Bildungsqualität und Evaluation

Die Untersuchung der Qualität und Wirksamkeit von Bildungsprozessen und -institutionen steht im Zentrum der Arbeitseinheit Bildungsqualität und Evaluation. Insbesondere geht es um Fragen der Konzeptualisierung, Messung und Bewertung von Bildungsqualität, der empirischen Analyse ihrer institutionellen Bedingungen und Entwicklung sowie der Evaluation von Maßnahmen zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung im Bildungswesen.

Geforscht wird zu zwei thematischen Schwerpunkten:

• Schul- und Unterrichtsqualität

• Kompetenzmodelle und Kompetenzdiagnostik.

Die Forschung zur Schul- und Unterrichtsqualität konzentriert sich auf den Bereich allgemeinbildender Schulen. Verstärkt nehmen die Projekte den Entwicklungsaspekt in den Blick, also die Frage, wie Schulen sich über die Jahre hinweg verändern. Dabei werden große, auch international angelegte Fragebogen- und Leistungsstudien (Surveys bzw. Large Scale Assessments) ergänzt durch qualitative Studien und längsschnittliche Untersuchungen, die die Wirksamkeit von Interventionen systematisch überprüfen. Dieser Bereich wird u.a. durch zwei Juniorprofessuren vertreten:

• Adaptive Lernumgebungen - Silke Hertel
• Empirische Bildungsforschung und Schulentwicklung  - Tobias Feldhoff

Um die verschiedenen Komponenten der Bildungsqualität ebenso wie die Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern empirisch erfassen zu können, bedarf es der Entwicklung von Kompetenzmodellen und Assessment-Verfahren. Die Forschung im Schwerpunkt Kompetenzmodelle und Kompetenzdiagnostik konzentriert sich auf das Entwickeln psychometrischer Modelle und Messverfahren, mit denen ausgewählte Kompetenzen angemessen erfasst und beschrieben werden können, sowie auf die Nutzung und Auswirkungen unterschiedlicher Ansätze der Kompetenzmessung und Rückmeldung in schulischen Lehr-Lern-Prozessen.

Hinzu kommen Forschungs- und Entwicklungsaufgaben für das technologie-basierte Assessment. Über dieses Feld forschen u.a. zwei Professuren

• Educational Measurement - Johannes Hartig
  
• Pädagogisch-psychologische Diagnostik mit Schwerpunkt auf technologiebasierten Anwendungen - Frank Goldhammer

Die Aktivitäten der Arbeitseinheit erhalten dadurch eine hohe Praxisrelevanz, dass ihre Ergebnisse und Produkte auf verschiedenen Wegen den Beteiligten des Bildungssystems zur Verfügung gestellt werden. Darüber hinaus werden umfangreiche Beratungsleistungen sowohl für die nationale und internationale Bildungsforschung als auch für die Bildungspolitik und die Bildungspraxis erbracht.