Daten zum konstruktiven Umgang mit Fehlern im Unterricht unter Verwendung der Thin-Slices-Technik

Das Projekt SLICES untersucht, ob die Thin-Slices-Technik genutzt werden kann, um Unterrichtsprozesse auch in den für Large-Scale-Assessments typischen großen Stichproben ökonomisch, valide und reliabel abzubilden. Exploriert wird dies an einem Unterrichtsmerkmal, das für den adaptiven Umgang mit heterogenen Lerngruppen hoch relevant ist, nämlich dem konstruktiven Umgang mit Fehlern im Unterricht.

StEG – Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen

Seit 2005 untersucht StEG die Entwicklung deutscher Ganztagsschulen, u. a. mit Hilfe einer bundesweiten Online-Befragung von Schulleitungen.

SYNERGIE – Systematische, nachhaltige und evidenzorientierte Personalentwicklung an Schulen

Im Projekt SYNERGIE werden Schulleitungen qualifiziert, Fortbildungen gezielt zu planen und in die Entwicklung der gesamten Schule einzubetten. Dazu wird eine modulare Fortbildungsreihe zur Fortbildungsplanung für Schulleitungen entwickelt und evaluiert.

TaLC – Lehrkräftesprache im Klassenraum

Im TaLC-Projekt untersuchen wir die Sprache von Lehrkräften im Unterricht. Insbesondere interessieren uns Unterrichtsqualitätsmerkmale und mögliche Verzerrungen in der Lehrkräftesprache. Das übergeordnete Ziel ist es, die Mechanismen der Sprache im Unterricht besser zu verstehen.

Teaching and Learning International Survey – Videostudie (TALIS-Video)

Die TALIS-Videostudie ist eine internationale Unterrichtsstudie, die die unterschiedliche Wirksamkeit von Mathematikunterricht in verschiedenen Ländern untersucht.

TeaCop – Lehrkräfte und die Covid 19-Pandemie

Die TeaCop-Studie untersucht, welche individuellen und schulischen Faktoren zu einer erfolgreichen beruflichen Anpassung der Lehrkräfte an pandemiebedingte Herausforderungen beitragen. Dabei werden die Unterrichtsqualität und das berufliche Wohlbefinden von Lehrkräften untersucht.

Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen

Aufbauend auf den Schulleistungsstudien TIMSS und PISA fagt das DFG-Projekt "Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen" nach Kontext-, Bedingungs- und Prozessmerkmalen von Unterricht und untersucht ihre Bedeutung für die Entwicklung von Schüler*innen.

wissenschaf(f)tpraxis: Was ist guter Unterricht?

Eine zentrale Aufgabe der empirischen Bildungsforschung besteht darin, wissenschaftliche Erkenntnisse zu generieren, auf deren Grundlage bildungspraktische Entscheidungen getroffen werden können. Dennoch herrscht sowohl auf Seiten der Wissenschaft als auch auf Seiten der Praxis Unzufriedenheit über den oftmals unzureichend gelingenden Transfer von Forschungsergebnissen: Aus wissenschaftlicher Sicht wird oft die schleppende Aufnahme von neuen Erkenntnissen in die Praxis bemängelt, in der Praxis wiederum wird kritisch die mangelnde Kompatibilität der Forschungsergebnisse mit dem Berufsalltag bemerkt.

Wissenschaftliche Begleitung von Modellversuchen zur erweiterten Selbstständigkeit von Schulen

Durch die wissenschaftliche Begleitung des dreijährigen „Modellvorhabens eigenverantwortliche Schule (MeS)“ des Landes Berlin und des auf zwei Jahre angelegten Modellvorhabens „Stärkung der Selbstständigkeit von Schulen (MoSeS)“ im Land Brandenburg, sollten Erfahrungen mit diesem neuen Steuerungsansatz systematisch gesammelt und die dabei gewonnenen Erkenntnisse für die Gesamtheit der Schulen in beiden Ländern nutzbar gemacht werden.

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